Okul Yöneticilerinin Sahip Olduğu Yeterlikler ile Kurumun Beklediği Yeterlikler Arasındaki Uyum

Bu çalışmanın amacı, resmî okulların farklı kademelerinde görev yapan yöneticilerin sahip olduklarını düşündükleri bireysel-sosyal, teknik, mevzuat ve yönetsel alanlardaki yeterlikler/özellikler ile bu alanlarda kurumun yöneticilerden bekledikleri yeterlikler/ özellikler arasındaki uyumu durumunu ortaya koymaktır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış olup; çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. 2017-2018 eğitim öğretim yılında Düzce ilinde farklı eğitim kademelerinde görev yapan 71 eğitim yöneticisi (müdür, müdür yardımcısı) katılımcı olarak belirlemiştir. Çalışma sonucunda; okul yöneticilerinin sahip olduklarını düşündükleri bireysel-sosyal yeterlikler ile kurum yönetiminin bu alana ilişkin beklediği yeterlikler çoğunlukla liderlik, öz yeterlik, motivasyon, sahiplenme, iletişim, vizyon sahibi olma gibi yeterliklerdir. Okul yöneticilerinin sahip olduklarını düşündükleri teknik yeterlikler ile kurum yönetiminin beklediği yeterlikler çoğunlukla, öğrenmeöğretme süreçlerinde, öğretim programlarında, örgüt yapısını yönetmede, finansmanı doğru kullanmada, politikalar üretmede, örgütlemede, organize etmde, teknik yeterliklere sahip olduğunu düşünmede ortak görüştedir. Bu yeterliklerin ortak olması yöneticilerin en çok bu yeterliklerde kurumun beklentilerini karşıladığını göstermektedir. Okul yöneticilerinin mevzuat alanında sahip olduklarını düşündükleri yeterlikler ile kurum yönetiminin beklediği yeterlikler çoğunlukla mevzuat ve yönetmelik bilgisi yeterlikleridir. Bu da yöneticilerin en çok bu yeterliklerde kurumun beklentilerini karşıladığı göstermektedir. Okul yöneticilerinin yönetsel alanda sahip olduğunu düşündüğü yeterlikler ile kurum yönetiminin beklediği yeterlikler çoğunlukla planlama, koordinasyon, örgütleme, denetim gibi yeterliklerdir. Bu ortak yeterlikler yöneticilerin en çok bu yeterliklerde kurumun beklentilerini karşıladığını göstermektedir.

Compliance Between the Competencies of School Administrators and the Competencies Expected by the Institution

The aim of the research was to reveal the compliance between the competencies of managers who work at different stages of formal schools in the individual-social, technical, legislative and managerial areas before they begin management and the competencies that institutions expect from the managers in these areas. The qualitative research method was determined in the research and purposeful sampling method was used in determining the study group. As the participants, 71 managers (principals, deputy principals) who work in different educational stages in Düzce province during the academic year of 2017-2018 were assigned. Research results demonstrate that the individual-social competencies that principals possess and that institutions expect from the principals are leadership, self-efficacy, motivation, commitment, communication and having a vision. The technical social competencies that principals possess and that institutions expect from the principals are mostly teaching-learning processes, teaching programs, institutional structure, financing, policies, organization, and technical competence. The fact that these items are common in both of them indicates that principals meet the expectations of the institution in these areas most. The legislative competencies that principals, vice-principals possess and that institutions expect from the principals are generally common in legislation and regulations. This demonstrates that principals meet the expectations of the institution in these areas. The managerial competencies that principals possess and that institutions expect from the principals include planning, coordination, organization, and supervision. It reveals that principals meet the requirements of the institution in these areas most.

PDF

___

Aydın, M. (2011). Çağdaş eğitim denetimi. Ankara: Hatipoğlu Yayınevi.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Bateman, T. S. ve Snell, S. A. (2017). Yönetim. (Kollektif Çeviri). Ankara: Nobel Yayınları.
Bilge, B. (2013). Öğrenci başarını artırmada okul müdüründen beklenen liderlik özellikleri. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 1(2), 12-23.
Bilge, N. (2007). Hukuk başlangıç. Ankara: Turan Kitrapevi.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (11. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Bursalıoğlu, Z. (1994). Okul yönetiminde yapı ve davranış. Ankara: Pegem Akademi.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Daft, R. L. (2015). Örgüt. (Ö. N. Timurcanday Özmen, Çev.). Ankara: Nobel Yayınları. (Orijinal çalışma basım tarihi 2015)
Ergeneli, A., İlsev A., Zamgöz, S. M., Güler, B. K., Karapınar, P. B., Ekmekçi Ö. T., Özgödek, H. M. F., Özgödek, D. G., Odabaşı, N. A. ve Borluk, Ç. N. A. (2014). İnsan kaynakları yönetimi. Ankara: Nobel Yayınları.
Gözübüyük, Ş. (2012). Yönetim hukuku. Ankara: Turan Kitrapevi.
Hoy, W. K. ve Miskel, G. C. (2012). Educational administration, Turkey research and practice (7. baskı). (S. Turan, Çev.). Ankara: Nobel Yayınları. (Orijinal çalışma basım tarihi 2012.)
Erdoğan, İ. (2000). Okul yönetimi ve öğretim liderliği, İstanbul: Sistem Yayıncılık.
Kuş, E. (2009). Nicel-nitel araştırma teknikleri. Ankara: Anı Yayınları.
Leithwood, K. ve Riehl, C. (2005). What we know about successful school leadership. W. Firestone ve C. Riehl, (Ed.), A new agenda: directions for research on educational leadership içinde (120-130). New York: Teachers College Press.
Lunenburg F. C. ve Ornstein, A. C. (2013). Educational administration (6.baskı). (G. Arastaman, Çev.). Ankara: Nobel Yayınları. (Orijinal çalışma basım tarihi 2013.)
Newlove, K. (2005). Principal’ understanding of their role as leaders of curriculum and instruction. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, University of Saskatchewan.
Robbins S. P. ve Judge, T. A. (2012). Örgütsel davranış, (Çeviri Editörü: İnci Erdem) Ankara, Nobel Yayınları 14. Baskı. (Orijinal çalışma basım tarihi. 2012).
Riggio, E. R. (2014). Introduction to industrial organization psychology (6. baskı). (B. Özkara, Çev.). Ankara: Nobel Yayınları. (Orijinal çalışma basım tarihi 2014.)
Sarros, J. C. (1988). School administrators write about burnout: Individual and organizational implications. British Educational Research Journal, 14(2), 175-190.
Taymaz, H. (2007). Okul yönetimi. Ankara: Pegem Akademi.
Tekin, Y. ve Ehtiyar, R. (2011). Başarının temel aktörleri: Vizyoner liderler. Yaşar Üniversitesi Dergisi, 24(6), 4007-4023.
Toprakçı, E. (2011). Okul müdürlerinin örgütleme yeterliği. G.Ü. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(3), 172-188.