SINIF ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ BECERİLERİ İLE ÖĞRENCİLERİ MOTİVE ETME DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Sınıf öğretmenlerinin, sınıf yönetimi becerileri ile öğrencileri motive etme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelendiği bu çalışmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Öncelikle, sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile öğrencileri motive etme düzeyleri cinsiyet, medeni durum ve kıdem açısından ele alınmıştır. Daha sonra iki değişken arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmanın katılımcıları 2014-2015 eğitim öğretim döneminde Kayseri il merkezlerindeki ilkokullarda çalışan toplam 214 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. 214 katılımcının % 52,8'i (113) kadın, % 47,2'si (101) erkektir. Araştırma verilerini toplamak amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu, Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği ve Öğretmenlerin öğrencileri Motive Etme Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerin aynı sıra bağımsız gruplar için t testi, tekyönlü varyans analizi ve korelasyon teknikleri kullanılmıştır. Araştırma bulguları sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin cinsiyet ve medeni durum değişkenlerine göre farklılaşmadığını, yüksek düzeyde kontrol davranışı boyutunda kadın öğretmenler lehine bir farkın olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bunun yanı sıra orta düzeyde kontrol boyutunda evli katılımcıların bekâr katılımcılara kıyasla anlamlı düzeyde farklılaştığı sonucu bulunmuştur. Kıdem değişkeni açısından ise yüksek kıdeme sahip olan öğretmenlerin hem sınıf yönetimi becerilerinin hem de öğrencileri motive etme düzeylerinin diğer kıdemlerdeki öğretmenlere göre anlamlı düzeyde yüksek olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Sınıf yönetimi becerileri ile öğrencileri motive etme düzeyi arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bu araştırmanın sonuçları ilgili literatür çerçevesinde tartışılmış ve gelecek araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur

THE RELATION BETWEEN PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ CLASSROOM MANEGEMENT SKILLS AND THEIR LEVELS OF MOTIVATING THE STUDENTS

This study aims to investigate the relation between primary school teachers’ classroom management skills and their levels of motivating the students. General scanning model is used. Firstly, it is discussed primary school teachers’ classroom management skills and their levels of motivating the students in terms of gender, marital status and seniority. Then, it was examined the relationship between the two variables. The participants of the study are 214 primary school teachers who are working at primary schools in Kayseri city center during 20142015 educational years. Out of 214 participants, 52, 8 % (113) are female and 47, 2 % (101) are male teachers. To gather data of the research, Personal Information Form, Scale for Classroom Management Skills and Scale for Teachers’ Motivating the Students are used. These scales are developed by the researchers. To analyze the data, t-Test, One Way Variant Analysis and Correlation Techniques are used for the independent groups in identical sequence of descriptive statistics. The research findings have showed that the skills of primary school teachers’ classroom management do not vary in terms of gender or marital status, and that there is a distinction in favor of female teachers at high level control behavior dimension. Besides, married participants at intermediate level control dimension differentiate meaningfully when compared to single participants. In terms of seniority variability, it has been discovered that senior teachers have both higher skills in classroom management and also higher levels at motivating their students, compared to junior teachers. Is has been identified that there is a positive and meaningful relation between classroom management skills and levels of motivating the students. The findings of this study have been discussed within the framework of the related literature, and suggestions have been offered for researches to be done in the future

PDF

___

Adıgüzel, A. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrenme Etkinliklerini Düzenleme ve Gerçekleştirme Çabalarında Zorlanma Düzeyleri” Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. 6 (2) 89-110
Adıgüzelli, Y. (2015) Öğretmenlerin Öğretim Etkinliklerini Gerçekleştirme Sürecinde Yaşadıkları Sorunların Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi, Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 10/15 Fall 2015, p.1-18, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. H. Ömer Karpuz Armağanı) www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8942, ANKARA-TURKEY.
Akın, A. G. U., ve Koçak, R. (2007). Öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri ile iş doyumları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 51(51), 353-370.
Akın, U. (2006). “Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi ile İş Doyumları Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
Akkaya Çelik, N. (2006). “İlköğretim Okullarında Görevli Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Becerilerine İlişkin Algılarının Belirlenmesi.” Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Akkaya, M. (2011). “Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile mizah tarzları arasındaki ilişkinin incelenmesi (İstanbul ili Şişli ilçesi örneği).” Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Arı, R. ve Saban, A. (2000). Sınıf Yönetimi, Konya: Mikro Dizgi.
Ayar, A. R. ve Arslan, R. (2008). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Performansının Araştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 335-344.
Babaoğlan, E., & Korkut, K. (2010). Sınıf Öğretmenlerinin Öz Yeterlik İnançları ile Sınıf Yönetimi Beceri Algıları Arasındaki İlişki?. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1). 1-19
Babcock, D. M. (2011). An analysis of professional education course content specific to classroom management and student motivation within selected NCATE accredited teacher preparation programs. Unpublished PhD dissertation, University of Central Florida, Orlando, Florida, USA.
Balay, R. (2012). 2000’li Yıllarda Sınıf Yönetimi, Ankara: Pegem Akademi.
Bayram S. (2013). “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Empatik Düşünme Becerileri İle Öğrencileri Motive Etme Düzeylerinin İncelenmesi”, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
Bozgeyikli, H., Sünbül, A. M., Kesici, Ş., Üre, Ö. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin, öğrencileri motive etme düzeyleri ile temel psikolojik ihtiyaçlarının ilişkisel analizi. VII. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi Sözlü Bildiri. Malatya: İnönü Üniversitesi.
Brown, H. D. (2001) Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. (2nd ed). White Plains, NY: Pearson Education.
Burden, P. R. (2000). Powerful Classroom Management Strategies: Motivating Students to Learn. USA: Corwin Press.
Coultas, J. C. ve Lewin, K. M. (2002). Who becomes a teacher? The characteristics of student teachers in four countries. International Journal of Educational Development, 22 (2002), 242-260.
Cülha, A. (2014). “Eğitim fakültesinden mezun olan öğretmenler ile diğer fakültelerden mezun olan öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerinin karşılaştırılması.” Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Harran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Şanlıurfa.
Deci, E. L., Schwartz, A. J., Sheinman, L., ve Ryan, R. M. (1981). An instrument to assess adults' orientations toward control versus autonomy with children: Reflections on intrinsic motivation and perceived competence. Journal of Educational Psychology, 73, 642-650.
Demirtaş, H. (2011). Sınıf Yönetiminin Temelleri. Etkili Sınıf Yönetimi, (Editör: Hüseyin Kıran). Ankara: Anı Yayıncılık.
Durğun, B. (2010). “Sınıfında Kaynaştırma Öğrencisi Bulunan Sınıf Öğretmenlerinin, Sınıf Yönetimi Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, (Sancaktepe İlçesi Örneği)”, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Erol, Z. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Uygulamalarına İlişkin Görüşleri, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
Güçlü, M. (2002) İlköğretimde kalabalık sınıflar sorunu ve çözüm önerileri, Eğitim Araştırmaları, 9, 52-59
Güçlü, M. (2014) İlköğretim dergisinde yayınlanan öğretmenlik mesleği ile ilgili makalelerin değerlendirilmesi, Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE dergisi, 3(2), 111-128
Gültekin, M., (2015). “İlköğretim Öğrencilerinin İdeal Öğretmen Algısı, Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,-, Volume 10/11 Summer 2015, p. 725-756, ISSN: 1308- 2140, (Prof. Dr. Şefik Yaşar Armağanı), TurkishStudies.8624, ANKARA/TURKEY. DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/
Gülünay Sivri, D. (2012). “İlköğretim Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Eğilimlerinin Belirlenmesi.” Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ilgar, L. (2007). “İlköğretim Öğretmenlerinin Sınıf yönetimi Becerileri Üzerine Bir Araştırma”, Yayınlanmamış Doktora Tezi. İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
İlhan, Ş. (2011). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Uygulamaya Dayalı Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Becerileri ile Sınıf Yönetimi Becerileri Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
Kayıkçı, K. (2009). The effect of classroom management skills of elementary school teachers on undesirable discipline behaviour of students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 1215-1225.
Koçoğlu, A.M. (2013). “İlkokullardaki Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Becerilerinin Çok Boyutlu Olarak İncelenmesi (İstanbul İli Sancaktepe Örneği)”, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Komitoğlu, D. (2011). “Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile kişilik özellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi.(İstanbul ili, Kadıköy ilçesi örneği).” Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Oğuz, A. (2013). Öğretmenlerin öğrenen özerkliğinin desteklenmesine ilişkin görüşleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 10 (1), 1273-1297.
Öksüz, Y., Çevik, C., Baba, M. ve Güven, E. (2011). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Sınıf Yönetimine İlişkin Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 99-113
Özay Köse, E. (2010). Sınıf Yönetimine Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(39), 20-27.
Özgan, H., Yiğit, C., Aydın, Z. ve Küllük, M. C. (2011). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimine İlişkin Algılarının İncelenmesi ve Karşılaştırılması, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1), 617- 635.
Sadık, F., ve Aslan, S., (2015). İlkokul Sınıf Öğretmenlerinin Disiplin Problemleri İle İlgili Görüşlerinin İncelenmesi, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 10/3 Winter 2015, p. 115-138, ISSN: 1308-2140, http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7585, ANKARA-TURKEY
www.turkishstudies.net, DOI Number:
Safa, S. ve Ghonsooly, B. (2015). Examining the Relationship among Sense of Self-efficacy, Teaching Experience and Beliefs about Classroom Management: A case of Iranian EFL Teachers, Journal of Applied Linguistics and Language Research, 2(8),273-283.
Smith, C. J., ve Laslett, R. (1996). Effective classroom management: A teacher guide. 2nd Edition, London and New York: Routledge.
Sönmez, E. (2014). “İlk Ve Ortaokullardaki Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Becerileri İle Performansları Arasındaki İlişki” Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.” Kastamonu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kastamonu.
Sünbül, A.M., Kesici, Ş., Üre, Ö. ve Bozgeyikli, H., (2003). Öğrencileri motive etme ölçeğinin geçerliği ve güvenirliği, VII. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi. İnönü Üniversitesi, Malatya.
Şahin, A. (2011). Öğretmen Algılarına Göre Etkili Öğretmen Davranışları, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 239-259
Şahin, G. ve Altunay, U. (2010). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Davranışları. İlköğretim Online, 10(3), 905-918. 2011. http://ilkogretimonline.org.tr adresinden 20.02.2016 tarihinde Erişildi.
Şahin, M. ve Adıgüzelli, Y. (2015) Sınıf Yönetimi Sürecinde İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 10/3 Winter 2015, p. 799- 816, http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies. 7838, ANKARA-TURKEY 1308-2140,
Tunca, Ö. (2010). “Duygusal zeka düzeylerinin sınıf yönetimi becerilerine etkisi ve bir araştırma.” Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Uç, H. (2013). “İlkokul öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile örgüt kültürü arasındaki ilişki: Maltepe ilçesi örneği.” Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Umar, S. (2015). “Ortaokul öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile örgüt kültürü algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi: Konya ili örneği.” Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mevlana Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Voltz, D. L., Sims, M. J., ve Nelson, B. (2010). Connecting teachers, students and standards: Strategies for success in diverse and inclusive classrooms. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Yalçınkaya, M. ve Tonbul, Y. (2002). İlköğretim Okulu Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Becerilerine İlişkin Algı Ve Gözlemler. Ege Eğitim Dergisi, 1(2), 1-10.
Yeşilyurt, E. ve Çankaya, İ. (2008). Sınıf Yönetimi Açısından Öğretmen Niteliklerinin Belirlenmesi, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (23), 274-295
Zengin Bağcı, P. (2010). “İlköğretim Okullarında Çalışan Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Becerileri ve Başa Çıkma Davranışları Arasındaki İlişki.” Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.” Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.