VİYOLONSEL ÖĞRETİMİNDE ÖZ DEĞERLENDİRME UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSINA VE TUTUMLARINA ETKİSİ

Bu araştırma, viyolonsel dersinde öz değerlendirme uygulamalarının öğrencilerin viyolonsel çalma performansına ve viyolonsel dersine yönelik tutumlarına etkisinin olup olmadığını belirleyip, elde edilen sonuçlar doğrultusunda viyolonsel derslerinin verimliliğine yönelik öneriler geliştirmek amacını taşımaktadır. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı'nda 2010-2011 Akademik Yılı'nda viyolonsel dersi alan bütün öğrenciler (n=16) çalışma grubunu oluşturmaktadır. Bu araştırma, taşıdığı amaç ve değişkenler arasındaki neden-sonuç Araştırmanın amacına uygun olması nedeniyle "tek grup" öntest sontest modeli kullanılmış, çalışma grubundaki kişi sayısı kısıtlı olduğu için kontrol grubu oluşturulmamıştır. Veri toplama aracı olarak Umuzdaş (2012) tarafından geliştirilen "Viyolonsel Dersine İlişkin Tutum Ölçeği" ve araştırmacı tarafından geliştirilen "Viyolonsel Dersine Yönelik Dereceli Puanlama Anahtarı (rubrik)" kullanılmıştır. Öz değerlendirme uygulamalarının öğrencilerin viyolonsel çalma performansına ve viyolonsel dersine yönelik tutumlarına etkisini belirlemek ve kendi performanslarına verdikleri puan farkını ölçmek için Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Uygulamanın sonucunda, bir yarıyıl (13 hafta) boyunca öz değerlendirme yapan öğrencilerin viyolonsel çalma performanslarının ve viyolonsel dersine yönelik tutumlarının geliştiği görülmüştür. Ayrıca öğrenciler de kendi performanslarında gelişme olduğunu görmüş, uygulamayı olumlu, zevkli ve geliştirici bulmuştur

THE EFFECT OF SELF-EVALUATION IMPLEMENTATIONS ON STUDENTS’ PERFORMANCE AND ATTITUDE IN VIOLONCELLO TEACHING

This research has aimed to investigate whether the self-evaluation implementations in violoncello classes have effect on students’ performance on the cello and attitudes toward the students’cello lesson; thus, it has intended to contribute to the efficiency of the violoncello classes in accordance with the final findings of this study.The sample group has been consisted of the entire group of violoncello students (n=16) in Ondokuz Mayıs University, the Faculty of Education, Department of Fine Arts / Music Education in 2010-2011 Academic Year. This resarch is just an experimental one in testing the cause and effect relationship among the objective and the variables (factors) possessed. Having a satisfaction best suited to the objective of the resarch, “the single group front-test and end-test method” has been preferred and a control group could not be establihed due to the limited participients in the working group. “An Attitude Scale for Violoncello Lesson” by Umuzdaş (2012) and “A Graded Scoring Rubric for Violoncello Lesson” developed by the researcher have been used as data gathering instruments. To determine the effect of self-evaluation implementations on the students’ performances on the cello and attitudes toward the students’ cello lesson; furthermore, to measure the difference between the points they have given to their own performances, Wilcoxon signed ranks test has been used. At the end of the implementation period, it has been observed that the students’ performances and attitudes have developed, who conducted self-evaluation over a semester (13 weeks). In addition, the students have observed improvement in their performances and they have considered the implementation positive, pleasurable and improving

___

  • Atılgan, H. (Ed.) (2009). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Biber Öz, N. (2001). Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Orkestra-Oda Müziği Eğitiminde Yaylı Çalgıların Yeri ve Önemi, Uludağ Üniversitesi Eğiitim Fakültesi Dergisi, Cilt XIV, Sayı 1, ss. 93-99.
  • Cihanoğlu, M. O. (2008). Alternatif Değerlendirme Yaklaşımlarından Öz ve Akran Değerlendirmenin İşbirlikli Öğrenme Ortamlarında Akademik Başarı, Tutum ve Kalıcılığa Etkileri, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Ciorba, C. R., Smith, N. Y. (2009). Measurement of Instrumental and Vocal Undergraduate Performance Juries Using a Multidimensional Assessment Rubric, Journal of Research in Music Education, Sayı 57, ss. 5-15.
  • Demirel, Ö., Kaya, Z. (Ed.) (2007). Eğitim Bilimine Giriş, Ankara: Pegem Yayıncılık.
  • Gökbudak, Z.S. (2004). Video Teknolojisinin Piyano Eğitimindeki Rolü, 1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiştirme Sempozyumu, 7-8 Nisan 2004, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta.
  • Kabapınar, Y. ve Ataman, M. (2010). İlköğretim Sosyal Bilgiler (4-5. Sınıf) Programları’ndaki Ölçme Değerlendirme Yöntemlerine İlişkin Öğretmen Görüşleri İlköğretim Online, Cilt 9, Sayı 2, ss. 776-791.
  • Kutlu, H., Doğan, C.D. ve Karakaya, İ. (2009). Öğrenci Başarısının Belirlenmesi Performansa ve Portfolyoya Dayalı Durum Belirleme, Ankara: Pegem Akademi.
  • Morrıson, S. J., Montemayor, M., Wıltshıre, E. S. (2004). The Effect of a Recorded Model on Band Students' Performance Self-Evaluations, Achievement, and Attitude, Journal of Research in Music Education, Cilt 52, Sayı 2, ss. 116-129.
  • Parasız, G. (2008). Eğitim Müziği Keman Öğretiminde Kullanılan Çağdaş Türk Müziği Eserlerinin Seslendirilmesinde Öğrencilerin Karşılaştıkları Güçlükler, Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 3, Sayı I-II, ss. 44-60.
  • Saraç, G. (2003). Öğrenme Kuramlarına Göre Bir Yaylı Çalgı Olarak Viyolonsel Eğitimi ve Viyolonsel Öğretim Programı Süreci, Muğla Üniversitesi SBE Dergisi Güz, Sayı 11, ss. 25- 33.
  • Uçan, A. (2005). Müzik Eğitimi Temel Kavramlar-İlkeler-Yaklaşımlar ve Türkiye’deki Durum, Ankara: Evrensel Müzikevi.
  • Umuzdaş, S. (2012). Viyolonsel Dersine İlişkin Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi, İlköğretim Online, Cilt 11, Sayı 2, ss. 472-479.
  • Uysal, K. (2008). Öğrencilerin Ölçme Değerlendirme Sürecine Katılması: Akrana Değerlendirme ve Öz Değerlendirme, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
  • Yalaki, Y. (2010). Üniversite Genel Kimya Derslerinde Basit Biçimlendirici Değerlendirme, Yüksek Öğrenme Kazanımları, Eurasian Journal of Educational Research, Sayı 40, ss. 223-240.