SINIF İÇİ ÖĞRENMELERİ DESTEKLEYEN OKUL DIŞI AKTİF ÖĞRENME SÜRECİ: BİR META-SENTEZ ÇALIŞMASI

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'deki ilköğretim kurumlarında sınıf içi öğrenmeleri destekleyen okul dışı aktif öğrenme süreçlerinin mevcut durumunu meta-sentez yöntemi ile değerlendirmektir. Bu çalışmanın verileri, 2004-2014 yılları arasında gerçekleştirilmiş 18 lisansüstü tezden elde edilmiştir. Bu araştırmaların sentezlenmesi ile ulaşılan bulgular şunlardır: ? Sınıf içi öğrenmeleri destekleyen okul dışı aktif öğrenme etkinlikleri gerçekleştiren öğretmenlerin, bu tür etkinlikler öncesinde hazırlayıcı çalışmalar yaptırdıkları ve bunların öğrenciler tarafından faydalı bulunduğu ortaya çıkmıştır. ? Okul dışı aktif öğrenme mekânlarında sağlanan öğrenme yaşantılarının etkili olduğu öğrenciler ve öğretmenler tarafından ifade edilmiştir. ? Öğrenci ve öğretmen görüşlerine göre, sınıf içi öğrenmeleri destekleyen okul dışı aktif öğrenmeler, öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal gelişimlerine olumlu katkı yapmaktadır. Bu çerçevede daha anlamlı, kalıcı ve eğlenceli öğrenmeler sağladığı vurgulanmıştır. ? Okul dışı aktif öğrenmeler sonrasında; sınıf içi pekiştirici etkinliklere öğrenci görüşlerine göre az, öğretmen görüşlerine göre orta düzeyde yer verilmektedir. Öğrencilerin okul dışında yapılan aktif öğrenmeleri destekleyen sınıf içi pekiştirici etkinliklerin yapılmasından memnun oldukları, bu tür uygulamaları önemsedikleri ve faydalı gördükleri bulunmuştur

SUPPLEMENTARY ACTIVE OUTDOOR LEARNING PROCESS FOR CLASSROOM LEARNING: A META-SYNTHESIS STUDY

The purpose of this study, is to assess the current situation of the supplementary outdoor learning process in Turkey Primary Schools by gathering the findings of inquiries via metasynthesis method. Data of this study are derived from the 18 thesis and dissertatitions held between 2004-2014. Synthesis findings are represented below as: ? Teachers who conduct suplementary active outdoor learning activities mostly perform preparative activities before outdoor learning. ? Pupils, find those preparative activities as helpful and beneficial. ? The learning experience gained in outdoor learning places is expressed as effective by pupils and teachers. ? Acording to pupils' and teachers' view, active outdoor learning contributes to pupils' cognitive and emotional development. In this context, it provides more meaningful, joyful and retentive learning experiences. ? Reinforcing activities performed in classrooms after outdoor learning is insufficient according to pupils' view, is average according to teachers' view. Pupils, find it important and beneficial to support with reinforcing activities in classroom after outdoor learning activities.

PDF

___

Dillon J., Rickinson M., Teamey K., Morris M., Choi M., Sanders D. ve Benefield P.(2006). The value of outdoor learning: evidence from research in the UK and elsewhere. School Science Review, March, 87(320), 107
Feyzioğlu, B., Özenoğlu Kiremit, H., Öztürk Samur, A. ve Aladağ, E. (2012). Yibolar Doğal Ortamda Bilimsel Düşünüyor. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 65-74.
Hagen, C. (2013). Why students enjoy integrated outdoor mathematics activities. That's the question. Universiteit Utrecht Nederland: to be published in Children Youth Environments.
House, A. (2008). Learning Outside The Classroom. Ofsted Publications. http://www.leics.gov.uk/learning_outside_the_classroom.pdf adresinden 20 Mayıs 2014 tarihinde edinilmiştir.
Jones, M.L. (2007). Overview of Methods. Reviewing Research Evidence for Nursing Practise: Systematic Reviews (Editors: Webb, C., Roe, B.). London: Oxford Blackwell Publishing.
Knapp, C.E. (1989). Humanizing Outdoor Education-Exploring Affective Domain. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 60(2), 40-43.
Laçin Şimşek, C. (2011). Okul Dışı Öğrenme Ortamları ve Fen Eğitimi. Fen Öğretiminde Okul Dışı Öğrenme Ortamları (Editör: Laçin Şimşek, C.). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Lincoln, Y.S., Guba E.G., (1985). Naturalistic Inquiry. Beverly Hills: Sage Publications, http://books.google.com.tr/books?id=2oA9aWlNeooC, [Erişim Tarihi: 21/10/2014].
McDermott, E., Graham, H. ve Hamilton, V. (2004). Experiences of being a teenage mother in the UK: A report of a systematic review of qualitative studies. Lancaster University, Lancaster.
Melber, L. M. (2008). Informal Learning and Field Trips. USA, California: Corwin Press.
Noblit, G. W. ve Hare, R. D. (1988). "Meta-Ethnography: Synthesizing Qualitative Studies". Qualitative Research Methods, Vol. II. Newbury Park, CA: Sage Publications, http://books.google.com.tr/books?id=fQQb4FP4NSgC [Erişim tarihi: 20 Ocak 2014].
Poggenpoel, M. ve Myburgh, C. P. H. (2008). A Meta-Synthesis of Completed Qualitative Research on Learners' Experience of Aggression in Secondary Schools in South Africa. International Journal of Violence and School, (8), 60-84.
Pıgg , A. E., Waliczek T. M. ve Zajicek J. M. (2006).Effects Of A Gardening Program On The Academic Progress Of Third, Fourth And Fifth Grade Math And Science Students. Horttechnology Research Reports, 16(2), 264.
Okur Berberoğlu, E., Güder, Y., Sezer, B. ve Yalçın Özdilek, Ş. (2013). Sınıf Dışı Hidrobiyoloji Etkinliğinin Öğrencilerin Duyuşsal Bakış Açıları Üzerine Etkisi, Örnek Olay İncelemesi: Çanakkale, Bilim Kampı. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 1177-1198.
Orion, N., Hofstein A., Tamir, P. ve Giddings, G. J. (1996). Development and Validation of an Instrument for Assessing the Learning Environment of Outdoor Science Activities. Science Education, 81(2), 161-171.
Önder, A., Abacı, O. ve Kamaraj, I. (2009). Müzelerin Eğitim Amaçlı Kullanımı Projesi: İstanbul Arkeoloji Müzesi'ndeki Marmara Örneklemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 103-117.
Rogers Y., Price S., Randell C., Fraser D. S., Weal M. ve Fitzpatrick G. (2005). Ubi-Learning Integrates Indoor And Outdoor Experiences. Communıcatıons Of The Acm, 48(1), 55-59.
Sandelowski, M., Docherty, S. ve Emden, C. (1997). Focus on Quaitative Methods. Qualitative Meta-synthesis: Issues and Techniques. Reseach in Nursing and Health, 20(4), 365-371.
Sandelowski, M. ve Barroso, J. (2007). Handbook for Synthesizing Qualitative Research, NewYork:Springer Publishing,http://books.google.com.tr/books?id=w8kT71L3TvAC&printsec=frontcover#v=onepage&q& f=false, [Erişim tarihi:24/10/2014].
Smith, P. R. (1987). Outdoor Education and Its Educational Objectives. JSTOR: Geography, 72(3), 209-216.
Waliczek T.M, Logan P. ve Zajicek J.M. (2003). Exploring the impact of Outdoor Environmental Activities on Children Using a Qualitative Text Data Analysis System. Horttechnology Research Reports, 13(4), 684- 688.
Walsh, D. ve Downe, S. (2005). Meta-Synthesis Method For Qualitative Research: A Literature Review. Journal of Advanced Nursing, 50(2), 204-211.
URL-1, http://www.englishoutdoorcouncil.org/outdoor-learning/what-is-outdoor-learning [Erişim tarihi: 16 Ocak 2014].