Türkiye'deki hizmet öncesi öğretmen eğitimi araştırmalarının tematik analizi ve öğretmen eğitimi politikalarının yansımaları

Çalışmanın amacı, geçmişten günümüze Türkiyedeki hizmet öncesi öğretmen eğitimi araştırmalarındaki eğilimi, konu, amaç ve yöntem açısından tematik içerik analizi ile incelemek ve ülkemizdeki öğretmen eğitimi politikaları açısından değerlendirmektir. Bu sebeple, 1970 yılından günümüze üç köklü eğitim alanındaki dergideki yayınlanmış 479 hizmet öncesi öğretmen eğitimi ile ilgili makale incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, dokuz tema belirlenmiş olup en çok çalışılan konular, öğretmen adaylarının alan ve meslek bilgisi ve tutumu, öğretmen eğitimi program/bileşenlerinin değerlendirilmesi, yeni öğretim yöntem/yaklaşımların etkilerinin incelenmesi, öğretmen eğitiminde bilgi iletişim teknolojileri ve öğretmen yetiştiren kurumlardır. Araştırmalarda nicel paradigma hakim olup 2000 yılından sonra, nitel ve karma çalışmalarda artış görülmektedir. Politikalar açısından, 1997 öncesinde araştırmalarda dile getirilen problemlerin 1997 yeniden yapılanmasında da dile getirildiğini bu açıdan araştırmaların yeniden yapılanmayı beslemiş olabileceği, 1997 sonrasındaki araştırmalarda ise 1997 yeniden yapılanma ve 2006 yeniden düzenlemesi sonuçlarının incelendiğini, bu sebeple 1997 sonrasında öğretmen eğitimi politikalarının araştırmalara yön vermiş olabileceği söylenebilir.

A thematic review of preservice teacher education research in Turkey and reflections of teacher education policies

Purpose of this study is to examine trends in preservice teachereducation research in Turkey in terms of topic, purpose andmethod through thematic content analysis and to evaluate thetrends in terms of teacher education policies. To this end, 479articles related to preservice teacher education and published inthree rooted journals since 1970 were examined. According to theresults, nine themes were extracted and the most widely studiedtopics were identified as: subject and pedagogical knowledge andattitudes of teacher candidates, evaluation of teacher educationprogram or its components, effects of instructionalmethods/approaches, information and communicationtechnologies in teacher education and teacher educationinstitutions. Quantitative paradigm is still dominant but anincrease in qualitative and mixed studies has been observed since2000. In terms of policies, problems expressed in the studies priorto 1997 were the issues leading to the 1997 restructuring reform.From this point of view, it can be inferred that these studies mighthave fed the 1997 reform. On the other hand, after 1997, the studiesexamined the results and effects of the 1997 restructuring and the2006 revision reforms; for this reason, it is implied that the policiesmight have given direction to the studies conducted in this periodof time.

PDF

___

Acer, D., Şen, M. , & Ergül, A. (2012). Okulöncesi öğretmen adaylarının Topluma Hizmet Uygulamaları dersi ile bu uygulamalara ilişkin görüşlerinin incelenmesi. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 205-229.
Akcan, S. (2011). Analysis of teacher candidates learning experiences in an English teaching methods course. Education and Science , 36(162), 247- 260.
Akgün, Ö. E. , & Deryakulu, D. (2007). Düzeltici metin ve tahmin-gözlem-açıklama stratejilerinin öğrencilerin bilişsel çelişki düzeyleri ve kavramsal değişimleri üzerindeki etkisi. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40(1), 17-40.
Akhun, İ. (1992). Mesleki ve teknik eğitim fakültelerine öğrenci seçimi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 15- 25
Akkoyunlu, B. (1996). Öğrencilerin bilgisayara karşı tutumları. Eğitim ve Bilim , 20(100), 15-29.
Akkoyunlu, B., & Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilgisayar özyeterlik algıları üzerine bir çalışma. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1 -10.
Akpınar -Wilsing, N. , & Paykoç, F. (2004). Geleceğin öğretim elemanlarının öğretimde planlama, etkili öğretim ve değerlendirme ile ilgili ihtiyaçları: Bir örnek olay çalışması. Eğitim ve Bilim , 29(133), 71 - 82.
Aktümen, M. , & Kaçar, M. (2008). Bilgisayar cebiri sistemlerinin matematiğe yönelik tutuma etkisi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 13-26.
Akyüz, Y. (1970). Türkiye'de ilk öğretmen kuruluşları hakkında orijinal bir belge ile unutulmuş bir kaynak. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 3 (1), 109-119.
Akyüz, Y. (2010). Türk eğitim tarihi (18.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Alkan, C. (1986). Sınıf öğretimi ile televizyon öğretimin karşılaştırılması. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 19(1), 27-31.
Altındağ, M. , & Senemoğlu, N. (2013). Metacognitive skills scale. H.Ü. Journal of Education, 28(1), 15- 26.
Altun, T. (2007). Information and communications technology (ICT) in initial teacher education: What can Turkey learn from range of international perspectives? Journal of Turkish Science Education , 4(2), 45- 60.
Arreman, I. E. (2005). Research as power and knowledge: Struggles over research in teacher education. Journal of Education for Teaching, 31 (3), 215- 235.
Aşkar, P. , & Akkoyunlu, B. (1993). KOLB öğrenme stili envanteri. Eğitim ve Bilim , 17(87), 37- 47.
Ataman, A. (1987). Çağdaş gelişmeler ışığı altında eğitim bilimlerı bölümlerinin dünü- bugünü ve geleceği. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 , 47- 54.
Atar, H. Y. (2012). A Study on the Classification Accuracy of Art Teaching Special Aptitude Exams . Education and Science , 37(163), 283- 296.
Ataünal, A. (1992). İlköğretim okullarına öğretmen yetiştirme. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 379- 386.
Atıcı, B. (2009). Öğretmen eğitiminde yeni bir olanak: WWW ve sosyal oluşturmacılık. e - Journal of New World Sciences Academy, 4(2), 257-269. Retrieved from http://perweb.firat.edu.tr/personel/yayinlar/fua_81/81_60979.pdf
Atıcı, B. , & Gürol, M. (2002). Bilgisayar destekli asenkron işbirlikli öğrenme yönteminin öğrenci başarısına etkisi. Eğitim ve Bilim , 27(124), 3-12.
Aydoğdu, C. , & Erbaş, S. (1992). Kimya eğitimindeki laboratuvar uygulamalarında öğrenilen bilgilerin kalıcılık durumunun saptanması. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 279-286.
Aypay, A., Coruk, A., Yazgan, D., Kartal, O., Çağatay, M., Tuncer, B., & Emran, B. (2010). The status of research in educational administration: An analysis of educational administration journals, 19 99- 2007. Eurasian Journal of Educational Research, 39, 59-77.
Bahar, H. H., Özen, Y. , & Gülaçtı, F. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin cinsiyet ve branşa göre akademik başarı durumları ile öğrenme stillerinin incelenmesi. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakülte si Dergisi, 42 (1), 69-86.
Baki, A., Güven, B., Karataş, İ., Akkan, Y. , & Çakıroğlu, Ü. (2011). Trends in Turkish mathematics education research: From 1998 to 2007. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 57- 68.
Baskan, G. A. (2001). Öğretmenli k mesleği ve öğretmen yetiştirmede yeniden yapılanma. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 16- 25.
Bayrak, F., & Koçak- Usluel, Y. (2011). Ağ günlük uygulamasının yansıtıcı düşünme becerisi üzerine etkisi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 93-104.
Bayrakçı, M . (2005). Avrupa birliği ve Türkiye eğitim politikalarında bilgi ve iletişim teknolojileri ve mevcut uygulamalar. Milli Eğitim, 33 (167). Retrieved from http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/167/index3-bayrakci.htm
Bilgin, İ., & Geban, Ö. (2004). İşbirlikli öğrenme yöntemi ve cinsiyetin sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının fen bilgisi dersine karşı tutumlarına, Fen Bilgisi Öğretimi- I dersindeki başarılarına etkisinin incelenmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 9- 18.
Bolat, S. (1996). Eğitim örgütlerinde iletişim :H.Ü. Eğitim Fakültesi uygulaması. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 75- 80.
Borko, H., Liston, D., & Whitcomb, J. A. (2007). Genres of empirical research in teacher education. Journal of Teacher Education , 58(1), 3-11.
Borko, H., Whitcomb, J. A. , & Byrnes, K. (2008). Genres of research in teacher education. In M. Cochran- Smith, S. Feiman-Nemser, D. J. McIntyre, & K. E. Demers (Eds.), Handbook of research on teacher education: Enduring questions in changing context (pp. 1 017- 1049). Third Edition. New York: Routledge.
Bozkaya, M., Erdem Aydın İ. , & Genç Kumtepe, E. (2012). Research trends and issues in educational technology: A content analysis of TOJET (20082011). TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11 (2), 264-277.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri (7th Ed). Ankara: Pegem Akademi.
Cameron, M. , & Baker, R. (2004). Research on initial teacher education in New Zealand: 1993 -2004.
Wellıngton : Ministry of Education, New Zealand.
Cicioğlu, H. (1984). Cumhuriyet döneminde öğretmenliğin yasal temelleri. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 17(1), 29-33.
Cochran-Smith, M. (2003). Learning and unlearning: the education of teacher educators. Teaching and Teacher Education, 19(1), 5-28.
Cochran-Smith, M. (2005). The new teacher education: For better or for worse? Educational Researcher, 34(7), 3- 17.
Cochran-Smith, M., & Demers, K. E. (2008). How do we know what we know? In M. Cochran- Smith, S.
Feiman-Nemser, D. J. McIntyre, & K. E. Demers (Eds.), Handbook of research on teacher education: Enduring questions in changing context (pp. 1009- 1016). Third Edition. New York: Routledge.
Cochran-Smith, M. , & Fries, K. (2008). Research on teacher education: Changing times, changing paradigms. In M. Cochran- Smith, S. Feiman-Nemser, D. J. McIntyre, & K. E. Demers (Eds.), Handbook of research on teacher education: Enduring questions in changing context (pp. 1050-1093). Third Edition. New York: Routledge.
Cruickshank, D. R., Bainer, D. L. , & Metcalf, K. K. (1995). The act of teaching. New York: McGrow- Hill.
Çakmak, M., Kayabaşı, Y., & Ercan, L. (2008). Öğretmen adaylarının sınıf yönetimi stratejilerine yönelik görüşleri. H.Ü. Eğitim Fakültesi De rgisi, 35, 53- 64.
Çalık, M. , & Sözbilir, M. (2014). Parameters of Content Analysis . Education and Science , 39(174), 33- 38.
Çakıroğlu, E. , & Çakıroğlu, J. (2003). Reflections on teacher education in Turkey. European Journal of Teacher Education , 26(2), 253- 264.
Çalışkan, S., Sezgin, G. S. , & Erol, M. (2006). Fizik ögretmen adaylarının problem çözme davranışlarlnın degerlendirilmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 73-81.
Çapa, Y., Çakıroğlu, J., & Sarıkaya, H. (2005). Öğretmen özyeterlik ölçeği Türkçe uyarlamasının geçerlik ve güvenirlik ç alışması. Eğitim ve Bilim , 30(137), 74-81.
Çapa, Y., & Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 69- 73.
Çıldır, S. , & Sezen, N. (2011). Skill levels of prospective physics teachers on problem posing. H.U. Journal of Education , 40, 105-116.
Çiltaş, A., Güler, G., & Sözbilir, M. (2012). Türkiyede matematik eğitimi araştırmaları: Bir içerik analizi çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12 (1), 565-580.
Darling-Hammond, L. (2000). How teacher education matters. Journal of Teacher Education , 51 (3), 166- 173.
Darling-Hammond, L. (2008). The case for university-based teacher education. In M. Cochran- Smith, S.
Feiman-Nemser, D. J. McIntyre, & K. E. Demers (Eds.), Handbook of research on teacher education: Enduring questions in changing context (pp. 333-346). Third Edition. New York: Routledge.
Duman, T. (2011). Öğretme yetiştirme alanındaki uygulamalar ve gelişmeler. In Ç. Özdemir (Ed.), Eğitim Bilimine Giriş (pp. 325- 344). Ankara: Pegem Akademi.
Egelioğlu, F. V., & Demirel, Ö. (1992). Okuduğunu anlama düzeyinin ve öğrenme için harcanan zamanın bilişsel öğrenme düzeyine etkisi. Eğitim ve Bilim , 1 6(83), 32-38.
Elmas, R., Demirdöğen, B. , & Geban, Ö. (2011). Preservice chemistry teachers images about science teaching in their future classrooms. H.U. Journal of Education, 40, 164-175.
Engeç, S. (1991). Öğretmen adaylarının yeterlik sınavı başarıları ile üniversite başarıları arasındaki ilişkiler üzerine bir araştırma. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 149- 165.
Eraslan, A. (2008). Fakülte -okul işbirliği programı: Matematik öğretmeni adaylarının okul uygulama dersi üzerine görüşleri. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 95- 105.
Erdamar (Koç), G. (2010). Öğretmen adaylarının ders çalışma stratejilerini etkileyen bazı değişkenler. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 82- 93.
Erdem, M. (1995). İçerik sentezleme stratejilerinin erişiye etkisi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 111 - 117.
Erdemir, A. Ö., G eban, Ö., & Uzuntiryaki, E. (2000). Freshman students' misconceptions in chemical equilibrium. H.U. Journal of Education , 18, 79-84.
Erden, M. (1988). Grup etkililiği öğretim tekniğinin öğrenci başarısına etkisi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 , 79- 86.
Er doğan, M., Kayır, Ç. G., Kaplan, H., Aşık Ünal, Ü. Ö., & Akbunar, Ş. (2015) 2005 yılı ve sonrasında geliştirilen öğretim programları ile ilgili öğretmen görüşleri: 2005- 2011 yılları arasında yapılan araştırmaların içerik analizi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (1), 171 -196.
Erdoğan, M., Marcinkowski, T., & Ok, A. (2009). Content analysis of selected features of K 8 environmental education research studies in Turkey, 1997- 2007. Environmental Education Research, 15(5), 525-548.
Erişti, B. (2013). Profiles of university faculties of the curriculum and instruction department at universities in Turkey. Education and Science , 38(167), 312- 326.
Ersoy, A. (2013). Turkish teacher candidates challenges regarding cross - cultural experiences: C ase of erasmus exchange program. Education and Science , 38(168), 154-166.
Florio -Ruane, S. (2002). More light: An argument for complexity in studies of teaching and teacher education. Journal of Teacher Education, 53 (3), 205-215.
Gökçe, E., & Demirhan, C. (2005). Öğretmen adaylarının ve ilköğretim okullarında görev yapan uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması etkinliklerine ilişkin görüşleri. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(1), 43-71.
Gökçe, F. (2013). Lisans öğrencileri ile formasyon programına devam eden kursiyerlerin KPSS konusundaki görüşleri. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı(1), 171 -190.
Göktaş, Y., Hasançebi, F., Varışoğlu, B., Akçay, A., Bayrak, N., Baran, M. , & Sözbilir, M. (2012). Trends in educational rese arch in Turkey: A content analysis. E ducational Sciences: Theory & Practice, 12 (1), 455-459.
Göktaş, Y., Küçük, S., Aydemir, M., Telli, E., Arpacık, Ö., Yıldırım, G. , & Reisoğlu, İ. (2012). Educational technology research trends in turkey: A content analysis of the 2000-2009 decade. Educational Sciences: Theory & Practice , 12 (1), 191 - 196
Göktas, Y., Yıldırım, S., & Yıldırım, Z. (2009). Main barriers and possible enablers of ICTs integration into pre - service teacher education programs. Educational Technology & Society, 12 (1), 193204.
Gözütok, F. D. (1989). Öğretmen eğitiminde meslek formasyonu öğretiminin öğretim elemanı davranışlarına yansıması. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22 (1), 179-188.
Gülbahar, Y. , & Köse, F. (2006). Ögretmen adaylarının değerlendirme için elektronik portfolyo kullanımına ilişkin görüşleri. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41 (2), 209- 236.
Güneş, M. H. (2012). Origami technique in the teaching of nucleic acids. H.U. Journal of Education , 43, 222-233.
Güngör, C., & Aşkar, P. (2004). E- öğrenmenin ve bilişsel stilin başarı ve internet özyeterlik algısı üzerindeki etkisi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 116-125.
Gürol, M. (1997). Teknik öğretmen ve adaylarının teknik öğretmen eğitiminde bilgisayar kullanımına ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim , 21 (106), 59-72.
Gürsoy, E., Bulunuz, N., Baltacı- Göktalay, Ş., Bulunuz, M. , & Kesner, J. (2013). Clinical supervision model to improve supervisory skills of cooperating teachers and university supervisors during teaching practice. H.U. Journal of Education , Özel sayı(1), 191 -203.
Hakan, A. (1982). Öğretmenlik sertifikası programı öğrencilerinin uygulama sırasında yaptıkları deneme derslerinin değerlendirilmesi. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 15(2), 239- 254.
Hazır Bıkmaz, F., Aksoy, E., Tatar, Ö. , & Atak Altınyüzük, C. (2013). The c ontent analysis of PhD thesis c ompleted in the f ield of c urriculum development (1974- 2009) . Education and Science , 38(168), 288- 303.
Hill, H., Rowan, B., & Ball, D. (2005). Effects of teachers mathematical knowledge for teaching on student achievement. American Educational Research Journal, 42 (2), 371 -406.
Işık, S., & Soran, H. (2005). Türkiye'de biyoloji öğretmeni yetiştiren kurumların programlarının değe rlendirilmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 219- 228.
İlin, G., İnözü, J., & Yıldırım, R. (2007). Successful supervision from the student -teachers' perspective: An analysis of supervisory talk. H.U. Journal of Education, 32, 123-132
Kabakçı- Yurdakul, I. (2011). Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliklerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımları açısından incelenmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 397-408.
Karadağ, E. (2010) Eğitim bilimleri doktora tezlerinde kullanılan araşt ırma modelleri: Nitelik düzeyleri ve analitik hata tipleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(1), 49-71.
Karagözoğlu, G. (1987). Yükseköğretime geçişte öğretmenlik mesleğine yönelme. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 34- 46.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
Karslı, M. D. , & Güven, S. (2011). Öğretmen yetiştirme politikaları. In S. A. Kilimci (Ed.), Türkiyede Öğretmen Yetiştirme (pp. 53- 84). Ankara: Pegem Akademi.
Kavcar, C. (1982). Tarihe karışan bir öğretmen yetiştirme modeli : Yüksek öğretmen okulu. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 15(1), 197- 214.
Kavcar, C. (1986). Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin yetiştirilmesi. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 19(1), 33-57.
Kavcar, C. (2002). Cumhuriyet döneminde dal öğretmeni yetiştirme. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1), 1 -14.
Keçeli, V., & Turanlı, N. (2013). Karmaşık sayılar konusundaki kavram yanılgıları ve ortak hatalar. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 223-234.
Kennedy, M. M. (1996). Research genres in teacher education. In F. Murray (Ed.) The teacher educators handbook: Building a knowledge base for the preparation of teachers (pp. 120- 152). San Francisco: Jossey- Bass.
Keskil, G. (1999). English language teachers in Turkey: Graduates of different departments. H.U. Journal of Education , 16, 70-80.
Kılıç, D. S., Soran, H., & Graf, D. (2011). Evrim öğretimini etkileyen faktörler. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 255-266.
Koç, C., & Yıldız, H. (2012). The r eflectors of t eaching e xperiences: Diaries . Education and Science , 37(164), 223-236.
Koehler, M. J., Mishra, P. , & Yahya, K. (2007). Tracing the development of teacher knowledge in a design seminar: Integrating content, p edagogy and technology. Computers & Education , 49(3), 740- 762.
Korkmaz, H. (2013). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletlerinde kim fen öğretmenlerinin eğitimcisi olmaktadır? Bir karşılaştırma çalışması. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı(1), 256-270.
Köksal, N. , & Demirel, Ö. (2008). Yansıtıcı düşünmenin öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamalarına katkıları. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 189- 203.
Krainer, K. , & Goffree, F. (Eds.) (1999). On research in teacher education: From a study of teaching practices to ıssues in teacher education . Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik.
Külahçı, Ş. G. (1994). Mikro öğretimde Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi deneyimi (II. Değerlendirme). Eğitim ve Bilim , 18(92), 3644.
Labaree , D. F. (2008). An uneasy relationship: The history of teacher education in the university. In M. Cochran-Smith, S. Feiman-Nemser, D. J. McIntyre, & K. E. Demers (Eds.), Handbook of research on teacher education: Enduring questions in changing context (pp. 290-306). Third Edition. New York: Routledge.
Lee, O. , & Yarger, S. J. (1996). Modes of inquiry in research on teacher education. In J. Sikula, T. J. Buttery, & E. Guyton (Eds.), Handbook of research on teacher education (pp. 14-37). Second Edition. New Y ork: Macmillan.
Linné, A., & Tarrou, A. H. (2001). An exploratory approach to ATEE output: Some results and some prospects. European Journal of Teacher Education , 24(1), 9-20.
Martinovic, D., & Zhang, Z. (2012). Situating ICT in the teacher education progr am: Overcoming challenges, fulfilling expectations. Teaching and Teacher Education, 28(3), 461 -469.
McDiarmid, G. W. , & Clevenger -Bright, M. (2008). Rethinking teacher capacity. In M. Cochran -Smith, S. Feiman-Nemser, D. J. McIntyre, & K. E. Demers (Eds.), Handbook of research on teacher education: Enduring questions in changing context (4rd ed.) (pp. 134-156). New York: Routledge.
MEB (2014). Öğretmenlik alanları, atama ve ders okutma esasları. Retrieved September 20, 2014 from http://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2014_09/10093949_9_cizelgeveesaslar.pdf .
Mıhcıoğlu, C. (1989). Eğitim (bilimleri) fakültesinin kuruluşu üzerine. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Der gisi, 22 (1), 347- 391.
Mishra, P. , & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017- 1054.
Morgil, F. İ. , & Say, G. (1996). Türkiye'deki eğitim fakültelerinde kimya ögretmenliği ders programlarının değerlendirilmesi ve öneriler. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 227-229.
Niess, M. L. (2005). Preparing teachers to teach science and mathematics with technology: Developing a technology pedagogical content knowledge. Teaching and Teacher Education, 21 (5), 509-523
Oğuzkan, F. (1982). Ülkemizde öğretmen eğitiminin gelişimi. Eğitim ve Bilim , 7(38), 37-45.
Ok, A. (1992). Öğretmen yetiştirme programlarına aday seçimi. Eğitim ve Bilim , 16(83), 54-61.
Ok, A. (2005). Impediments to teaching practice in pre -service teacher education. Education and Science , 30 (135), 74-82.
Okçabol, R. (2005). Öğretmen yetiştirme sistemimiz. Ankara: Ütopya Yayınevi. Onur, B. (1982). Ergenlik psikolojisi öğretimi ve öğrenciler. A.Ü. Eğitim Bilimle ri Fakültesi Dergisi, 15(1), 33- 49.
Orhan, F. (2008). Self- regulation strategies used in a practicum course: A study of motivation and teaching self - efficacy. H.U. Journal of Education, 35, 251 - 262.
Önal- Çalışkan, İ., & Üstündağ, T. (2010). The views of participants about using c reative drama in measurement and e valuation c lass. Education and Science , 35(155), 36- 48.
Özgün-Koca, S. A., Yaman, M. , & Şen, A. İ. (2005). Öğretmen adaylarının etkin öğrenme -öğretme ortamı hakkındaki görüşlerinin farklı yöntemler kullanılarak tespit edilmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 117-126.
Pala, F. K. , & Erdem, M. (2011). Öğrenci yönetimli çevrimiçi tartışmalara katılı mın yönetme sorumluluğu ve öğrenme stilleri açısından incelenmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 360- 371.
Pehlivan, H. (1993). Öğretmen yetiştirmeye hizmet bakımından anadolu öğretmen lisesi uygulamasına genel bir bakış. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 237- 248.
Polly, D., Mims, C, Shepherd, C. E., & Inan, F. (2010). Evidence of impact: Transforming teacher education with preparing tomorrow's teachers to teach with technology (PT3) grants. Teaching and Teacher Education , 26(4), 863- 870.
Saban, A. (2009). Çoklu Zekâ Kuramı İle İlgili Türkçe Çalışmaların İçerik Analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(2), 833-876.
Sağlam, M. (2012). Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesinin kuruluş süreci üzerine bir sözlü tarih denemesi. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fak ültesi Dergisi, 45(2), 275-296.
Sağlam, Y., Altun, A., & Aşkar, P. (2009). Bilgisayar cebiri sistemleri ortamlarında öğretmen adaylarının problem çözme stratejilerinin incelenmesi. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42 (1), 351 - 376.
Sağlam, Y., & Bülbül, A. (2012). Üniversite öğrencilerinin görsel ve analitik stratejileri. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 43 , 398- 409.
Saracaloğlu, A. S. (2000). Öğretmen adaylarının yabancı dile yönelik tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim , 25(115), 65-72.
Sarı- Uzun, M. , & Bülbül, A. (2013). A t eaching e xperiment on development o f preservice mathematics teachers proving skills. Education and Science , 38(169), 372-390.
Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen adaylarının öğretmen yeterlilikleri açısından kendilerini değerlendirmeleri. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 131 - 140.
Selçuk, Z.; Palancı, M.; Kandemir, M. , & Dündar, H. (2014). Tendencies of the r esearches published in Education and Sc ience journal: Content analysis . Education and Science , 39(173), 430-453.
Semerci, N., & Çerçi, A. (2005). Öğretmen yetiştirmede tezsiz yüksek lisans programı ve gelecekten beklentiler. Eğitim ve Bilim , 30(136), 52-60.
Senemoğlu, N. (1988). Öğrenme düzeyini yükseltme. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 105- 115.
Senemoğlu, N. (1989). Ortaögretim kurumlarına öğretmen yetiştirmede Fen- Edebiyat ve Eğitim fakültelerinin etkililiği. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 4, 109- 126.
Se nemoğlu, N. (1992). İngiltere'de ilkögretime öğretmen yetiştirme ve Türkiye ile karşılaştırılması: Türkiye'de ilkögretime öğretmen yetiştirmenin geliştirilmesi için bazı öneriler. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 143- 156.
Senemoğlu, N. (2011). College of e ducation s tudents approaches to learning and s tudy s kills . Education and Science , 36(160), 65-80.
Serin, U., Serin, O. , & Kesercioğlu, T. (2005). Eğitim fakülteleri ilköğretim bölümü öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutumlarının bazı değişkenler aç ısından karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim , 30(138), 38- 44.
Sevim, S. A., & Yalçın, İ. (2006). Kısa süreli bir oryantasyon programı denemesi: Öğrencilerin uyum düzeyleri ve programa ilişkin görüşleri. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39(2), 217- 233.
Sleeter, C. (2014). Toward teacher education research that informs policy. Educational Researcher, 43 (3), 146-153.
Smith, G. G., Gerretson, H., Olkun, S., & Joutsenlahtı, J. (2010). Effect of causal stories in solving mathematical story problems. H.U. Journal of Education , 39, 284-295.
Steffe, L. P., & Thompson, P. W. (2000). Teaching experiment methodology: Underlying principles and essential elements. In R. Lesh, & A. E. Kelly (Eds.), Research design in mathematics and science education (pp. 267- 307). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Sunay, H. (1996). Türkiye ve bazı yabancı ülkelerdeki ortaöğretime öğretmen yetiştirme sisteminde üniversite öğretiminin yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim , 20(101), 45-55.
Şahin, A. E. (2009). Eğitim fakültesinde hizmet kalites inin Eğitim Fakültesi öğrenci memnuniyet ölçeği (EF-ÖMÜ) ile değerlendirilmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 106- 122.
Şahin, Ç. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme yeteneklerine göre günlüklerinin incelenmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 225-236.
Şahin, M. , & Özbay, Y. (1999). Üniversite ögrencilerinin empatik sınıf atmosferine ilişkin algılamaları. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 74- 83.
Şahinkesen, A. (1982). Mesleki ve teknik yüksek öğretmen okullarındaki gelişmeler. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 15(1), 417-425.
Şimşek, A., Özdamar, N., Becit, G. Kılıçer, K., Akbulut, Y. , & Yıldırım, Y. (2008). Türkiyedeki eğitim teknolojisi araştırmalarında güncel eğilimler . Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 439-458.
Şimşek, A., Özdamar, N., Uysal, Ö., Kobak, K., Berk, C., Kılıçer, T., & Çiğdem, H. (2009). İki binli yıllarda Türkiyedeki eğitim teknolojisi araştırmalarında gözlenen eğilimler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(2), 941 -966.
Şimşek, H. (2005). Eğitimde reform ve değişim kararlılığı. Retrieved from http://www.hasansimsek.net/indir.html Tanışlı, D. (2013). Preservice primary s chool mathematics teachers questioning s kills and knowledge of s tudent in terms of pedagogical c ontent knowledge . Education and Science , 38(169), 80-95.
Taşlıdere, E. (2013). The effect of concept cartoon worksheets on students conceptual understandings of geometrical optics. Education and Science , 38(167), 144- 161.
Tekkaya, C., Çapa, Y., & Yılmaz, Ö. (2000). Biyoloji öğretmen adaylarının genel biyoloji konularındaki kavram yanılgıları. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 140-147.
Tekkaya, C. , & Kılıç, D. S. (2012). Biyoloji öğretmen adaylarının evrim öğretimine ilişkin pedagojik alan bilgileri. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 42 , 406-417.
Tok, Ş. (2008). The impact of r eflective t hinking activities on student t eachers attitudes t oward teaching profession, performance and r eflections . Education and Science , 33 (149), 104-117.
Umay, A. (2004). İlkoğretim matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının öğretimde bilişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin görüşleri. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 176- 181.
Ünlü, P., İngeç, Ş. K., & Taşar, M. F. (2006). Öğretmen adaylarının momentum ve impuls kavramlarına ilişkin bilgi yapılarının kavram haritaları yöntemi ile araştırılması. Eğitim ve Bilim , 31 (139), 70- 79.
Ünver, G. , & Demirel, Ö. (2004). Öğretmen adaylarının öğrenci merkezli öğretimi planlama becerilerini geliştirme üzerine bir araştırma. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 188-195.
Üstünel, E. (2008). The relationship between trainee teachers views and practices relat ed to classroom discipline. H.U. Journal of Education, 35, 332-341.
Üstüner, M. (2004). Geçmişten günümüze Türk eğitim sisteminde öğretmen yetiştirme ve günümüz sorunları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(7), 63-82.
Varış, F. , & Gürkan, T. (1992). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi programlarının değerlendirilmesi. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 25(2), 597-616.
Widen, M., Mayer -Smith, J. , & Moon, B. (1998). A critical analysis of the research on learning to teach: Making the case for an ecological perspective on ınquiry. Review of Educational Research, 68(2), 130- 178.
Yaman, S. , & Karamustafaoğlu, S. (2011). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme alanına yönelik yeterlik algı düzeylerinin incelenmesi. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44(2), 53- 72.
Yanpar -Yelken, T. (2009). The e ffects of materials d evelopment based on Creativity activities within a group on t eacher c andidates portfolios. Education and Science , 34(153), 83- 98.
Yarker, M. B., & Parker, S. (2012). Analysis of teaching resources for implementing an interdisciplinary approach in the K -12 classroom. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 8 (4), 223-232.
Yeşilbursa, A. A. (2011). A reflective typology emerging from the collaborative reflections of three English language teacher trainers. Education and Science , 36(162), 103- 111.
Yetkin Özdemir, İ. E. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretiminde materyal kullanımına ilişkin bilişsel becerileri. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 362-373.
Yıldırım, A. (2011). Öğretmen eğitiminde çatışma alanları ve yeniden yapılanma. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1 (1), 1 -17.
Yıldırım, A. (2013). Geography education research in Turkey: A teacher's perspective . Education and Science , 38(169), 175- 191.
Yıldız, A. (2004). Türkiyedeki yetişkin eğitimi araştırmalarına toplu bakışı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(1), 78-97.
Yılmaz, A., & Morgil, F. İ. (2001). Üniversite öğrencilerinin kimyasal bağlar konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 172-178.
Yılmaz- Tüzün, Ö., & Özgelen, S. (2012). Preservice s cience t eachers r eflections about application of s cience process skills: A c ase s tudy. Education and Science , 37(164), 126-136.
YÖK (1998). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. Ankara: Y.Ö.K.
YÖK (2007a). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. Retrieved July 20, 2014 from http://www.yok.gov.tr/web/guest/yayinlarimiz
YÖK (2007b). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982 -2007). Ankara: Y.Ö.K.
YÖK (2014). Pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına ilişkin usul ve esaslar. Retrieved July 10, 2014 from http://www.yok.gov.tr/web/guest/icerik/- /journal_content/56_INSTANCE_rEHF8BIsfYRx/10279/7052802
Yurdatapan, M. (2013). Probleme dayalı laboratuvar etkinliklerinin öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine özgüve nine ve öz-yeterliliğine etkisi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı (1), 421 - 435.
Yüksel, S. (2008). The tension in Turkish teacher education: Conflict and controversy during the transformation from an academic approach to a professional approach. Asia Pacific Education Review , 9( 3), 367-379.
Yüksel, S. (2009). Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik meslek bilgisi derslerine ilişkin görüşleri. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42 (1), 435-455.
Yüksel, S. (2010). Türk üniversitelerinde eğitim fakülteleri ve öğretmen yetiştirme . Ankara: Pegem Akademi. Yüksel, S. (2012). Eğitim Bilimlerinde Paradigmat ik Dönüşüm: Yeni Arayış ve Yönelimler. Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcileri Dergisi, 1 (1), 35- 58.
Yüksel, S. (2013). Öğretmen yetiştirmede hesap verebilirlik bağlamında KPSS sonuçlarının değerlendirilmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı(1), 404- 420.
Yürük, N., Şahin (Yanpar), T., & Bozkurt, A. (2000). Comparison of inductive and deductive content sequence on students chemistry achievement, attitudes and academic self concept. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 177-185.
Zeichner, K. (1999). The new sc holarship in teacher education. Educational Researcher , 28(9), 4-15.
Zeichner, K. (2005). A research agenda for teacher education. In M. Cochran- Smith, & K.M. Zeichner (eds.), Studying teacher education: The report of the AERA Panel on Research and Teache r Education (pp. 737-759). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Zeichner, K., & Conklin, H. G. (2008). Teacher education programs as sites for teacher preparation. In M. Cochran-Smith, S. Feiman- Nemser, D. J. McIntyre, & K. E. Demers (Eds.), Handbook of research on teacher education: Enduring questions in changing context (pp. 269- 289). Third Edition. New York: Routledge.
Zırhlıoğlu, G., & Atlı, M. (2011). The predicting of academic successes of the physical education department students using the points in private skill exams with stepwise regression method. Education and Science , 36(161), 176- 185.