MESLEKİ MÜZİK EĞİTİMİ ALAN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN SINIF DEĞERLENDİRME ATMOSFERLERİNE YÖNELİK ALGILARI: BİR GEÇERLİK ÇALIŞMASI

Müzik eğitimi birçok yönü ile birbirleriyle ilişkili farklı unsurları barındıran bir süreçtir. Bu süreçte, müzik eğitimi alan bireye sanatsal/estetik bir bakış açısı kazandırmanın yanı sıra, müziğin kuramsal ve performansa dönük yetilerinin de bireyde gözlemlenebilmesi gerekir. Müzik eğitimi sürecinde yürütülen birçok dersin içeriğinde soyut kavram ve ifadeler ile anlık performans deneyimleri yer aldığından, öğrencinin kendini ve süreci değerlendirmesi ayrıca önem arz etmektedir. Çünkü öğrenci genellikle bu deneyimi sergilediği performanstan sonra başkaları tarafından değerlendirilerek yaşar ve süreç bu anlamda tek yönlü ilerler. Bu bağlamda performansa dönük bir alan olan müzik eğitiminin hem öğrenmeye hem de performansa dönük öğrenci tarafından değerlendirilmesi, sürecin verimliliğine de katkı sağlayabilir. Bu çalışmada, öğrencilerin aldıkları müzik eğitimi sürecindeki atmosfer ve aldıkları eğitimi nasıl algıladıkları araştırılmaya değer görülmüştür. Bu bağlamda Türkiye’deki bir üniversitenin müzik eğitimi verilen bir biriminde okumakta olan tüm öğrencilere, aldıkları müzik öğretimi sürecine yönelik Sınıf Değerlendirme Atmosferi Ölçeği (İlhan & Çetin, 2014) uygulanarak, ölçeğin yapı geçerliği sınanmıştır. Araştırmada betimsel tarama modeli çerçevesinde doğrulayıcı faktör analizi uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre ölçeğin yapısal eşitlik modellemesi ile büyük ölçüde doğrulandığı görülmüştür. Böylece müzik eğitimi alanına uygulanabilecek bir ölçme aracı kazandırılmıştır.

PERCEPTIONS OF UNIVERSITY STUDENTS TAKING VOCATIONAL MUSIC EDUCATION ON THEIR CLASSROOM ASSESSMENT ENVIRONMENT: A VALIDITY STUDY

Music education is a process with many aspects of the different elements relate to one another. In this process, it is necessary for an individual taking music education to gain an artistic / aesthetic insight as well as ability to theory and performance-oriented skills. For the reason that music education process has abstract concepts and expressions with instant performance experiences, self-evaluation and process evaluation are important for the students. Because students are generally evaluated by others after their performances and in this sense, one-way process progresses. In this context, music education as a performance-based area can contribute both the learning and performance-oriented evaluation of the students. In this study, investigation of the student’s perception about the atmosphere in the process of music education and their perceptions on education they receive are worth to be researched. In this context, the construct validity of the scale was tested by applying the Classroom Evaluation Atmosphere Scale (İlhan & Çetin, 2014) to all students studying in a music education unit of a university in Turkey. In the research, confirmatory factor analysis was applied within the framework of the descriptive screening model. According to the results of the research, it was seen that the scale was largely confirmed by structural equation modeling. Thus, a measurement tool that can be applied to the field of music education has been gained.

PDF

___

Akyol, B., Vural, R., & Gündoğdu, K. (2017). İlkokul Öğrencilerinin Okula Aidiyet, Okul Atmosferi, İklimi ve Müdürlerin Öğretimsel Liderlik Becerilerinin İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 291-311.
Alkharusi, H. (2010). Teachers’ Assessment Practices and Students’ Perceptions of the Classroom Assessment Environment. World Journal on Educational Technology, 2(1), 27-41.
Alkharusi, H. (2011). Development and Datametric Properties of a Scale Measuring Students’ Perceptions of the Classroom Assessment Environment. International Journal Of Instruction, 4(1), 105-120.
Altınışık, S & Orhan, F. (2002) Sosyal Bilgiler Dersinde Çoklu Ortamın Öğrencilerin Akademik Başarıları Ve Derse Karşı Tutumları Üzerindeki Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitimi Fakültesi Dergisi, 23:41-49
Başar, H. (2001) Sınıf Yönetimi, Pegem Yayıncılık.
Bilgiç, S. (2009). İlköğretim Öğrencilerinde Okul Yaşam Kalitesi Algısının Arkadaşlara Bağlılık Ve Empatik Sınıf Atmosferi Değişkenleriyle İlişkisinin İncelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi.
Brookhart, S.M., & DeVoge, J.G. (1999) Testing a Theory About the Role of Classroom Assessment in Student Motivation and Achievement. Applied Measurement in Education. 12(4), 409-425. http://dx.doi.org/10.1207/S15324818AME1204_5
Büyüköztürk, Ş. (2002) Faktör analizi: Temel Kavramlar ve Ölçek Geliştirmede Kullanımı, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, Sayı: 32, 470-483
Cananoğlu, E. (2011). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenilmiş Çaresizlik Düzeyleri Ve Algıladıkları Sınıf Atmosferinin Sosyodemografik Değişkenlere Göre İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi.
Cheng, S.T., & Chan, A.C.M. (2003) The Development of a Brief Measure of School Attitude. Educational and Psychological Measurement. 63(6), 1060-1070. http://dx.doi.org/10.1177/0013164403251334
Dart, B., Burnett, P. C., Boulton-Lewis, G., Campbell, J., Smith, D. & McCrindle, A. (1999). Classroom Learning Environments and Students’ Approaches to Learning. Learning Environments Research 2(2), 137-56.
Doğan, F.N. (2009). İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenmenin Ders Başarısı Ve Sınıf Atmosferine Etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.
Erikli, S. (2014). Yoksul Lise Son Sınıf Öğrencilerinde Eğitim Algısı: Mamak örneği, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi.
Gezer, M. & Şahin, İ.F. (2017Sınıf İklimi Ölçeği Kısa Formunun Türkçe Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (2), 693-715
Harbaugh, A. G. & Cavanagh, R. F. (2012) Associations Between the Classroom Learning Environment and Student Engagement in Learning 2: A Structural Equation Modeling Approach. Paper Presented at the AARE-APERA 2012, Sydney.
İlhan, M. (2017). Öğrencilerin Sınıf Değerlendirme Atmosferine İlişkin Algılarının Okula Yönelik Tutumları Üzerindeki Yordayıcı Rolü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(1), 111-128.
İlhan, Mustafa & Çetin, Bayram (2014) Sınıf Değerlendirme Atmosferi Ölçeği’nin (SDAÖ) Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, Eğitim ve Bilim, Cilt 39 (2014) Sayı 176 31-50
Jöreskog, K. G. (1999). How Large Can a Standardized Coefficient Be [Webpage]? Chicago: Scientific Software International. Retrieved May 19 2010 from www.ssicentral.com/lisrel/column2.htm
Kandemir, M., & Özbay, Y. (2009). Sınıf İçinde Algılanan Empatik Atmosfer İle Benlik Saygısı Arasındaki Etkileşimin Zorbalıkla İlişkisi. Ilkogretim Online, 8(2).322-333.
Karakaya, İ. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. A. Tanrıöğen (Edt.) Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık
Kızılhan, P. (2011). Sınıf Atmosferinin Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Başarısına Etkisinin İncelenmesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi.
Köse, E. & Küçükoğlu, A. (2008). Eğitim Fakültelerindeki Sınıf Öğrenme Çevresinin Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 61-73.
Kurt, H., Ekici, G., Gökmen, A., Aktaş, M. & Aksu, Ö. (2013). Ortaöğretim Öğrencilerinin Biyoloji Laboratuvarı Sınıf Çevresine İlişkin Algılarına Öğrenme Stillerinin Etkisi (Kolb Öğrenme Stili Modeli Örneği). Turkish Studies, 8(6), 157-177
Lau, K. & Lee, C. K. J. (2006). Perception of Classroom Environment, Achievement Goals, and Strategy Use Among Hong Kong Students. Paper Presented at the Asia-Pacific Educational Research Association Conference 2006, Hong Kong.
Mascolo, M. F. (2009). Beyond Student-Centered and Teacher-Centered Pedagogy: Teaching and Learning As Guided Participation. Pedagogy and the Human Sciences, 1(1), 3-27.
Mumcu, M. (2008). İlköğretim Okulu Öğrenci ve Öğretmenlerinin Gerçek ve Tercih Edilen Sınıf Atmosferi Algılarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Malatya: İnönü Üniversitesi.
Özdemir, S., Sezgin, F., Şirin, H., Karip, E., & Erkan, S. (2010). İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Okul İklimine İlişkin Algılarını Yordayan Değişkenlerin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(38), 213-224.
Özgök, A. (2013). Ortaokul Öğrencilerinde Okula Aidiyet Duygusunun Arkadaşlara Bağlılık Düzeyinin Ve Empatik Sınıf Atmosferi Algısının İncelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi.
Özkan, H.İ. (2008) Öğretmen ve Öğrencideki Mizah Anlayışının Sınıf Atmosferine Etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi.
Phan, H. P. (2012). Achievement Goals, Classroom Environment, and Reflective Thinking: A Conceptual Framework. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6 (3), 571-602.
Popilskis, L. B. (2013). The Link Between Students’ Achievement Goals and Perceptions of the Classroom Environment. Unpublished Doctoral Dissertation, Fordhman University, New York
Sağkal, A.S. , Kabasakal, Z.T. & Türnüklü A. (2015) Sınıf İklimi Envanteri’nin (SİE) Türkçe’ye Uyarlanması, İlköğretim Online, 2015; 14(4): 1179-1192
Sarı, M. (2012). Empatik Sınıf Atmosferi Ve Arkadaşlara Bağlılık Düzeyinin Lise Öğrencilerinin Okul Yaşam Kalitesine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 1(1), 95-119.
Stern, M. (2012). Evaluating And Promoting Positive School Attitude İn Adolescents. New York: Springer.
Şahin, M., & Özbay, Y. (1999). Üniversite Öğrencilerinin Empatik Sınıf Atmosferine İlişkin Algılamaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(15).
Şahin. M. (1997). Üniversite Sınıf Atmosferinin Algılanan Empatik İletişim Düzeyleri Açısından İncelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi.
Şeker, N. (1995). Lise Öğretmenlerinin Stres Kaynaklarına İlişkin Algıları Ve Sınıf Atmosferi Arasındaki İlişkiler, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.
Tavşanlı, Ö.F., Birgül, K., & Oksal, A. (2016). Ortaokul Öğrencilerinin Okul İklimine Yönelik Algılarını Yordayan Değişkenlerin İncelenmesi. Electronic Turkish Studies, 11(9): 821-838.
Terzi, A. R. (2015). Üniversite Öğrencilerine Yönelik Okul İklimi Ölçeğinin Geliştirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(4), 111-117.
Turan, G. (2014). Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Sınıf Atmosferi Algıları İle Eleştirel Düşünmeye Karşı Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi.
Wang, M. C., Haertel, G. D. & Walberg, H. J. (1994). Educational Resilience in İnner Cities. In M. C. Wang Ve E. Gordon (Eds.), Educational Resilience İn İnner-City America: Challenges and Prospects (pp. 45-72). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Wannarka, R. & Ruhl, K. (2008). Seating Arrangements That Promote Positive Academic and Behavioural Outcomes: A Review Of Empirical Research. Support for Learning, 23 (2), 89-93.
Esentürk O.K. & Yılmaz A. (2020) Beden Eğitimi ve Spor Dersi Sınıf Değerlendirme Atmosferi Ölçeği (Besdsdaö): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, Turkish Studies, 15 (1), 195-211
Yuen-Yee, G. C. Watkins, D. (1994). Classroom Environment and Approaches to Learning: An İnvestigation of the Actual and Preferred Perceptions of Hong Kong Secondary School Students. Instructional Science, 22 (3), 233-246.