Inclinations in studies into multicultural education in Turkey: A content analysis study

This study involves a content analysis of studies conducted in thefield of multicultural education by researchers in Turkey. For thispurpose, 32 research studies obtained in full-text from the ERICdatabase and the National Thesis Center of Turkey betwee n 2005and 2014 in addition to 7 published books are examined herein. Inorder to evaluate the related publications in terms of severalvariables, a content analysis coding method is used and all dataregarding these publications are registered /recorded o n adatabase. The data obtained from this database are analyzedusing the SPSS 20.0 program. The results are presenteddescriptively in the form of graphics, frequencies andpercentages. As a result of the study, it is seen that studiesconducted on multic ultural education in Turkey date back tonearly ten years ago, that the studies have increased in numberstarting from the year 2009, and that quantitative studies arepreferred more frequently, that attitude scales are used as a datacollection tool, that the population of the studies are mostlyincluded by students and academicians and that the averagepopulation range is between 101 and 300, that research fieldsgenerally involved attitude studies as opposed to multiculturalapproaches, that three differ ent types of data collection tools areused in these studies that ANOVA is employed as a data analysismethod and that the use of central tendency scales, percentagesand frequency tables is given utmost importance. As the firstcontent analysis study in its field, this study advises the use ofdifferent analysis methods in line with current analyses, anincrease in sample size, an increase and enrichment in methodand application samples and the forming of constructivehypotheses to ensure appropriate quality studies that are in linewith goals.

PDF

___

Açıkalın, M. (2010). Sosyal bilgiler eğitiminde yeni yaklaşımlar: Çokkültürlü ve küresel eğitim. ElementaryEducation Online, 9(3), 1226-1237.
Akyüz, Y. (2009). Türk eğitim tarihi (Başlangıçtan 1982ye),(14.Baskı). Ankar a: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
Aydın, H. (2012). Multiculturaleducationcurriculumdevelopment in Turkey, MediterraneanJournalof SocialSciences, 3 (3), 277-287.
Aydın, H. (2013a). A Literature -basedapproaches on multiculturaleducation. TheJournal of Anthropologist, 16(2), 31 - 44.
Aydın, H. (2013b). Dünyada ve Türkiyede çokkültürlü eğitim tartışmaları ve uygulamaları.Ankara: Nobel Yayınları.
Banks, J. A. (2008). An introductiontomulticulturaleducation. Boston, MA: PearsonPublication. Banks, J. A. (Ed.). (2009).TheRoutledgeinternationalcompaniontomulticulturaleducation. New York & London: Routledge.
Banks, J. A. ve Banks . C. A. M. (2007). Multiculturaleducation: ıssuesandperspectives (6th ed.). Boston: Allynand Bacon.
Başbay, A. ve Kağnıcı, Y. (2011). Çokkültürlü yeterlik algıları ölçeği: B ir ölçek geliştirme çalışması. Eğitim ve Bilim , 36(161), 199-212.
Bektaş, M., Dündar, H. ve Ceylan, A.(2013). Ulusal sınıf öğretmenliği eğitimi sempozyumu (USOS ) bildirilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 201 -226.
Bennett, C. (2001). Genres of research in multiculturaleducat ion. Review of EducationalResearch, 7(2), 171 -217.
Bennett, C. I. (2007). Comprehensivemulticulturaleducation: TheoryandPractice (6th edition). Boston: PearsonAllynand Bacon.
Cırık, İ. (2008). Çokkültürlü eğitim ve yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 27- 40.
Coşkun, M. K. (2012). Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmen adaylarının çok kültürlü eğitime yönelik tutumları. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 34(33), 33- 44.
Creswell, J. W. (2012). Researchdesign: Qualitative, quantitative, andmixedmethodsapproaches (4nd ed.). United States: PearsonEducation.
Çalık, M. ve Sözbilir, M. (2014).İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim , 39(173), 430-453. doi: 10.15390/EB.2014.3412.
Çalık, M., Ünal, S., Coştu, B. ve Karataş, F.Ö. (2008). Trends in Turkishscienceeducation. E ssays in Education, Special Edition , 23-45.
Çandar, C. (2012). Kürt sorunu cephesinde yeni bir şey var mı? Erişim: 23 Eylül 2014, http://www.hurriyet.com.tr/yazarlar/20748821.asp
Çiltaş, A., Güler, G. ve Sözbilir, M. (2012).Türkiyede matematik eğitimi araştırmaları: bir içerik analizi çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12 (1), 565-580.
Damgacı, F. ve Aydın, H. (2013a). Türkiyedeki eğitim fakültelerinde görev yapan akademisyenlerin çokkültürlü eğitime ilişkin görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 314- 331.
Damgacı, F. ve Aydın, H. (2013b). Akademisyenlerin çokkültürlü eğitime ilişkin tutumları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12 (45) 325-341.
Demir, S. (2012). Çokkültürlü eğitimin erciyes üniversitesi öğretim elemanları için önem derecesi. International PeriodicalForTheLanguages, LiteratureandHistoryofTurkishorTurkic Volume, 4(7) , 1453- 1475.
Denzin N. K. ve Lincoln Y. S. (2005). Handbook of qualitativeresearch (3rd ed.). ThousandOaks, CA: SAGE.
Deringil, S. (2002). Eğitim: Tüm Sorunların Çaresi mi?,İktidarın Sembolle ri ve İdeoloji, II. Abdülhamid Dönemi (1876-1909), (Çev.: Gül Çağalı Güven) İstanbul: Yapı Kredi Yaynları, s.101 - 117.
Doğru, M., Gençosman, T., Ataalkın, A.N. ve Şeker, F. (2012).Fen bilimle ri eğitiminde çalışılan yüksek lisans ve doktora tezlerinin analizi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(1), 49-64.
Ergenç, Ö. (2009). Osmanlı Şehirlerinde Esnaf Örgütlerinin Fiziki Yapıya Etkileri. Erişim Tarihi: 20 Şubat2015, http://www.dis.fatih.edu.tr/store/docs/53885RwNRA2K4.pdf
Ergil, D. (2010). Çokkültürlülük ve çokdillilik. Ankara Üniversitesi Siyas al Bilimler Fakültesi Dergisi. 50(3), 159-163.
Furman, J.S. (2008). Tensions in multiculturalteachereducationrese archdemographicsandtheneedtodemostrateeffectiveness. EducationandSociety, 41 (1), 55- 79.
Gay, G. (2000). Culturallyresponsiveteaching: Theory, research, andpractice. New York, NY: Te achers CollegePress.
Gay, G. (2004). Theimportance of multiculturaleducation. EducationalLeadership.December 2003/ January 2004.
Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş (2th ed.,çev: Ali Ersoy, Pelin Yalçınoğlu).Ankara: Anı Yayıncılık.
Gökçek, T., Babacan, F.Z., Kangal, E., Çakır, N. ve Kül, Y. (2013). 2003- 2012 yılları arasında Türkiyede karma araştırma yöntemiyle yapılan eğitim çalışmalarının analizi. International Journal of SocialScience, 6(7), 435- 456. doi:10.9761/JASSS1655
Göktaş, Y., Küçük, S., Aydemir, M., Telli, E., Arpacık, Ö., Yıldırım, G. ve Reisoğlu, İ. (2012). Educationaltechnologyresearchtrends in Turkey: A contentanalysis of the 2000 -2009 decade. EducationalSciences: Theory&Practice , 12 (1), 191 - 196.
Gülbahar, Y. ve Alper, A. (2009). Trendsandissues in educationaltechnologies: A review of recentresearch in TOJET. TheTurkish Online Journal of EducationalTechnology TOJET, 8(2), Article 12.
Günay, R., Kaya, Y. ve Aydın, H. (2014). Çokkültürlü Eğitim Yaklaşımının Etkililik Düzeyi: Bir M eta- Analiz Çalışması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(4): 145-166.
Gündüz, M. (2013a). Osmanlı Eğitim Mirası. Ankara, Türkiye: Doğubatı Yayınları.
Gündüz, M. (2013b). Modern eğitimin doğuşu ve alternatif eğitim paradigmaları. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı 1, 66-80.
Kahn, M. (2008). Multiculturaleducation in the United States: Reflection. InterculturalEducation, 19(6), 527-536.
Kaya, İ. ve Aydın, H. (2013). Türkiyede anadilde eğitim sorunu: zorluklar, deneyimler ve iki dilli eğitim modeli öneriler. İstanbul: Uluslar arası Kültürel Araştırmalar Merkezi Yayınları .
Kaya, İ. ve Aydın, H. (2014). Çoğulculuk, çokkültürlü ve çokdilli eğitim . Ankara: Anı Yayıncılık.
Kemaloğlu, M. (2013). Türkiye Selçuklularında Sosyal İlişkiler - TheSocialRelationswithTurkeyPublicNon-MuslimSeljuks. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(7), 168- 185.
Kılıç -Çakmak, E.,Çebi, A., Mihçi, P., Günbatar, M.S. ve Akçayir, M. (2013). A contentanalysis of educationaltechnologyresearch in 2011. 4th International Conference on New Horizons in Education. INTE 2013 ProceedingsBook, 397-409.
Kırpık, G. (2013) Fatih sultan mehmetin diplomasi dilinde türkçe ve diğer dillerin Karşılaştırılması, I. Uluslar arası Hünkâra Vefâ Sempozyumu Bildirileri, 1 -2 Mayıs 2013, Gebze/İstanbul.
KONDA. (2011). Kürt Meselesi'nde Algı ve Beklentiler (Perceptionsa ndExpectations in theKurdishQuestion).İstanbul, Turkey: İletişim Yayınları.
Leech, N. L. ve Onwuegbuzie, A. J. (2007). An ar ray of qualitativedataanalysistools: A callfor data analysistriangulation. School PsychologyQuarterly, 22 , 557- 584.
Mez, A. (1937). Hıristiyanlar ve Yahudiler, Ülkü Halkevleri Dergisi,X, 495- 496.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (2014). Qualitativedataanalysis: An expandedsourcebook . Thousand Oaks, CA: SAGE.
Nieto, S. ve Bode, P. (2013). Affirmingdiversity: Thesociopoliticalcontext of multiculturaleducation . 6. Baskı. Boston, MA: PearsonPublication.
Özkan, H.Ö. (2010). Osmanlı devletinde yabancı dil eğitimi. TurkishStudies, 5(3), 1788- 1800.
Patton M. Q. (2002). Qualitativeresearch&evaluationmethods (3rd ed.). ThousandOaks, CA: SAGE.
Piotrowski, C. (2012). Citation- basedfindingsare (largely) a f unction of method of analysis. PsychologicalReports, 111 , 711 -716.
Ramsey, P. G. (2008). HistoryandTrends of MulticulturalEducation. NHSA (NationalHead Start Association) Dialog, 11 (4), 206-214.
Saban, A.,Eid- Koçbeker, B.N., Saban, A., Alan, S., Doğru, S., Ege, İ., Arslantaş , S., Çınar, D. ve Tunç, P. (2010). Eğitim bilim alanında nitel araştırma metodolojisi ile gerçekleştirilen makalelerin analiz edilmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 125-142.
Selçuk, Z., Palancı, M., Kandemir, M. ve Dündar, H. (2014). Eğitim ve bilim dergisinde yayınlanan araştırmaların eğilimleri: İçerik analizi. Eğitim ve Bilim , 39(173), 430-453.
Sert, G., Kurtoğlu, M., Akıncı, A. ve Seferoğlu, S. S. (2012). Öğretmenlerin teknoloji kullanma durumlarını inceleyen araştırmalara bir bakış: bir içerik analizi çalışması. Akademik Bilişim , 1 - 3 Şubat 2012 / Uşak Üniversitesi, UŞAK.
Silverman, D. (2013). Doingqualitativeresearch (4th ed.). ThousandOaks, CA: SAGE.
Sleeter, C. ve Grant, C. (1994). Makingchoicesformulticulturaleducation: Five approachestorace, class, andgender. New York, NY: MacmillanPress.
Sonay, N. (2013). Türkiyeye 2012 -2013'te yabancı öğrenci akını. Erişim: 7 Şubat 2015, http://www.bugun.com.tr/egitim/162- ulkeden-turkiyeye -ogrenci- akini- haberi/719894
Şimşek, A., Özdamar, N., Uysal, Ö., Kobak, K., Berk, C., Kılıçer, T. ve Çiğdem, H. (2009). İki binli yıllarda Türkiyedeki eğitim teknolojisi araştırmalarında gözlenen eğilimler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 115-120.
TESEV, (2008). Kürt sorununun çözümüne dair: Bir yol haritası, bölgeden hükümete öneriler. İstanbul: TESEV Yayınları.
Toffler, A. (2012). Thethirdwave (Çeviri: Selim Yeniçeri).İstanbul: Koridor Yayınları.
Toprak, G. (2008). Ö ğretmenler in çokkültürlü tutum ölçe ğinin (teachermulticulturalattitudesurvey) güvenirlik ve geçerlik çalış ması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
UKAM. (2013). Türkiye'de Anadilde Eğitim Sorunu: Zorluklar, Deneyim ler ve İki Dilli Eğitim Modeli Önerileri. Erişim: Ekim 20, 2014, http://ukam.org/pdf/UKAM - Rapor1 - TR(1).pdf
Ültay, N. ve Çalık, M. (2012). A thematicreview of studiesintothe effectiveness of context - basedchemistrycurricula. Journalof ScienceEducationandTechnology, 26(6), 686- 701 .doi: 10.1007/s10956-011 -9357- 5
Ünlü, Ü. Ş. (2008). 19 Mayıs 1919da Osmanlı imparatorluğundaki yabancı dilde eğitim yapan okullar ve amaçları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kamu Yönetimi Anabilim Dalı, Malatya.
Yağmur Şahin, E., Kana, F. ve Varışoğlu, B. (2013). Türkçe eğitimi bölümlerinde yapılan lisansüstü tezlerin araş tırma eğilimleri. International Journal of Human Sciences , 10(2), 356-378.
Yazıcı, S., Başol, G. ve Toprak, G. (2009). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitim tutumları: bir güvenirlik ve geçerlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 37, 229-242.