Öğretmenlerin Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrencilerin Matematik Becerilerini Değerlendirme Sürecinde Yaptıklarının Belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı; öğretmenlerin, zihinsel yetersizlik tanısı almış öğrencilerin matematik beceri, kavram ve işlemlerini değerlendirme sürecinde yaptıklarını belirlemektir. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Veriler, görüşme yöntemi içerisinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, 2013-2014 eğitim öğretim yılında Bolu il merkezinde ve merkez ilçelerinde bulunan Millî Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı ilkokul ve özel eğitim okullarında görev yapan 21 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin kişisel bilgileri hakkında veri toplamak amacıyla görüşme öncesinde yazılı olarak doldurmaları için kişisel bilgi formu geliştirilmiştir. Araştırmanın bulguları, öğretmenlerin büyük çoğunluğunun zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin matematik performanslarını öğretim öncesi, anı ve sonrasında değerlendirdiklerini göstermektedir. Öğretmenlerin değerlendirme sürecinde materyal ve ortam üzerinde bazı uyarlamalar yaptığı ve bu uyarlamaları yaparken de öğrenci özelliklerini göz önünde bulundurdukları tespit edilmiştir. Ayrıca değerlendirme aşamasında öğretmenlerin bazı sorunlarla karşılaştıkları bulgusu elde edilmiştir. Bu sorunların ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm ürettikleri görülmüştür

Defining Teachers’ Practices in the Assessment for Mathematical Abilities of Students with Mental Disability

The aim of this study is to identify teachers’ practices in the assessment process for mathematical abilities, concepts and operations at students with mental disability. From qualitative research methods, case studies design was used in this study. Data were collected using semi-structured interviews in the interview process. Participants of this study consisted of twenty one teachers who work in primary and special education school located in the city center of Bolu in 2013-2014 school year. The research data was analyzed according to content method. Personal information form was developed for gathering personal information about the teachers. The findings of the research shows that the majority of teachers assess students’ math performance before, during and after instruction. It is found that teachers make some adaptations on material and environment. Teachers take into consideration students’ characteristics when they make these adaptations. Also, it is found that teachers face some problems and they try to resolve these problems

PDF

___

Akkaya, R. (2006). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin cebir öğrenme alanında karşılaşılan kavram yanılgılarının giderilmesinde etkinlik temelli yaklaşımın etkililiği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü.

Bryant, D. P., Smith, D. D. ve Bryant, B. R. (2008). Teaching student with special needs in inclusive classrooms. USA: Pearson Education Inc.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, S. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (4. baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.

Cawley, J. F. ve Parmar, R. S. (2003). Mathematics assessment for students with mild disabilities: Frameworks and practices. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 1(1), 20-26.

Çimen, C. (2009). Eğitim uygulama okuluna devam eden zihinsel engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Eckert, T. L., Dunn, E. K., Codding, R. S., Begeny, J. C. ve Kleinmann, A. E. (2006). Assessment of mathematics and reading performance: An examination of the correspondence between direct assessment of student performance and teacher report. Psychology in the Schools, 43(3), 247-265.

Friend, M. ve Bursuck, W. D. (2002). Including students with special needs: A practical guide for classroom teachers. Boston: Allyn and Bacon.

Gürgür, H. (2005). Kaynaştırma uygulamasının yapıldığı ilköğretim sınıfında işbirlikçi öğretim yaklaşımının incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Gürsel, O. (2000). Hata analizi yoluyla zihin özürlü öğrencilerin dört işlemde yaptıkları hataların sınıflandırılması. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 127-143.

Gürsel, O. (2010). Özel eğitimde değerlendirme. İ. H. Diken, (Ed.), Özel eğitime gereksinimi olan öğrenciler ve özel eğitim (3. baskı) içinde (29-58). Ankara: Pegem Akademi.

Güven, D. (2009). İlköğretimde kaynaştırma uygulamalarına katılan zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesine ilişkin öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Hall S. E. H. (2002). The impact of test accommodations on the performance of students with disabilities. Yayınlanmamış doktora tezi, The George Washington University Faculty of the Graduate School of Education and Human Development.

Hanzlicek, V. A. (2006). The Kansas alternate assessment and instructional planning for special education teacher: A case study of implications for students with severe disabilities. ProQuest Information and Learning Company, (UMI No. 304356).

Huebner, K. M. (2000). Visual impairment. M. C. Holbrook ve A. J. Koenig (Ed.), Foundations of education: History and theory of teaching children and youths with visual impairments (2. baskı) içinde (55-76). New York: American Foundation for the Blind Press.

Karabulut, A. ve Yıkmış, A. (2010). Zihin engelli bireylere saat söyleme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 103-113.

Karasar, N. (2003). Araştırmalarda rapor hazırlama. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Kırcaali-İftar, G. (1996). Özel eğitimde değerlendirme. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 89-93.

Önder, M. (2007). Sınıf öğretmenlerinin zihin engelli kaynaştırma öğrencileri için sınıf içinde yaptıkları öğretimsel uyarlamaların belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Pierangelo, R. ve Giuliani, G. A. (2009). Assessment in special education: a practical approach (3. baskı). New Jersey: Pearson Education Inc.

Salvia, J. ve Ysseldyke, J. (1988). Assessment in special and remedial education (4. baskı). Boston: Houghton Mifflin Company.

Sliva, J. A. (2004). Teaching inclusive mathematics to special learners. California: Corwin Pres.

Smith, T. E. C., Polloway, E. A., Patton, J. R. ve Dowdy, C. A. (2008). Teaching students with special needs in inclusive settings (5. baskı). USA: Pearson Education Inc.

Tekin-İftar, E. (2005). Etkili öğretim. A. Ataman (Ed.), Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş içinde (85-97). Ankara: Gündüz Eğitim Yayıncılık.

Taylor, R. L. (2006). Assessment of exceptional students: Educational and psychological procedures (7. baskı). Boston: Allyn and Bacon.

Vaughn, S. R., Bos, C. S. ve Schumm, J. S. (2005). Teaching students who are exceptional, diverse and at risk in the general education classroom (5. baskı). USA: Pearson Education.

Vural, M. (2008). Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin öğretimin uyarlanmasına ilişkin yaptıkları çalışmaların belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seç- kin Yayıncılık