Mairya MYRZABEKOVA, Roza UMRYBEKOVA, Tatyana BURYACHENKO

Применение РолевыхИгр ВФормировании Навыков Речевого Этикета Русского Языка ВКоммуникативнойПодготовкеСтудентовСпециальности «Туризм»вТурци

Статьяпосвящена описаниюролевыхигр,позволяющие интенсифицировать учебный процесс, врезультате которогоу студентовформируются навыки речевого этикета(русского языка как иностранного) РКИ, необходимыедляобщения вразныхкоммуникативных ситуациях.Современное состояниеразвития туристическойсферысучетом требований современного рынкаТурции, межкультурное взаимодействие срусскоязычными туристами, необходимость улучшения качества подготовки турецких специалистов, поискэффективныхи инновационных подходов в коммуникативной подготовкестудентов в преподавании РКИитребования к ним подтверждают актуальность исследования. Целью исследования является разработка ролевых игр, опирающихся на современныеисследования в различных областях знания педагогики, культурологии и менеджмента туризма, формирующие навыки речевого этикета вповседневных ситуацияхобщения, направленные на подготовку студентов специальности «Туризм»вТурции в решении коммуникативных задач. В ходе исследования был применён комплекс методов, позволивших выполнить задачи исследования: анализ современных концепций инновационного подхода к обучению иностранным языкам профессиональной направленности, разработкасодержания и применения учебно-ролевых игр на основе моделирования ситуаций профессионального общения. Результаты исследования подтверждают целесообразность и эффективность применения различных ролевых игр, способствующих повышению качества обучения и интереса к изучению предмета,направленных на формирование умения определять уместность использования формул речевого этикета, ориентироваться в потоке профессиональной информации и усвоение специальной лексики и терминологии, определять коммуникативные намерения диалогического партнера, формировать опыт публичного выступления, инициировать и завершать диалог,выражать свое коммуникативное намерение в пределах изученных тем, владеть стратегией общения(уместно употреблять речевые и этикетные формулы, знать формулы обращений, уметь выражать благодарность, просьбу, согласие, возражение и др.).Предложенные упражнения могут быть использованы при проведении ролевых игр для русского и других языков, изучаемых как иностранные, направленных на развитие профессионально-коммуникативных качеств специалистов сферы туризма.

The Usage Of Role-Playing Games İn Speaking Etiquette Skills Development İn Russian Language For Communicative Preparation Of Students In The Specialty “Tourism” İn Turkey

This article is dedicated to the description of the role-playing games that permit to intensify educational process and form speaking etiquette skills in Russian as a second language, the skills that are necessary for the communication in different communicative situations. The current state of development of tourist sphere taking into account requirements of the modern market of Turkey, intercultural interaction with Russian or Russian-speaking tourists, necessity of improvement of quality of Turkish experts preparation, search of effective and intensive approaches in communicative preparation of students in teaching Russian as a second language and requirements to them confirm the relevance of the research. The research objective is the development of the role-playing games based on the modern researches in different fields of knowledge in pedagogics, culturology and management in tourism and that develop the speaking etiquette skills in every-day situations in communicative preparation of students in the specialty “tourism” in Turkey. During the study, a set of methods was applied that made it possible to fulfill the research objectives: analysis of modern concepts of an innovative approach to teaching foreign languages of a professional orientation, development of the content and application of educational and role-playing games based on modeling professional communication situations.The results of the study confirm the feasibility and effectiveness of various role-play games that improve the quality of training and interest in the study of the subject; aimed at developing the ability to determine the appropriateness of using speech etiquette formulas, navigate the flow of professional information and learn special vocabulary and terminology, determine the communicative intentions of the dialogue partner, create the experience of public speaking, to initiate and complete a dialogue; express their communicative intent within the studied topics; master the communication strategy (it is appropriate to use speechand etiquette formulas, know the formulas of appeals, be able to express gratitude, request, consent, objection, etc.). These exercises can be used in conducting role-playing games for Russian and other languages studied as foreign languages, aimed at developing professional and communicative qualities of tourism professionals.

PDF

___

Аманулла З. (2007). Трудности обучения аудированию русской речи китайских студентов и пути их преодоления. Русский язык за рубежом, №5. 39-44
Аникеева Н.П. (2002). Воспитание игрой.М.Знание. 204
Ахметова Н.А. и другие (2019). Формирование профессиональной компетентности студентов интерактивными методами обучения на занятиях практического курса русского языка // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2019. –№2(220). – С. 15– 20. https://doi.org/10.25198/1814-6457-220-15
Бердичевский А.Л.(2011) . Методика межкультурного образования средствами русского языка как иностранного , М. : Русский язык. Курсы. 184
Блох М.Я. (2004). Прагматика, этика и эстетика языкового общения. Лингвистика и лингвистическое образование в современном мире.М. : ГНО «Прометей» МПГУ.3-7.
Жидкова Ю.Б. Речевая адаптация в лингвострановедческом аспекте на начальном этапе обучения русскому языку иностранцев, Лингвистика и межкультурная коммуникация Выпуск №9
Каримова Б. и другие (2018) Синергетический подход в трехъязычном образовании Республики Казахстан Synergetic approach in trilingua education of the Republic of Kazakhstan Revista de Ciencias Humanas y Sociales, Opción, Año 34, N° 85, Maracaibo – Venezuela, Universidad del Zulia Venezuela, 327-343. http://www.scopus.com/inward/record.url?eid=2-s2.0- 85050943285&partnerID=MN8TOARS
Коваль П.Е. и другие (2014). Деловой человек пишет по-русски: культура письменной речи делового человека: составляем отчет, доклад, деловое письмо. Хроники объединенного фонда электронных ресурсов Наука и образование., №11 (66): 50.
Митрофанова О.Д. (1990). Методика преподавания русского как иностранного.М: Русский язык
Мишанова О.Г. (2007). Педагогические средства развития речевого этикета младших школьников в курсе «Окружающий мир» Екатеринбург : Челябинский Государственный Педагогический Университет, 16.
Панфилова А.П. (2009). Инновационные педагогические технологии: Активное обучение учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений М: Издательский центр «Академия»,192.
Сичан Л. (2001). Русский речевой этикет в прагматическом и лингвострановедческом аспектах с точки зрения носителя китайского языка: дис. канд. филол. наук. М. 174 .
Тарасенко О. С.(2016). Организация интерактивного обучения в юридических вузах. Актуальные проблемы методики преподавания русского языка как иностранного: материалы II междунар. науч.-практ. конф. Уфа
Филатчева ММ. (2012). Формирование речевых навыков у студентов неязыковых вузов. Актуальные проблемы преподавания иностранных языков в неязыковых вузах (материалы Межфакультетской научно-методической конференции) Под науч. редакцией: Т. В. Соколова М.: Издательский дом НИУ ВШЭ
Якуп Акйел и Нихат Чалышкан. (2013). Оценка компетенций драматического метода учителей, работающих в дошкольных образовательных учреждениях. Yakup Akyel ve Nihat Çalışkan (2013) Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Drama Yöntemi Yeterliliklerinin Değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 14(3), 161-173.