ELEŞTİREL OKUMA-YAZMA EĞİTİMİ PROGRAMININ TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ TÜRKÇE DERSİNİ PLANLAMA VE UYGULAMA SÜRECİNE ETKİSİ

Öğretmen yetiştirme programında yer alan öğretmenlik uygulaması dersi ile Türkçe öğretmeni adayları sınıf uygulamalarına katılmakta ve hizmet öncesi eğitiminde kuramsal olarak verilen bilgileri sınıf ortamında uygulayabilmektedir. Hizmet öncesi eğitim programında yer alan öğretmenlik uygulaması dersinin teori ile uygulama arasında köprü olması göz önüne alındığında bu dersin akademik başarısının hem mesleki hem de alan bilgi ve becerilerinin başarınısını yansıtması açısından değerli görülmüş ve bu çalışmada, eleştirel okuma-yazma eğitiminin Uygulaması" dersinde öğretmen adaylarının eleştirel okuma-yazma becerisine yönelik hazırlanan Türkçe dersini planlama ve uygulama sürecine etkisi olup olmadığı sınanmaya çalışılmıştır. Araştırma, 20092010 ve 2010-2011 Öğretim yıllarında, Adana İli sınırları içinde yer alan Çukurova Üniversitesinde Türkçe Eğitimi Bölümünde dördüncü sınıfta okuyan 41 öğretmen adayı üzerinde yapılmıştır. Araştırma bir deney ve bir kontrol grubunda yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak "Eleştirel Okuma- Yazma Becerisi Temele Alınan Ders Planı Değerlendirme Formu" kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen üçlü likert tipinde hazırlanan bu form "Kazanımlar", "Öğretim Yöntem ve Teknikleri", "Konu", "Süre", "Materyal", "Dikkat Çekme ve Güdüleme", "Dersin İşlenişi" ve "Değerlendirme" olmak üzere sekiz bölümden oluşmaktadır. Ayrıca deney grubunda yer alan öğretmen adaylarından gönüllü olan yedisinin hazırladıkları ders planının uygulaması sınıf içinde gözlemlenmiş ve video ile kaydedilmiştir. Araştırmada nicel veriler üzerinde kovaryans analizi yapılmış, analizlerde anlamlılık düzeyi p

THE EFFECTS OF CRITICAL READING-WRITING TRAINING ON TURKISH LANGUAGE TEACHER CANDIDATES’ TURKISH COURSE PLANNING AND PRACTICE SKILLS

Turkish language teacher candidates participate in real class teaching through practicum and they transfer their theoretical background that they have already received in theirpre-service training. Therefore, it can be claimed that teaching practice in pre-service education is significantly important as it is a bridge between theory and practice. Also, the academic achievement in practicum can be considered as important because it reflects and combines both the Professional and field-related knowledge and skills. In line with this, the study investigates whether critical reading-writing training is influential on Turkish language teaching department 4th year students’ Turkish course planning and practice which has been prepared to adres stheir critical reading-writing skills in their practicum. There seach was conducted with forty one Çukurova University, Turkish Language Teaching Department forth-year students in the academic year of 20092010 and 2010-2011, in Adana. One experimental and one control group were organized. As a data collection tool, “The Evaluation Form of Critical Reading-Writing Skills Course Planning according to the course taken as a base” was used. This form was developed by the researcher, herself, and had a three-pointscale. It had got eight parts: “Achievements”, “Teaching Methods and Techniques”, “Theme”, “Duration”, “Materials”, “Attention Getting and Motivation”, “Course Practice” and “Evaluation”. In addition, seven teacher candidates from the experimental group volunteered to be observed. They were videorecorded during their practice of their lesson plans in their classes. The covariance analysis was conducted on the quantitative data of the study and p

PDF

___

AKYOL, A. (2011). 2005 İlköğretim ikinci kademe Türkçe dersi öğretim programında eleştirel okuma. YayımlanmamıĢ yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
BAĞCI, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım derslerine yönelik tutumları ile yazma becerileri üzerine bir araştırma. YayınlanmamıĢ doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
BARDAKÇI, M. (2010). Muhakeme yanlışları hakkında farkındalık yaratmanın eleştirel okuma gelişimi üzerine etkisi. YayınlanmamıĢ doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
BARKER, K. ve BROWN, A. L. (1984). Metacognitiveskillsandreading. New York: Longman.
BEET, M.E. ve ADADAN, E. (2006). The influences of university-based coursework on field experience. Journalof Science Teacher Education, 17(2), 103-120.
BELL, C. L. ve ROBINSON, N. G. (2004). The successful student teaching experience: Thoughts from the Ivory Tower. Music Educators Journal, 91, 39-42.
BOSLEY, L. (2008). I don'tteachreading: criticalreadinginstruction in compositioncourse. Literacy Researchand Instruction, 47, 285- 308.
CRESWELL, J. W. (2008). Educationalresearch: Plannig, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (3rd. ed.). New Jersey: Pearson Merrill PrenticeHall.
ÇAM, B. (2006). İlköğretim öğrencilerinin görsel okuma düzeyleri ile okuduğunu anlama, eleştirel okuma ve Türkçe dersi akademik başarıları arasındaki ilişki. YayınlanmamıĢ yüksek lisans tezi, EskiĢehir Osmangazi Üniversitesi, EskiĢehir.
DOWNS, D. (2000). Rethinking dogma: Teachingcriticalreading in freshmancomposition. (ERIC DocumentReproduction Service No: ED4503777).
EL-HĠNDĠ, A. E. (1997). Connectingreadingandwriting: Collegelearner'smetacognitiveawareness. JournalofDevelopmentalEducation, 21(2), 10-15.
ERDEM, C. (2012). Türk dili ve edebiyatı öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik yeterlilik algıları ve tutumları üzerine bir araĢtırma. Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(4), 1727- 1747.
GIEBELHAUS, C. R. ve BOWMAN, C. L. T., (2002). Teachingmentors: Is it worththeeffort? The Journal of Educational Research, 95 (4), 246-254.
GOATLY, A. (2000). Critical Reading andWriting. London: Routledge.
GÜN, M. (2012). Ġlköğretim ikinci kademe Türkçe dersi okuma etkinliklerinde karĢılaĢılan sorunlar. Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,7(4), 1961-1977.
HOWARDS, M. (1965). Waysandmeans of improvingcriticalreadingskills. Reading andInquiry, IRA Proccedings, 10, 124-127
IġIK, H. (2010). Lise öğrencilerinin eleştirel okuma seviyeleri ve eleştirel okuma seviyeleri ile eleştirel düşünme eğilimleri ve okuma sıklıkları arasındaki ilişki. YayınlanmamıĢ yüksek lisans tezi, EskiĢehir Osmangazi Üniversitesi, EskiĢehir.
KARABAY, A. (2012). Eleştirel okuma- yazma eğitiminin Türkçe öğretmeni adaylarının akademik başarılarına ve eleştirel okuma- yazma düzeylerine etkisi. YayımlanmamıĢ doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
KARATAY, H. (2007). İlköğretim Türkçe öğretmeni adaylarının okuduğunu anlama becerileri üzerine alan araştırması. YayımlanmamıĢ doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
KARAKELLE, S. (2005). Öğretmenlerin etkili öğretmen tanımlarının etkili öğretmenlik boyutlarına göre incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 30(135), 1-10.
KESKĠN, Y. (2013). Mesleki yeterliklerin kazanılma sürecinde öğretmen adaylarının görüĢlerinin değerlendirilmesi. Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(3), 319-339.
KOÇ, C. ve YILDIZ, H. (2012). Öğretmenlik uygulamasının yansıtıcıları: Günlükler. Eğitim ve Bilim, 37(164), 223- 236.
MARKMAN, E. M. (1979). Realizing that you don't understand: Elementary school children's awareness of in consistencies. Child Development, 50, 643- 655.
ÖZATALAY, H. (2007). İlköğretim 1. kademe Türkçe öğretim programında öğrencilere kazandırılması hedeflenen temel becerilerin ders kitaplarında kullanılmasına ilişkin durum çalışması. YayınlanmamıĢ doktora tezi, Marmara Üniversitesi, Ġstanbul.
ÖZBEK, T. Z. ve AYTEKĠN, F. (2003). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine bakıĢ açıları ve öğretmenlik uygulaması dersinden memnuniyet durumları üzerine bir araĢtırma. Çağdaş Eğitim Dergisi, 295, 31-39.
ÖZÇINAR, H. K. (1996). Enhancingcriticalthinkingskills of preparatoryüniversitystudents of english at intermediatelevel. YayımlanmamıĢ yüksek lisans tezi, ODTÜ, Ankara.
ÖZDEMĠR, M. ve YETĠM, F. (2005). Mesleki eğitim fakültesi el sanatları eğitimi bölümü öğretmen adaylarının alan bilgisi ve öğretmenlik meslek dersleri ile öğretmenlik uygulaması dersi baĢarıları arasındaki iliĢkinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi,165,160- 166. http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/165/henden.htm adresinden 20 Haziran 2012 tarihinde alınmıĢtır.
ÖZENSOY, A. U. (2011). Eleştirel okumaya göre düzenlenmiş sosyal bilgiler dersinin eleştirel düşünme becerisine etkisi. YayımlanmamıĢ doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
PEARSON, R. D. ve GALLAGHER, M. C. (1983). Theinstruction of readingcomprehension. Contemporary Educationalsychology, 69, 309- 315.
SACH, J. (1997). Revisioningteachereducation, Unicorn, 23, 46–56.
SADĠOĞLU, Ö. ve BĠLGĠN, A. (2008). Ġlköğretim öğrencilerinin eleĢtirel okuma becerileri ile cinsiyet ve anne-baba eğitim durumu arasındaki iliĢki. İlköğretim Online, 7(3), 814-822.
SENEMOĞLU, N. (1991). A study of initial primary teacher training in england with implications for the system in Turkey. Unpublished Resarch Report, TheUnviversity of Leicester.
ġAHĠNEL, S. (2001). Eleştirel düşünme becerileri ile tümdeşik dil becerilerinin geliştirilmesi. YayımlanmamıĢ doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
ġAN, Ġ. (2013). Matematik öğretmen adaylarının öğretimi planlama ve düzenleme yeterlikleri hakkında özyeterlik düzeyleri. Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(3), 517-537
TIERNEY, R. J. ve PEARSON, P. D. (1983). Toward a composing model of reading. Language Arts, 60, 568- 580.
TIGCHELAAR, A. ve KORTHAGEN, F. (2004). Deepening the exchange of student teaching experiences: Implications for the pedagogy of teacher education of recentin sights into teacher behaviour. Teaching and Teacher Education, 20(7), 665-679.
TOPRAKÇI, E. (2003). Okul deneyimi-II dersinin teori ve pratiği. Eğitim Araştırmaları, 10, 147- 151.
ÜNAL, E. (2006). İlköğretim öğrencilerinin eleştirel okuma becerileri ile okuduğunu anlama ve okumaya ilişkin tutumları arasındaki ilişki. YayınlanmamıĢ yüksek lisans tezi, EskiĢehir Osmangazi Üniversitesi, EskiĢehir.
YILDIRIM, A. ve ġĠMġEK, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.