YAZMA EĞİTİMİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR ÜZERİNE BİR İNCELEME

Bu araştırma ile ortaokul Türkçe dersinde, yazma eğitiminde karşılaşılan sorunları tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan "Yazma Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlar Anketi" ile toplanmıştır. Toplamda 31 (tamamı olumsuz) maddeye ve dört boyuta (öğrenci, öğretmen, program ve dış etkenler) sahip olan anket formu beşli likert tarzda düzenlenmiştir. Ölçeğin toplam varyans açıklama oranı %41,54 olarak bulunmuştur. Geçerlik çalışmaları çerçevesinde iç güvenirlik katsayısı olan Cronbach Alpha değeri ise toplamda 0,83 olarak bulunmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu 158 Türkçe öğretmeni oluşturmuştur. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, ilişkisiz gruplar için t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve anlamlı çıkan F değerlerinde farkın kaynağını belirlemek için Tukey testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğrenci kaynaklı sorunlarda okuma alışkanlığının olmayışı, öğretmen kaynaklı sorunlarda alandaki gelişmelerin takip edilmeyişi, program kaynaklı sorunlarda yöntemlerin zaman bakımından uygulanabilir olmayışı, dış etkenler kaynaklı sorunlarda internet ve cep telefonunda kullanılan dilin olumsuz etkisi ilk sırada yer almaktadır. Sorunlara ilişkin görüşlerin öğretmenlerin cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir fark gösterip göstermediği incelemek üzere yapılan t testinde anlamlı bir fark bulunamamıştır. Sorunlara ilişkin görüşlerin öğretmenlerin kıdem ve öğrenim durumuna göre anlamlı bir fark gösterip göstermediğini incelemek üzere yapılan tek yönlü varyans analizinde (ANOVA) ise anlamlı bir fark bulunmuştur

A REVIEW ON THE PROBLEMS FACED IN THE WRITING INSTRUCTION

The aim of this research is to find out the problems faced in the writing instruction. The data of research is collected by "Writing Challenges Facing Education Questionnaire" which is prepared by the researchers. Questionnaire consists of 31 the substances (all negative), and the four dimensions (students, teachers, programs, and external factors) totally which was held with a five-point Likert-style. The total variance explanation of the scale was found as 41.54%. In the context of the validity, the value of Cronbach's alpha which is internal consistency coefficient was found to be 0.83 totally. The study group is consisted by 158 Turkish teachers. In data analysis, descriptive statistics, t-test for independent samples, one-way analysis of variance (ANOVA) and no significant difference in the F values, Tukey-HSD test was used to identify the source. When the findings are analyzed at sub-dimension level, the problem about students is that the lack reading habits, problem from the teacher is that not to follow the developments in the field, in terms of the program the applied method is not appropriate as a time, problems derived from the lack of external factors detract from the language used in the Internet and the mobile phone can be called as a first problem. Significant difference according to gender views on problems of teachers to the t test to examine whether the differences were not significant. Significant difference was found in the the one-way analysis of variance (ANOVA) done to examine problems according to seniority and education by the views regarding the problems of teachers

PDF

___

AÇIKGÖZ, K. Ü. (2011). Aktif Öğrenme. İzmir: Biliş Gelişim Coşkusu.
AĞCA, H. (2003). Yazılı Anlatım. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
AKALIN, Ş. H. (2000). Bilişim çağı ve Türkçenin sorunları. 2000 Yılında Türk Dilinin Sorunları Toplantısında Sunulmuş Bildiri. Mart, İstanbul: İstanbul Üniversitesi.
AKBAYIR, S. (2010). Yazılı Anlatım Nasıl Yazabilirim? Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
AKTAŞ, Ş. ve Gündüz, O. (2007). Yazılı ve Sözlü Anlatım. Ankara: Akçağ Yayınları.
AYDOĞAN, İ. (2002). Etkili Yönetim. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, 61-75.
BAŞ, G. ve ŞAHİN, C. (2012). İlköğretim öğrencilerinin okuma tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Turkish Studies, 7(3), 555 -572.
ÇİFTÇİ, M. (2006). Türkçe Öğretiminin Sorunları. (Editörler:Gülsevin, G. ve Boz, E.). Türkçenin Çağdaş Sorunları. (77-134). Ankara: Gazi Kitabevi.
DEMİREL, Ö. ve ŞAHİNEL, M. (2006). Türkçe ve Sınıf Öğretmenleri için Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
DARA, R. (2000). Yazılı Anlatıma Giriş. İstanbul: Asa Kitabevi.
EMİR, S. (1978). Kompozisyon Yazma Sanatı. Emek Matbaacılık: İstanbul
ERDOĞAN, Ö. (2009). İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Fonolojik Farkındalık Becerileri İle Okuma ve Yazma Becerileri Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
ESMER, E. (2010). Okuma Anlama Becerisi ile Yazılı Anlatı Metni Üretme Becerisinin Etkileşimi: 6. Sınıf Öğrenci Metinleri Üzerine Betimsel Bir Çalışma, Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara
GARİPOĞLU, K. (1971). Örnekli Kompozisyon Bilgileri. Ankara: Garipoğlu Yayınları.
GOODMAN, K. ve GOODMAN, Y. (1983). Reading and writing relationships: Pragmatic functions. Language Arts, 60(5), 590-599.
GÜNŞEN, A. (2006) Ölçünlü Türkçede Yerelleşme Sorunu. (Editörler:Gülsevin, G. ve Boz, E.). Türkçenin Çağdaş Sorunları. (165-204). Ankara: Gazi Kitabevi.
KABADAYI, O. (2006). Ağ ortamındaki Türkçeye genel bir bakış, Türk Dili Dil ve Edebiyat Dergisi, Cilt XCI ( 652), 298-314.
KAMİL, İ. (2001). Altıncı sınıf Türkçe ders kitabının ilköğretim Türkçe programının amaçlarına uygunluğunun değerlendirilmesi. Dil Dergisi, 136, 58-74
KAVCAR, C. OĞUZKAN F. ve AKSOY, Ö. (2004). Türkçe Öğretimi. Ankara: Engin Yayıncılık.
KARASAR, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
KOLAÇ, E. (2003). İlköğretim dördüncü sınıf Türkçe ders kitaplarının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XVII(1), 105-137
MEB (2006). İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.
OECD (2010), PISA 2009 Results: Executive Summary
ORAL, G. (2003). Yine Yazı Yazıyoruz. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
ÖZDEMİR, E. ve BİNYAZAR, A. (2002). Yazma Öğretimi Yazma Sanatı. İstanbul: Papirüs Yayınları
ÖZ, F. (2001). Uygulamalı Türkçe Öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
ÖZBAY, M. ve ZORBAZ, K. Z. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma tutukluğu düzeyleri üzerine bir değerlendirme. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 161, 47-72.
ÖZBAY, M. (2003). Öğretmen Görüşlerine Göre İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi. Ankara: Gölge Ofset Matbaacılık.
______(2010). Türkçe Öğretimi Yazıları. Ankara: Öncü Kitap
SEVER, S. (2011). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık
SİS, N. (2006). Medya Dili Sorunu. (Editörler:Gülsevin, G. ve Boz, E.). Türkçenin Çağdaş Sorunları. (247-284). Ankara: Gazi Kitabevi.
SUSAR KIRMIZI, F. ve AKKAYA, N. (2009). Türkçe öğretimi programında yaşanan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (1) 25, 42-54
SUSAR, F. (2001). Türkçe öğretiminde öğretmen boyutunda karşılaşılan sorunlar ve bunun öğretmen performansına etkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 53- 65.
TANSEL, F. A. (1975). İyi ve Doğru Yazma Usûlleri. İstanbul: Ötüken Yayınevi.
TEKŞAN, K. (2001). Yazılı Anlatım Geliştirmede Ön Hazırlığın Etkisi, Yayımlanmamış doktora tezi, Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
TEMİZKAN, M. (2003). Yazılı Anlatım Etkinliği Çerçevesinde Türkçe Öğretmenlerinin Çalışmalarına İlişkin Bir Değerlendirme, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Hatay.
Türk Eğitim Derneği (2009). “Öğretmen Yeterlikleri Özet Rapor”. http://portal.ted.org.tr/yayınlar/Ogretmen_Yeterlik_Kitap_Ozet_rapor.pdf Erişim Tarihi:27.07.2013
UNGAN, S. (2007). Yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesi ve önemi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23, 461-472.
ÜLPER, H. (2012). Taslak metinlere öğretmenler tarafından sunulan geribildirimlerin özellikleri. Bilim ve Eğitim, 37(165), 121-136.
ÜNALAN, Ş. (2001). Türkçe Öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
YAMAN H. ve YAVUZ, E. (2007) İnternet kullanımının Türkçeye etkileri: nitel bir araştırma, Journal of Language and Linguistic Studies 3(2) 237-249.
YILDIRIM, F. ve TAHİROĞLU, T. (2006). İnternette Türkçe Kullanım Sorunları (Editörler: Gülsevin, G. ve Boz, E.). Türkçenin Çağdaş Sorunları. (359-378). Ankara: Gazi Kitabevi.
YILDIZ, C. (Ed.). (2010). Yeni Öğretim Programına Göre Kuramdan Uygulamaya Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
YİĞİTOĞLU, R. (2007). İlköğretim Dördüncü ve Beşinci Sınıf Türkçe Programı Hakkında Öğretmen Görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.