Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kavramlaştırma Becerileri ile Okumaya Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki

İyi bir okuyucu olmanın ön koşulu olumlu bir tutuma sahip olmaktır. Kitap okumaya yönelik tutumun geliştirilmesi, yaşantı ve kalıcı öğrenmeler sonucu oluşan uzun bir süreçtir. Bu sebeple öğrenciye çok erken yaşlardan itibaren kitap okumayı sevdirmek ve kitap okuma alışkanlığının kazandırılması gerekmektedir. Okumaya yönelik olumlu tutumu olan bireyin, zengin bir kelime hazinesine sahip olmasının yanında, kavramlaştırılmış kelime hazinesine sahip olması beklenmektedir. Kavramlaştırma, bir nesnenin veya varlığın temsil ettiği anlamın ötesinde, kişinin o nesne veya varlığa kendi algılaması doğrultusunda bir anlam yüklemesi, yeni bir anlam oluşturmasıdır. Karma yöntemin kullanıldığı bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının kavramlaştırma becerileri ile okumaya yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalında öğrenim gören 51 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada, kavramlaştırma becerilerini tespit etmek için öğrencilere “pencere” konulu kompozisyon yazdırılmış, veriler içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Kitap okumaya yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla, öğrencilere, İpek-Eğilmez ve Özşavlı (2015) tarafından geliştirilen Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının kavramlaştırma becerileri ile okumaya yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi tespit edebilmek amacıyla SPSS 20. Paket Programı kullanılarak korelasyon analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmeni adaylarının okuma tutumları ile kavramlaştırma becerileri arasında pozitif yönde bir ilişki olduğu belirlenmiştir.

The Relationship between Pre-service Primary Teachers’ Skills of Conceptualization and Their Attitudes towards Reading

A prerequisite for being a good reader is to have a positive attitude. Maintaining an attitude towards reading is a long process occurring as a result of experience and permanent learning. Therefore, it is necessary to help students like reading and to promote reading habit at very early ages. An individual having a positive attitude towards reading is expected to possess conceptualized vocabulary, not a rich vocabulary. Conceptualization is to add a new meaning to an object or an entity beyond its existing meaning. The aim of this study in which mixed method is used is to determine the connection between pre-service primary teachers’ skills of conceptualization and their attitudes towards reading. The study group of this research consists of 51 fourth grade students in Primary Education Program, Faculty of Education, Muğla Sıtkı Koçman University. In this study, students were asked to write a composition about “window” to determine conceptualization skills and the data is analyzed using content analysis method. With the aim of determining students’ attitude towards reading, ‘A Scale to Measure Attitudes Toward Reading’ developed by İpek-Eğilmez and Özşavlı (2015) is used. Correlation analysis is conducted using SPSS 20.0 Package Program to determine the connection between form teacher candidates’ skill of conceptualization and attitude towards reading. As a result of the study, it is stated that there is a positive correlation between form teacher candidates’ skill of conceptualization and their attitudes toward reading.

PDF

___

Ayık, H. (2009). Düşünceden dile felsefe ve metafor. Milel ve Nihal Dergisi, 6(1), 55- 73.
Coşkun, M. V. (2010). Fazıl Hüsnü Dağlarca’nın çocuk temalı şiirlerinde kavramlaştırma. Fazıl Hüsnü Dağlarca Sempozyumu Bildiriler Kitabı, 165-174.
Creswell, J. W. (2003). Research design. Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2. baskı). London: Sage Publications Ltd.
İpek Eğilmez, N. ve Özşavli, G. (2018). Öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlığına yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Turkish Studies, 13(11), 727-744.
Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2. baskı). California: Sage Sage Publications Ltd.
Taşdemir, E. (2014). Türkçe eğitimi bölümü 1 ve 4. sınıf öğrencilerinin kavramlaştırma becerilerinin karşılaştırılması. M. V. Coşkun vd. (Ed.), Türkçenin eğitimi öğretimine yönelik çalışmalar içinde (345-352). Ankara: Pegem A.
Türk Dil Kurumu. (2005). Türkçe sözlük (10. baskı). Ankara: Türk Dil Kurumu.
Türkmen, Y. (2010). Lirik şiirlerdeki sözcük ve sözcük gruplarının anlamlarıyla sesleri arasındaki ilişkinin ve kavramlaştırmanın türkçe eğitimindeki yeri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.