MÜZİK ENGEL TANIMAZ: UZAKTAN KEMAN EĞİTİMİ MODELİNİN BEDENSEL ENGELLİLERİN KEMAN ÇALMA ERİŞİLERİNE ETKİSİ

Bedensel engelli bireylerin yaşadığı problemlerin temel kaynaklarından birisi de erişilebilirliktir. Erişilebilirlik problemi bu bireylerin sosyal yaşama katılmalarının ve kendilerini gerçekleştirmelerinin önündeki en büyük engeli oluşturmaktadır. Diğer taraftan bu problem eğitim öğretim faaliyetlerine katılmaları noktasında engelli bireyler ile diğer bireyler arasında fırsat eşitsizliği de yaratmaktadır. Kapsamını ve etkisini teknolojik gelişmelere paralel olarak sürekli artıran uzaktan eğitim, bu bireylerin önündeki erişilebilirlik problemine çözüm bulma noktasında hem eğitimcilere hem de engelli bireylere büyük fırsatlar sunmaktadır. Bu araştırmada uzaktan keman eğitimi modelinin bedensel engelli bireylerin keman icra erişilerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada zayıf deneysel desenlerden tek gruplu öntest-sontest desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu daha önce keman eğitimi almamış, 20-25 yaş aralığında ve tekerlekli sandalye kullanan üç bedensel engelli üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma grubu ile 2019-2020 akademik yılında 12 hafta boyunca, haftada birer ders olmak üzere uzaktan, başlangıç aşamasında özengen keman eğitimi gerçekleştirilmiştir. İnternet yoluyla gerçekleştirilen derslerde eş zamanlı modelde Skype uygulaması eş zamanlı olmayan modelde ise WhatsApp uygulaması kullanılmıştır. Veriler, araştırma için geliştirilen Keman Çalma Becerisi Gözlem Formu ile toplanmıştır. Analiz aşamasında bağımlı gruplar için t testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda uzaktan keman eğitimi modelinin bedensel engelli öğrencilerin keman icra erişilerine olumlu yönde etki ettiği tespit edilmiştir. Modelin; bedensel engelli bireylerin keman eğitimine erişilebilirlik problemlerini ortadan kaldırdığı, eğitimde fırsat eşitliğine katkı sunduğu, yaşam boyu öğrenmeyi desteklediği görülmüştür. İnternet hızından dolayı eş zamanlı çok sesli çalışmalara izin vermediği araştırmanın diğer sonuçları arasındadır. Araştırma sonucunda bu modelin erişilebilirlik problemi yaşayan bedensel engelli bireylerde, dezavantajlı ve marjinal gruplarda, afet, salgın ve pandemi gibi yüz yüze eğitime ara verilen olağanüstü durumlarda kullanılması önerilebil

MUSIC HAS NO BOUNDARIES: THE EFFECT OF DISTANCE VIOLIN EDUCATION ON PHYSICALLY DISABLED ACHIEVEMENT OF PERFORMANCE VIOLIN

Accessibility is one of the main sources of the problems experienced by physically disabled individuals. Accessibility problem creates inequality of opportunity between disabled individuals and other individuals in terms of their participation in education and training activities. Distance education, which continuously increases its scope and impact in parallel with technological developments, offers great opportunities to find a solution to the accessibility problem in front of these individuals. This study aims to examine the effect of distance violin education model on physically disabled individuals' achievement of performance violin. Pretest-post-test design with one group, one of the weak-experimental designs, was used in the study. Study group consists of three physically disabled students who are between 20-25 years old, have never received violin education before and use wheelchair. Distance amateur violin education was initially conducted with the study group in 2019-2020 academic year once a week for 12 weeks. In the classes conducted through the internet, Skype application was employed in the synchronous model and WhatsApp application was used in the asynchronous model. The data were collected through Violin Playing Skill Observation Form. T-test was utilized for the dependent groups during the data analysis. As a result of the research, it was determined that the distance violin education model has a positive effect on the physically disabled students' achievement of performance violin. Other results of the study include that the model eliminates the accessibility problems of physically disabled individuals to violin education, contributes to the equal opportunities in education, supports life-long learning and the internet speed does not allow simultaneous polyphonic studies. It can be suggested as a result of the study that this model should be used in physical disabled individuals who have accessibility problems, marginal and disadvantaged groups, and in situations where face-to-face education is interrupted such as disaster and pandemic.

PDF

___

Achterberg, T. J., Wind, H., de Boer, A. G. E. M., & Frings-Dresen, M. H. W. (2009). Factors that Promote or Hinder Young Disabled People in Work Participation: A Systematic Review. Journal of Occupational Rehabilitation, 19(2), 129-141, https://doi.org/10.1007/s10926-009-9169-0
Adıyaman Z. (2002). Uzaktan eğitim yoluyla yabancı dil eğitimi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1(11), 92-97.
Aile, Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı (2020, 20 Kasım). Erişilebilirlik. https://erisilebilirlik.ailevecalisma.gov.tr/
Aksoy, Y. (2015). Özengen keman eğitiminde video destekli öğretimin keman performansına etkisi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Aksoy, Y., & Nayir, A. E. (2019). Sosyal Bilimler Araştırmaları. Arslan, E., Tapur, T. ve Aladağ, C. (Eds.), Bedensel engelli bireylerin sosyal yaşantılarında müzik etkinliklerine katılma durumlarının incelenmesi (Konya ili örneği) (pp.192-201). Çizgi Kitabevi.
Aksoy, Y., & Nayir, A.E. (2020) Suzuki yöntemi ile keman eğitiminde çevrimiçi ve çevrimdışı uzaktan eğitim araçlarının kullanımına ilişkin aile ve uzman görüşleri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(104), 34-42, http://dx.doi.org/10.29228/ASOS.42684
Aksoy, Y. (2021). Bedensel engelli bireylere internet yoluyla uzaktan keman eğitimi modeli [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Aktaş, F. N., & Argün, Z. (2021). Görme engelli bireylerin matematik eğitiminde ihtiyaçları ve sorunları: Cebir kavramları bağlamında. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 22(3), 699- 723 https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.750682
Ar, Ö.F. (2020). Yetişkin zihinsel engelli bireylerin istihdam edilme durumlarına göre yaşam doyumu, sosyal destek ve öz yeterlilik düzeylerinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Baker, F., & Krout R. (2009). Songwriting via Skype: An online music therapy ıntervention to enhance social skills in an adolescent diagnosed with asperger’s syndrome. British Journal of Music Therapy, 23(2), 3- 14.
Balta, M. (2017). Zihinsel engelli bireylere orta öğretim düzeyinde verilen mesleki eğitimde yaşanan sorunlar [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi.
Batubara, J, & Maniam, S. (2019) Enhancing Creativity through Musical Drama for Children with Special Needs (Down Syndrome) in Education of Disabled Children. Problemy muzykal'noj nauki/Music Scholarship, 2, 166–177.
Birleşmiş Milletler (2008). Birleşmiş Milletler Engellilerin Haklarına İlişkin Sözleşme. http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2009/07/20090714-1.htm
BM. (1948). İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi. Resmi Gazete (Sayı: 7217). https://www.tbmm.gov.tr/komisyon/insanhaklari/pdf01/203-208.pdf
Brook J., & Upitis, R. (2014). Can an online tool support contemporary independent music teaching and learning? Music Education Research, 17(1), 34–47.
Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö. & Köklü, N. (2013). Sosyal bilimler için istatistik (12. Baskı). Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2019). Bilimsel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Pegem A.
Çokcoşkun, Y., & Karahoca, D. (2019). Engelli bireylerin meslek eğitimi için bir model önerisi. Turkish Studies, 14(1) 395-423.
Düzbastılar, E. M., & Özel B. (2021). Online (Çevrimiçi) müzik eğitiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerilerine ilişkin öğretmen görüşleri. In Eraslan, M., Döngel, A, (Eds.), Eğitim bilimleri teori, güncel araştırmalar ve yeni eğilimler/2021 (pp.102-115). IVPE.
Deliveli K. (2020). Zihinsel engelli öğrencilere okuma-yazma öğretilirken karşılaşılan güçlükler ve geliştirilen stratejiler. Turkish Studies, 15(2), 865-889. https://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.39883
Devlet İstatistik Enstitüsü (2004). Türkiye Özürlüler Araştırması 2002, Devlet İstatistik Enstitüsü Matbaası. Elitaş, T. (2018). Uzaktan eğitim ve iletişim teknolojileri. Cinius Yayınları.
Erdiken, B. (2010). İşitme engelli öğrencilere yazılı anlatım öğretiminde iki yaklaşım ve değerlendirme. Milli Eğitim Dergisi, 40 (186), 85-105. https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/issue/36198/407061
Fernández-López, Á., Rodríguez-Fórtiz, M. J., Rodríguez-Almendros, M. L., & Martínez-Segura, M. J. (2013). Mobile learning technology based on iOS devices to support students with special education needs. Computers & Education, 61, 77–90. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.09.014
Güzel, B. B., Çakır, H., & Çelen, Y. (2020). Youtube üzerinden video destekli keman öğretimine ilişkin öğrenci görüşleri. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi, 4(1), 31-43. İşman, A. (2011). Uzaktan eğitim. Pegem Akademi.
Kamuda Engelli İstihdamının Analizi (2015). T.C. Aile Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı Engelli ve Yaşlı Hizmetleri Genel Müdürlüğü Yayınları.
Karahan, A. S. (2016). Eş zamanlı uzaktan piyano öğretiminin geleneksel piyano öğretimiyle karşılaştırılması. Journal of Turkish Studies, 11(21), 211-228.
Kesendere, Y., Şenol-Sakin, A., & Acar, A.K. (2020). Educators’ views on online/distance violin education at Covid-19 outbreak. Journal for the Interdisciplinary Art and Education, 1(1), 1-19.
Kruse, N. B., Harlos, S. C., Callahan, R. M., & Herring, M. L. (2013). Skype music lessons in the academy: Intersections of music education, applied music and technology. Journal of Music Technology and Education 6(1), 43-60.
Malkoç, T. & Ceylan, F. (2013). Okul öncesi dönem işitme engellilerde müzik eğitimi ile ilgili çocukların gelişim özellikleri üzerine terapötik bir çalışma. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 117-126. McGill (2002). Zuckerman Masterclass. http://srl.mcgill.ca/projects/rtnm/
Müezzin, E. E., Arar, M., & Omaç, E. (2018). Investigation of internet usage and social exclusion - Social inclusion of individuals who diagnosed orthopaedic disability. Online Journal of Technology Addiction & Cyberbullying, 5(2), 106-124.
Okan, S., & Arapgirli, H. (2018). The effect of distance learning model on beginners level violin instruction. Turkish Online Journal of Distance Education, 20(1), 1-16.
Özaydın-Özkara B. (2018). Uzaktan eğitim ortamındaki öğrencilerin yapılandırmacı öğrenmeye yönelik tercihlerinin araştırılması. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi/Journal of Higher Education and Science, 8(2), 378-387. https://doi.org/10.5961/jhes.2018.279
Özdemir, D., & Karaman, S. (2017). Hafif düzeyde zihinsel engelli öğrencilerin insansı robot ile etkileşimlerinin dönüt türleri açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 42(191), 109-138.
Özer, B., & Üstün, E. (2020). Evaluation of Students’ Views on the Covid-19 Distance Education Process in Music Departments of Fine Arts Faculties. Asian Journal of Education and Training, 6(3): 556-568.
Pirgon, Y. & Babacan, E. (2013). Görme engelli öğrencilerin piyano eğitimi üzerine durum çalışması. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 29, 191-207.
Radford, A.W. (2011). Stats in brief: Learning at a distance: Undergraduate enrollment in distance education courses and degree programs. Institute of Education Science, National Center for Education Statistics. https://nces.ed.gov/pubs2012/2012154.pdf
Rees, Fred. J. (2002). Distance learning and collaboration in music education. In R.Colwell & C. Richardson (Eds.), The new handbook of research in music education (pp. 257-273). Oxford University Press.
Rodrigues, E.C. (2020). Right to basic educatıon: A reflective analysis of the inclusion of people with disabilities in the Brazilian public education system. Humanidades & İnovacao, 7(2) 129-138.
Sakarya, G. & Zahal O. (2020). Covid-19 pandemi sürecinde uzaktan keman eğitimine ilişkin öğrenci görüşleri. Turkish Studies, 15(6), 795-817. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44504
Sever, G. (2014). Bireysel çalgı keman derslerinde çevrilmiş öğrenme modelinin uygulanması. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - Journal of Qualitative Research in Education, 2(2), 27-42.
Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2018). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
Şen, B. (2009). Bedensel Engellilerin web tabanlı uzaktan eğitim sisteminden yararlandırılması [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
T.C. Anayasa (1982). https://www.tbmm.gov.tr/anayasa/anayasa_2011.pdf
Tian S. (2019). Research on distance education learning support service for the disabled. 5th International Conference on Modern Education and Social Science, 92-98. http://www.dpi- proceedings.com/index.php/dtssehs/article/view/33732/32319
Tufan, F. (2018). Uzaktan öğretim ve yeni iletişim süreçleri. Nobel Bilimsel Eserler.
TÜİK (2011). Özürlülerin sorun ve beklenti araştırması. T.C. Başbakanlık, Türkiye İstatistik Kurumu.
Uslu, M. (2012). Nitelikli keman eğitimine yönelik yaklaşımlar. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4) 1- 11.
Yağışan, N. (2008). Keman çalmanın biyomekanik analizi. Eğitim Kitabevi Yayınları.
Yılmaz, F. E., Topaloğlu, G. & Akyüzlüer, M. (2014). Grupla yapılan müzik etkinliğinin otizmli çocukların sosyal becerilerine etkisinin betimlenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 252-276.
Yin, J., Wang, Y. & Hsu, D. (2005). Digital violin tutor: an integrated system for beginning violin learner. Proceedings of the 13th annual ACM international conference on Multimedia.
Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik & indekslerinin kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Zolotareva, O., Sadovnikovа, N., Babich, S., & Darda, E. (2019). Self-Realization of Disabled Children and Graduates of Vocational Education Institutions. Amazonia Investiga, 8(24), 102-120. https://amazoniainvestiga.info/index.php/amazonia/article/view/956