TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARİNİN DİJİTAL PEDAGOJİK YETERLİLİKLERİ

Bu çalışmanın amacı "Eğitimde Fırsatları Arttırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi" (FATİH) Projesi ile gündeme gelen teknolojik değişimler kapsamında Türkçe öğretmen adaylarının dijital araçları kullanabilme/oluşturabilme yeterliliğini belirlemektir. Araştırmanın örneklemini, Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Ana Bilim Dalı 3. ve 4. sınıflarında öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmada tarama modeli kullanılmış olup kesit alma yoluyla anlık ölçme tercih edilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen "Öğretmen Adaylarının Dijital Pedagojik Yeterlilikleri Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, Türkçe öğretmeni adaylarının proje kapsamında hangi açıdan eksik olduklarını ve öğretmen adaylarının eğitimlerinde nelere öncelik verileceğini ortaya çıkarmıştır. Sonuç olarak Türkçe öğretmeni adaylarının öğretimsel ve web dijital pedagoji alanlarında yüksek düzeyde yeterliliğe, genel dijital pedagoji alanında ise orta düzeyde yeterliliğe sahip oldukları görülmüştür. Diğer yandan araştırmada bilgisayar ve interneti iyi düzeyde bilen öğretmen adaylarının dijital pedagoji bakımından da yeterli düzeye sahip olduğu görülmektedir. Ayrıca erkek öğretmen adaylarının genel dijital pedagoji ve web dijital pedagoji alanlarında kız öğretmen adaylarına göre daha yeterli olduğu, 3 ve 4. Sınıf öğrencilerinin dijital pedagojik yeterliliklerinde ise herhangi bir fark olmadığı görülmüştür. Bu süreçte elde edilen sonuçlar olası tartışmaya açık olup, araştırma kapsamında projenin daha verimli hale getirilmesi için projeyi uygulayacak olan öğretmen adayları ile ilgili durum tespiti yapmak amaçlanmıştır

THE DIGITAL PEDAGOGIC COMPETENCIES OF PRE-SERVICE TURKISH-LANGUAGE TEACHERS

The purpose of this study is to determine the competencies of preservice Turkish teachers to use/create the digital tools within the context of technological changes brought to agenda within the scope of “Act of Increasing Opportunities and Improving Technology in Education” (FATIH) nominated as a digital change project of our country. Pre-service teachers studying in the 3rd grade and 4th grade at the Department of Turkish Language Teaching constitute the sample of the research. In this research survey model has been used and instantaneous measurement has been preferred. “Digital and Pedagogic Competencies Scale of Pre-service Teachers” which was developed by researchers as a data collection tool has been used. The acquired findings revealed what pre-service Turkish-language teachers lack and what to be focused on during the education of pre-service teachers. As a result, it is seen that pre-service Turkish-language teachers have a high level competency in educational digital pedagogy field and web digital pedagogy while they have medium level competency in general digital pedagogy field. The research has also shown that preservice teachers with a good knowledge of computer and internet have an adequate level competency in digital pedagogy as well. In addition, male students have been seemed to be more competent in general digital pedagogy and web digital pedagogy fields when compared to the female ones. The research has shown that there is no difference between the competencies of 3rd and 4th grade students. The results acquired during this process are open to discussion and in order to make the project more efficient within the scope of research, it is intended to determine the situation of pre-service teachers that are going to apply the project. Key Words: Pre-service Turkish-language teachers, digital pedagogy, competency, FATIH Project

PDF

___

AKKOYUNLU Buket ve KURBANOĞLU Serap, “Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlığı ve Bilgisayar Özyeterlik Algıları Üzerine Bir Çalışma”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (2003), s.1-10.
AKSOY Hasan Hüseyin, “Eğitim Kurumlarında Teknoloji Kullanımı ve Etkilerine İlişkin Bir Çözümleme”, Eğitim, Bilim ve Toplum Dergisi, 1/4 (2003).
ATLI Şerife AKSÜT Mehmet ATAR Gülçin ve YILDIZ Nazlı, “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Bilişim Teknolojilerine Yaklaşımı”, Akademik Bilişim Konferansları Serisi, (2007), s.736- 740, http://Ab.Org.Tr/Ab07/Bildiri/50.Doc, (E.T.03.04.2012)
BARAB Sasha KLİNG Rob ve GRAY James, “Designing For Virtual Communities in The Service of Learning”, Cambridge University Press, Cambridge, England 2004.
BOZKURT Ali BİNDAK Recep ve DEMİR Servet, “Matematik Öğretmenlerinin Bilgisayarı Etkin Kullanma Yeterlilikleri ve Çalıştıkları Ortamların Uygunluğu”, Proceedings of 10th International Educational Technology Conference (IETC) İstanbul 2010, s. 930-934.
CAVİN Rose, “Technological Pedagogical Content Knowledge in Pre-Service Teachers Through Microteaching Lesson Study”,(2007),http://www.chipola.edu/instruct/math/cavin/cavinr_dissertation, (E.T.23.03.2012).
CONDY Janet, CHIGONA Agnes GACHAGO Daniela ve CAPE Eunice Ivala, “Pre-Service Students’ Perceptions And Experiences Of Digital Storytelling in DiverseClassrooms”, The Turkish Online Journal Of Educational Technology, 11/3 (2012).
ÇETİN Barış, “Marmara Üniversitesi Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bilgisayarla İlgili Özyeterlik Algılarının İncelenmesi”, D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi,11 (2008), s.101-114.
DEMİRCİOĞLU İsmail Hakkı, “Etkili Öğretmen Demircioğlu”, (Ed.İ.Hakkı Demircioğlu), “Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması”, Anı Yayıncılık, Ankara 2008, s. 1-14.
DEMİREL Özcan ve ŞAHİNEL Melek, “Türkçe Öğretimi”. Pegem A Yayıncılık, Ankara 2006.
ERTANE Arzu ve BAYDARTurgut, “Bilgisayar Destekli Türkçe Öğretimi”, Dünya Dili Türkçe Bilgi Şöleni Bildirileri, 20-21 Kasım 2008, Türk Dil Kurumu Yayınları, (2011), s. 99-104.
EYÜP Bircan, “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Öğretim Teknolojilerini Kullanmaya Yönelik Öz Güvenleri”, Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5/9 (2012), s:77-87.
GÖKÇE Erten, “Gelişmiş Ülkelerde Sınıf Öğretmeni Yetiştirme Uygulamaları”, Uluslararası Dünya Öğretmen Eğitimi Konferansı, 27 Ağustos-2 Eylül 1995, Ankara 2003, MEB Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü.
İŞMAN Aytekin,“Sakarya İli Öğretmenlerinin Eğitim Teknolojileri Yönündeki Yeterlilikleri”, The Turkish Online Journal Of Educational Technology, 1/1 (2002), s. 72-91.
KARASAKALOĞLU Nuri, SARAÇALOĞLU A. Seda ve UÇA Sanem, “Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanama Düzeylerinin İncelenmesi”, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7/2 (2011), s.26-36.
KAYADUMAN Halil SIRAKAYA Mustafa ve SEFEROĞLU Sadi, “Eğitimde FATİH Projesinin Öğretmenlerin Yeterlik Durumları Açısından İncelenmesi”, İnönü Üniversitesi Akademik Bilişim Konferansları, 2011, s. 2-4.
KOEHLER Matthew MİSHRA Punya ve YAHYA Kurnia, “Tracing The Development of Teacher Knowledge In A Design Seminar: Integrating Content, Pedagogy And Technology”, Computers & Education,49 (2007), s.740-762.
KUMAR Naresh ROSE R.Che ve D’SİLVA J. Lawrence “Teachers’ Readiness To Use Technology İn The Classroom: An Empirical Study”, European Journal of Scientific Research, 21/4 (2008), s. 603-616.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI, Türkçe Öğretmeni Özel Alan Yeterlikleri, http:// meb.gov.tr, (E.T.23.03.2012).
NEUMAN Lawrence, “Toplumsal Araştırma Yöntemleri”, Çev. :Sedef Özge, Ankara 2012.
NİESS, Maggie L. “Preparing Teachers to Teach Science And Mathematics With Technology: Developing A Technology Pedagogical Content Knowledge”, Teaching And Teacher Education, 21 (2005), s.509-523.
ÖNKAŞ Nilgün, “Türkçe Öğretiminde Teknoloji Kullanımı ve Kalıcı Öğrenme”, Eğitim Teknolojileri Araştırma Dergisi, 1/2, (2010).
ÖZBAY Murat, “Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri”, Öncü Yayınları, Ankara 2006.
PEDRO Francesc, “The New Millennium Learners: Challing Our Views On Ict And Learning”, (2006), http://www.oecd.Org/Edu/Ceri/38358359 , (ET: 10.10.2012).
PRENSKY Marc, “Digital Natives, Digital İmmigrants”, MCB University Press, 2001.
ROBLYER Margaret ve EDWARDS Jack, “Integrating Educational Technology Into Teaching”, Upper Saddle River, N.J: Merrill 2000.
SHALOM Tsıla ve NIR-SAGIV Bracha, “Integrating Technology into Mother-Tongue Education: Examples From Hebrew”, Educational Studies in Language and Literature, 7/2 (2007), s. 121-140.
ŞAHİN Abdullah ve ŞAHİN Esin, “Türkçe Öğretiminde Teknoloji ve Materyal Kullanımı” (Ed: Ahmet Kırkılıç ve Hayati Akyol), İlköğretimde Türkçe Öğretimi, Pegem A Yayıncılık, Ankara, 2009, s.319-346.
ŞAHİN Abdullah ve AKÇAY Ahmet, “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutumlarının İncelenmesi”, International Periodical for the Languages Literature and History of Turkish or Turkic, 6/2 (2011), s.909-918.
TEKBAŞ Derya, “Eğitimde Teknoloji Kullanımı”, Gönüllü Eğitim Dergisi, 17 (2011), s.95-101.
WATKİNS Chris ve MORTİMORE Peter, “Pedagogy: What Do We Know?”, (Ed: P. Mortimore), Understanding Pedagogy and its Impact On Learning, Paul Chapman Publishing, London 1999.
WİLLETT Rebekah, “Technology, Pedagogy And Digital Production: A Case Study Of Children Learning New Media Skills, Learning”, Media And Technology, 32/2 (2007), s.167-181.
YAMAN Havva, “Türkçe Öğretmeni Adaylarının ‘Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme’ Dersi Bağlamında Türkçe Öğretiminde Teknoloji Kullanımına İlişkin Algıları” , İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 4/1 (2007), s.57-71.
YAMAN Havva AYDEMİR Zeynep ve DEMİRTAŞ Tuğba, “The Scale of Preservice Teachers’ Digital Pedagogic Competencies: Validity and Reliability Study”, The Online Journal of New Horizons in Education, 3/3 (2013), s.26-35.
YURDAKUL Işıl, “Öğretmen Adaylarının Teknopedagojik Eğitim Yeterliklerinin Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanımları Açısından İncelenmesi”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40 (2011), s.397-408.