TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ (SİİRT ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)

İletişim ve ulaşım teknolojisinin büyük bir hızla geliştiği çağımızda kültürlerin birbirinden etkilenmesi kaçınılmaz olmuştur. Bu kaçınılmaz son, insanlar arasında kültür alış verişine büyük ortam sağlamaya başlamıştır. Kültürlerarası alış verişin sağlıklı ve bilinçli olabilmesinde bireylerin farklı kültürlere karşı hoş görülü olması ve bunun yanında kendi kültürünü de yitirmeden bunu yapmayı başarması gerektiği düşünülmektedir. Buradan hareketle bu araştırmada Türkçe öğretmen adaylarının kültürlerarası duyarlılıklarının cinsiyet, sınıf, anne baba eğitimi, sosyoekonomik düzey ve farklı kültürden arkadaşa sahip olma değişkenleri açısından incelenmeye çalışılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubunu ise 2015-2016 öğretim yılında Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi bölümünde öğrenim gören220 Türkçe öğretmen adayından oluşmaktadır. Türkçe öğretmen adaylarının kültürlerarası duyarlılık düzeylerini belirlemek için Chen ve Starosta (2000) tarafından geliştirilen ve Üstün (2011) tarafından Türkçeye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Kültürlerarası Duyarlılık Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler SPSS (Statistical Package for Social Sciences) for Windows 22.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda; Türkçe öğretmen adaylarının kültürlerarası duyarlılık düzeylerinin orta seviyede kültürlerarası duyarlılık düzeylerinin anne-baba eğitimi düzeyi, cinsiyet ve farklı kültürlerden arkadaş sahibi olma değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Sosyo-ekonomik düzey değişkeni açısından ise sosyo-ekonomik düzeyi düştükçe Türkçe öğretmen adaylarının kültürlerarası duyarlılık düzeylerinin arttığı görülmüştür. Sınıf değişkeni açısından ise üst sınıflar lehine anlamlı farklılık göstermiştir

TURKISH TEACHER CANDIDATES ' INTERCULTURAL SUSCEPTIBILITY ANALYSIS FROM VARIOUS (SİİRT UNIVERSITY EXAMPLE)

Communication and transportation technology has rapidly evolved in our era, there have been inevitable in the affected culture. It's inevitable last, people started to provide a large culture shopping environment. Be healthy and conscious in buying time for intercultural studies of individuals interested in different cultures and be tolerant against their culture also should achieve to do this without wasting. From here, move that prospective teachers Turkish intercultural sensitivity of the study of gender, class, parents education, socioeconomic status, and different cultures have to friend tried to be examined in terms of the variables. Survey model. The study group consisted of the 2015-2016 school year Siirt University education faculty Turkish Education Department of education220 Turkish teacher candidates. Turkish teachers to determine their level of intercultural sensitivity of Chen and Starosta (2000) developed by the Üstün (2011) by adapting it to the validity and reliability study made Turkish Intercultural Sensitivity Scale. The data obtained in the research USING SPSS (Statistical Package for Social Sciences) have been analyzed using the program for Windows 22.0. As a result of the analyses; Prospective teachers Turkish intercultural sensitivity levels was observed at intermediate level. Prospective teachers intercultural sensitivity level of Turkish parent training level, sex and having a friend from different cultures did not show a significant difference in terms of variables. In terms of socio economic level variable lower socio economic level Turkish increased intercultural sensitivity level of prospective teachers. Class variable is significant difference in favor of the upper classes in terms of

PDF

___

Aksoy, Z. (2012). Uluslararası göç ve kültürlerarası iletişim. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 5(20),292-303.
Banos, Ruth Vila. (2006). Intercultural sensitivity of teenagers: a study of educational necessities in Catalonia. Intercultural Communication Studies. 15(2), 16-22.
Bayles, P. P. (2009). Assesing the intercultural sensitivity of elementary teachers in Bilingual Schools in Texas School District. PhD Thesis. The University of Minnesota.
Bhawuk, D. P. S. and Brislin, R. (1992). The Measurement of Intercultural Sensitivity Using The Concepts of Individualism and Collectivism. International Journal of Intercultural Relations. 16: 413-436.
Bozkurt, V. (2006). Değişen dünyada sosyoloji: Temeller, kavramlar, kurumlar. Bursa: Ekin Kitabevi Yayınları.
Casse, P. (1981). Training for the cross-cultural mind.USA: SIETAR.
Cırık, İ. (2008). Çokkültürlü eğitim ve yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 27-40.
Chen, G. and Starosta, W. J. (2000). The Development And Validation Of The İntercultural Sensitivity Scale. Paper presented at the Annual Meeting of the National Communication Association. Seattle, WA.
Coşgun, Ş. (2004). Kültürlerarası iletişim sürecinde kalıp düşüncelerin ve önyargıların rolü: Antalya’da yaşayan Güneydoğulular ile Antalya yerlileri arasındaki kalıp düşünceler ve önyargılar. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Çömlekçi, N. (2001). Bilimsel araştırma yöntemi ve istatiksel anlamlılık sınamaları. Eskişehir: Bilim Teknik Yayınevi
Devrim, H. (2004). Popüler kültür ve dil soruşturması. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 57, 130- 133.
Göçer, A. (2012). Dil-kültür ilişkisi ve etkileşimi üzerine. Türk Dili, 729, 50-57.
Göçer, A. (2013).Türkçe öğretmeni adaylarının ‘kültür dil İlişkisine yönelik metaforik algıları.Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic (8/9), 253-263,
Göker, M. ve Meşe. G. (2011). Türk göçmenlerin İtalyanlara bakış açısı: Bir kültürlerarası iletişim araştırması. Selçuk İletişim Dergisi, 7(1),65-82.
Güleryüz, H. (2004). Dil kirlenmesinin bir başka boyutu: iş yeri adları. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 57, 121-129.
Hammer, M. R., Bennett, M. J. and Wiseman, R. (2003). Measuring Intercultural Sensitivity: The Intercultural Development Inventory. International Journal of Intercultural Relations. 27: 421–443.
Kafesoğlu, İ. (1998). Türk milli kültürü (4. Baskı). İstanbul: Ötüken Neşriyat.
Karasar, N. (2003). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kartarı, A. (2006). Farklılıklarla yaşamak: kültürlerarası iletişim. Ankara: Ürün Yayınları.
MEB (2006). İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB Yay.
Penbek, Ş, Yurdakul, D. ve Cerit, A. G. (2009). Intercultural communication competence: astudy about the ıntercultural sensitivity of university students based on their education and ınternational experiences.European andMediterranean Conference onInformation Systems. 13-14 Haziran 2009. İzmir
Polat, S. (2009). Öğretmen adaylarının çok kültürlü eğitime yönelik kişilik Özellikleri. International Online Journal of Educational Sciences, 1 (1),154-164.
Spinthourakis, J. A. , E. Karatzia-Stavlioti, Y. Roussakis. (2009). Pre-service teacher ıntercultural sensitivity assesment as a basis for adressing multiculturalism. Intercultural Education.20, (3), 267-276.
Şişman, M. (2011). Örgütler ve kültürler. Ankara: Pegem Akademi.
Temizyürek, F., Erdem, İ. ve Temizkan, M. (2012). Konuşma eğitimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları,
Üstün, E. (2011). Öğretmen adaylarının kültürlerarası duyarlılık ve etnik merkezcilik düzeylerini etkileyen etmenler. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
Williams, R. (2006). Anahtar sözcükler: Kültür ve toplumun sözvarlığı.(Çev. S. Kılıç). İstanbul:İletişim Yayınları
Yılmaz, F. ve Göçen, S. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının kültürlerarası duyarlılık hakkındaki görüşlerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(15), 373-392.