19289

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ETKİLİ İLETİŞİM DERSİNE İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI

Bu araştırmada sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının lisans ders programında yer alan “Etkili iletişim” dersine ilişkin görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Öğretmenlik mesleği öğrenci-veli ve yönetici arasındaki iletişime dayanan bir beceri dalı olup nitelikli öğretmenlerin iletişim becerilerinin etkili olması gerekmektedir. İletişimin etkili olması hem duygu ve düşüncelerin karşı tarafa doğru bir şekilde aktarılmasına hem de iletişimin amaca hizmet etmesinde önem arz etmektedir. Bu kapsamda Eğitim Fakültelerinde sınıf öğretmenliği lisans programlarında yer alan etkili iletişim dersinin önemi büyüktür. 2018 yılında değişen Eğitim Fakültesi lisans programları ile etkili iletişim dersinin ismi insan ilişkileri ve iletişim şeklinde değişmesine rağmen içerik benzer şekilde korunmuştur. Araştırma nitel yöntemlerden durum desenine uygun şekilde yapılandırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet üniversitesinde eğitim fakültesi sınıf öğretmenliği ABD’da eğitim gören ve etkili iletişim dersi alan 45 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Elde edilen veriler satır satır okunmuş ve kodlamalar yapılmıştır. Elde edilen kodlar birleştirilerek temalara ulaşılmış ve bulgular tema-kod şeklinde tablolar ile verilmiştir. Kodların temalaştırılmasında bir başka uzmandan yardım alınmıştır. Araştırmanın bulgularına bakıldığında öğretmen adayları etkili iletişim dersinin gerekli ve önemli olduğunu, öğretmenlerin iletişim becerilerinin gelişmesi gerektiğini ve etkili iletişim dersinin teorik değil uygulamaları olarak verilmesi gerektiğine ilişkin görüşler geliştirmişlerdir.

TEACHER CANDIDATES’ VIEWS ON EFFECTIVE COMMUNICATION COURSE

In this study, it is aimed to determine the opinions of prospective teachers about the effective communication course in the undergraduate course curriculum. The teaching profession is a branch of skill that is based on communication between the student-guardian and the administrator, and the communication skills of qualified teachers need to be effective. Effective communication is important both for transfering emotions and thoughts towards the other side and for communication to serve the purpose. In this context, effective communication courses in the undergraduate education programs of the Faculty of Education are has a great importance. In 2018 Education Faculty undergraduate programs was changed, although the name of the effective communication course changing in the form of human relations and communication, the content was preserved in a similar way. The research is structured according to the situation pattern from the qualitative methods. The study group of the study consisted of 45 students who were educated in the education faculty primary school teaching department and who took effective communication courses. The data of the study was collected by semi-structured interview form prepared by the researcher. Content analysis was used for data analysis. The data was read in line by line and coded. The themes were obtained by combining the obtained codes and the findings were given with the theme-code tables. The help of another expert was taken to the coding process. When we look at the findings of the research, prospective teachers have developed opinions about effective communication course as necessary and important, teachers' communication skills should be improved and effective communication course should be given not as theoretical but as practical applications.

PDF

___

Acar, Z. (2015). Meslek yüksekokullarında verilen iletişim dersinin öğrenciler üzerindeki etkisi: Turgutlu Meslek Yüksekokulu örneği, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4 (3), 64-70.
Aşıkoğlu, M. (1986). İş gören yönetiminde iletişim ve şişe cam endüstrisinde bir uygulama örneği, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Bakan, İ. ve Büyükbeşer, T. (2004) Örgütsel iletişim ile iş tatmini unsurları arasındaki ilişkiler: akademik örgütler için bir alan araştırması, Akdeniz Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 7, 1-30.
Baki, Y. ve Kahveci, G. (2017). “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Konuşma Kaygılarının Etkili Konuşma Becerileri Üzerindeki Etkisi: Bir Yapısal Eşitlik Modellemesi / The Effect on the Effective Speaking Particulars of Turkish Language Teacher Candidates 'Speech: A Structural Equality Modelling”, Turkısh Studıes -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Tahsin Aktaş Armağanı) Volume 12/4, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11373, p. 47-70.
Baykara Pehlivan, K. (2005). Öğretmen Adaylarının İletişim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalışma. İlköğretim Online, 4 (2), 17-23.
Çetinkaya, Z. (2011). Türkçe Öğretmen Adaylarının İletişim Becerilerine İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 19 (2), 567-576.
Deniz, K. (2015). Türkçe Öğretmen Adaylarının Etkili İletişim Dersine Yönelik Beklentileri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(2), 63-80.
Ergin, A. (2018). Eğitimde Etkili İletişim, (7. bs.), Ankara: Anı Yayıncılık.
Görmez, E. ve Kardaş, M. N. (2017). Etkili Medya Eğitimi Uygulamaları İçin Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 12/14, p. 167-186 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11607 ISSN: 1308-2140, ANKARA-TURKEY
Krippendorff, K. (1980). Content Analysis: An Introduction to is Methodology, Beverly Hills: Sage.
Koç Başaran, Y. (2017). Sosyal bilimlerde örnekleme kuramı, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5 (47), 480-495.
MEB (2018). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar), Ankara.
Merriam, S. B. (2013). Nitel Araştırma: Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber (Çev. S. Turan). Ankara: Nobel Yayınları.
Mersin, S. (2017). The views of students regarding the communication lesson, Sağlık Akademisyenleri Dergisi, 4 (4), 249-252.
Oskay, Ü. (2001). İletişimin ABC’si, (3. bs.), İstanbul: Der Yayınları. Sabuncuoğlu, Z. ve Tüz, M. (1996) Örgüt Psikolojisi, Bursa: Ezgi Kitapevi.
Tutar, H., Yılmaz, M. K. ve Erdönmez, C. (2005). Genel ve Teknik İletişim, Ankara: Seçkin Yayınları.
Tutar, H. (2003). Örgütsel İletişim, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yalçın, S. K. ve Şengül, M. (2007). Dilin iletişim süreci içerisindeki rolü ve işlevleri, Turkish Studies -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, Volume 2/2, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, s. 749-769.
Yarar, Kaptan, S. ve Oğuz, A. (2011). Etkili İletişim Dersinin Sınıf Öğretmeni Adaylarının İletişim Becerilerine Etkisi, 20.Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Bildiri özeti.
Yatkın, A. ve Yatkın, Ü. N. (2006), Halkla ilişkiler ve iletişim, (2. bs.), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
YÖK (2006). Sınıf Öğretmenliği Lisans Programı, http://www.yok.gov.tr/documents/10279/49665/sinif_ogretmenligi.pdf/32dd5579-2e4d-454e 8c91-5e0594ebdf48 adresinden 01.10.2018 tarihinde erişilmiştir.
YÖK (2018). Yeni Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları,http://www.yok.gov.tr/web/guest/icerik//journal_content/56_INSTANCE_rEHF8 BIsfYRx/10279/41807946 adresinden 29.09.2018 tarihinde erişilmiştir.