SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BİLİM DALINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLERE YÖNELİK BİR ARAŞTIRMA

Bu çalışmada sınıf öğretmenliği bilim alanında yapılan lisanüstü tezlerin; yıl, çalışma konusu, yapıldığı üniversite, lisansüstü düzeyi (yüksek lisans, doktora), çalışma grubu ve yöntemi ortaya konulması amaçlanmıştır. Daha önce bu konuda yapılan iki makale (Şahin, Calp, Bulut, Kuşdemir, 2013; Küçükoğlu ve Ozan, 2013), bir yüksek lisans tezi (Bağcı, 2012), bir de bildiri (Karadağ, 2009) bulunmaktadır. Bu çalışmayı daha önce yapılmış olan benzer çalışmalardan ayıran en temel özellik 2011-2015 yılları arasında yapılan tezlerin ele alınmasıdır. Şahin, Calp, Bulut ve Kuşdemir (2013) tarafından yapılan çalışmada 2005-2010 yılları arasındaki, Küçükoğlu ve Ozan (2013) 2008-2012 yılları arasındaki, Bağcı (2012) tarafından yapılan çalışmada ise 1995-2011 yılları arasındaki tezler ele alınmıştır. Bu çalışmada metodolojik değerlendirme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada ele alınan 373 teze ilişkin veri, tezi yapanların cinsiyeti, tezlerin lisansüstü eğitim türüne (yüksek lisansdoktora) göre dağılımları, üniversite ve yapılan tezlerin dağılımları, tezlerin çalışma konusu, tezlerin yapıldığı hedef kitle (örneklem, çalışma grubu vb.), tezlerde ele alınan yöntem başlıklarında sınıflandırılmış ve bu sınıflamaya dayalı olarak frekanslara ilişkin tablo ve grafikler oluşturulmuştur. Çalışmanın sonucunda tez yazarlarının cinsiyetlerine göre dağılımları incelendiğinde erkeklere oranla kadınların daha fazla sayıda tez ürettiği, 2011-2015 yılları arasında 40 farklı üniversitede Sınıf Öğretmenliği bilim alanı ile ilgili tezlerin yazıldığı, Atatürk, Gazi, Marmara ve Çanakkale Onsekiz Mart üniversitelerinin diğer üniversitelere oranla Sınıf Öğretmenliği bilim alanında oldukça fazla sayıda tez ürettiği, tezlerde çalışma alanı olarak Sınıf Öğretmenliği bilim dalını doğrudan ilgilendirmeyen çalışmaların yapıldığı, yapılan tezlerde yoğunlukla var olan durumun ortaya konduğu, ağırlıklı olarak öğretmen ve öğrencilerin ele alındığı çalışmaların yapıldığı sonuçlarına ulaşılmıştır

A STUDY ON MASTERS DISSERTATIONS CONDUCTED IN THE FIELD OF PRIMARY SCHOOL TEACHING

The purpose of this study is to present the date, topics of the dissertations, university the study was conducted in, the level of graduate education (MA, PhD), the study group and the methodology of the dissertations (masters and PhD). In the literature, there are two studies (Şahin, Calp, Bulut, Kuşdemir, 2013; Küçükoğlu ve Ozan, 2013), one MA thesis (Bağcı, 2012), and one oral presentation (Karadağ, 2009) that analyze the same subject. The distinctive feature of this study is that it handles the masters and PhD dissertations between 2011 and 2015. Şahin, Calp, Bulut and Kuşdemir (2013) analyzed the dissertations between 2005 and 2010 while Küçükoğlu and Ozan (2013) and Bağcı (2012) analyzed the dissertations from 2008 to 2012 and those from 1995 to 2011 respectively. The study employs the methodological evaluation method. For this study, 373 thesis were analyzed and they were classified according to the researchers’ gender, the frequency of the level of the dissertations (MA, PhD.), university and the frequency of the dissertations written at that university, the topics of the dissertations, the study group (study group and sample etc.) and the methodology. Based on the data gathered, graphs and frequency charts were formed. As a result of the study, the findings of the study show that women wrote more dissertations when compared with those written by men, that dissertations completed in 40 different universities were written concerning the field of Primary School Teaching between 2011 and 2015, that far more dissertations were written on the field of Primary School Teaching at Atatürk, Gazi, Marmara and Çanakkale Onsekiz Mart universities in comparison with those written at other universities, that the topics of the dissertations were not directly related to the field of Primary School Teaching, that the dissertations mostly revealed the current situation and that the dissertations mainly dealt with teachers and students

PDF

___

Aitkenhead, A. R. (2002). Undergraduate and postgraduate education. Best Practise Research Clinical Anaesthesiology, 16(3), 375-389. doi: 10.1053/bean.2002.0220
Ataünal, A. (1994). 21. Yüzyıla girerken eğitim. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10: 1—116.
Bağcı, Ş. (2012). Sınıf Öğretmenliği Lisansüstü Tezlerinin Karakteristik Özellikleri: Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Yönelimler. Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Universitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir.
Bozan, M. (2012). Lisansüstü eğitimde nitelik arayışları. Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi 4(2): 177— 187.
Demirel, Ö. (1991). Eğitimde nitelik geliştirmede işbirliğine dayalı öğrenme ile tam öğrenmenin yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim, 82: 3—10.
Erdem, A. R. (2005). Üniversitenin var oluş nedeni (Üniversitenin misyonu). Pamukkale Üniversitesi Eğitimi Fakültesi Dergisi, 17, 104—1 16.
Güven, İ., Tunç, B. (2007). Lisansüstü Öğretim Öğrencilerinin Akademik Sorunları (Ankara Universitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Örneği). Millî Eğitim, 173: 157—172.
İlhan, M., Öner Sünkür, M.,& Yılmaz, F. (2012). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının İncelenmesi (Dicle Üniversitesi Örneği). Mehmet Akif Ersoy Universitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 22—42.
Karadağ, E. (2009). Sınıf öğretmenliği alanında yapılmış lisansüstü tezlerinin tematik açıdan incelemesi. 8. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Eskişehir.
Küçükoğlu, A. Ozan, C. (2013). Sınıf Öğretmenliği Alanındaki Lisansüstü Tezlere Yönelik Bir İçerik Analizi, Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 4(12), 27—47.
Lindsay, R., Breen, R., Jenkins, A. (2002). Academic research and teaching quality: The views of undergraduate and postgraduate students, Studies in Higher Education, 27(3), 309—327, DOI: 10.1080/03075070220000699
Şahin, D., Calp, Ş., Bulut, P. Kuşdemir, Y. (2013). Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Bilim Dalında Yapılmış Lisansüstü Tezlerin Çeşitli Kriterlere Göre İncelenmesi Türkiye’de eğitim yönetimi ve denetimi lisansüstü öğrencilerinin öz değerlendirmeleri. Zeitschrift für die Welt der Türken, 5(3), 187—205.
Sezgin, F. Kavgacı, H. (2011). Türkiye’de eğitim yönetimi ve denetimi lisansüstü öğrencilerinin öz değerlendirmeleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi/Journal of Higher Education and Science, 1(3), 161—169.
Tatlı, S. ve Adıgüzel, O. C. (2012). Türkiye’deki lisansüstü karşılaştırmalı eğitim tezlerinin çok boyutlu bir incelemesi. Anadolu Universitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1), 143—150.
Toprak, M. Erdoğan, A. (2013). “Lisansüstü eğitimde Avrupa yaklaşımı.” VI. Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu Bildiriler Kitabı (içinde: 10—3 6). Sakarya Universitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Turan, S., Karadağ, E., Bektaş, F., Yalçın, M. (2014). Türkiye’de eğitim yönetiminde bilgi üretimi: Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi 2003—2013 yayınlarının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 20(1), 93-119 doi: 10. 14527/kuey. 2014. 005
Ünal, Ç. İlter, I. (.2010) Sınıf öğretmeni adaylarının lisansüstü eğitime olan tutumları (Fırat, Erzincan ve İnönü üniversitesi sınıf öğretmenliği ABD örneği). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(2), 1— 18.