200243

SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Araştırmada son on yılda uygulanan OKS, SBS ve TEOG ortaöğretime geçiş sınavları fen bilimleri soruları ile Aralık 2017 de yayınlanan LGS örnek soruları öğretmen adayları tarafından değerlendirilerek görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Ayrıca bu değerlendirmeler sonrasında ortaöğretime öğrenci yerleştirilmesine yönelik öğretmen adaylarının görüş ve önerileri alınmıştır. Bu kapsamda liselere giriş sınavları ile ilgili fen bilgisi öğretmen adaylarının deneyimleri, deneyimlerine ilişkin algılarını ve oluşturdukları anlamların anlaşılması amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden olgu bilim türünde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde ise betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmen adayları OKS, SBS ve TEOG sınav sorularından en zor sınavın OKS olduğunu, OKS ve SBS sınav sorularının seçici olduğunu, TEOG sınav sorularının ise seçici olmadığını ifade etmişlerdir. Öğretmen adayları OKS’yi diğer sınavlara göre içerik açısından daha kapsamlı görmekle birlikte, LGS’nin örnek sorularına dayalı olarak LGS’nin TEOG sınavından daha seçici olacağını düşündükleri anlaşılmaktadır. Yine öğretmen adayları inceleyip değerlendikleri sınavlar içerisinde en uygulanabilir ve seçici olarak LGS’yi bulmuşlardır. Öte yandan öğretmen adaylarının ortaöğretime öğrenci yerleştirmede sınav dışında yeni bir sistem öneremedikleri görülmektedir. Öğretmen adayları genel olarak öğrencilerin ilgi, yetenek ve isteklerini dikkate alan bir sınav sistemi önermektedirler. Buna göre sınavın sadece çoktan seçmeli sorulardan oluşmaması, uygulamaya dönük ve açık uçlu soruların da olması, yetenek ölçecek daha özel sorular ve uygulamalar içermesi gerektiği vurgulanmaktadır. Ayrıca sınavla birlikte her ders kapsamında yapılan öğretmen değerlendirmelerinin, akademik başarı puanlarının, sosyal gelişimi etkileyen aktivitelerin ve yetkin komisyonlar tarafından mülakatlar yapılması da bu öneriler arasındadır.

EXAMINATION OF OPINIONS OF THE TEACHER CANDIDATES ON QUESTIONS IN SCIENCE FIELD IN SECONDARY EDUCATION EXAMS IN THE LAST TEN YEARS

In the study, the questions of the science examinations of the OKS, SBS and TEOG secondary education exams applied in the last decade and LGS sample questions published in December 2017 were evaluated by teacher candidates and their opinions were tried to be determined. In addition, after these evaluations, opinions and suggestions about the student placement in secondary education of teacher candidates were taken. In this context, the aim of this is to understand the experiences of science teacher candidates about high school entrance examinations, perceptions and meanings. The research was carried out in the field of the phenomenon of qualitative research designs. The data of the study was collected by semi-structured interview form prepared by the researchers. In the analysis of the data, the descriptive analysis technique was used. According to the research results; questions of OKS exam was the most difficult exam among OKS, SBS and TEOG, stated that the exam questions of OKS and SBS were selective and TEOG exam questions were not selective. While teacher candidates see the OKS as more comprehensive in terms of content than other examinations, based on LGS's sample questions, LGS seems to be more selective than the TEOG exam. Again, teacher candidates found LGS the most applicable and selective one, in the exams they evaluated. On the other hand, it is seen that the teacher candidates could not propose a new system except exams in the placement of students in secondary education. Teacher candidates generally offer an examination system that takes into account the interests, abilities, and wishes of the students. According to this, it is emphasized that the examination should not only consist of multiple- choice questions, but there should also be applicable and open-ended questions and should include more specific questions and practices to measure talent. In addition, the evaluation of teachers within the scope of each course, making academic achievement points, activities that affect social development and making the interviews by competent commissions are among these recommendations.

PDF