NURHAK CEM DEDEBALİ, ULAŞ KUBAT, FEVZİ DURSUN

HİÇBİR EĞİTİM SİSTEMİNİN KALİTESİ ÖĞRETMENİN KALİTESİNİ AŞAMAZ

Eğitim-öğretim sürecinin niteliği için bütün unsurların nitelikli olması gerekir. Bu süreçte eğitiminin niteliğinde belirleyici olan etmenlerin başında öğretmenlerimiz gelmektedir. Nitelikli bir öğretmende olması beklenen özellikler ve bu niteliklere sahip öğretmeni yetiştirebilmek günümüzün üzerinde en çok düşünülmesi gereken konularından biridir. Eğitim fakültelerinde görev yapan öğretim üyelerinin yetiştirdikleri öğretmenlerde olmasını bekledikleri analitik özelliklerin incelenmesi öğretmen yeterliliklerini daha iyi anlamamızda ve eğitim fakültelerinin programlarının düzenlenmesinde yansıtıcı katkılar sağlayabileceğine inancıyla bu araştırmada iki farklı Eğitim Fakültesi’nde görev yapan öğretim üyelerinin, nitelikli bir öğretmende bulunması gereken özelliklerle ilgili görüşlerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Çalışmada nitel araştırma yoluyla veriler toplanmıştır. Araştırma verileri açık uçlu şu sorulardan oluşmaktadır: 1. Size göre iyi ve nitelikli bir öğretmende bulunması gereken özellikler nelerdir? 2. Size göre öğretmenliği diğer mesleklerden farklı kılan özellikler nelerdir? Araştırma Gaziosmanpaşa Üniversitesi ve Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültelerinde görev yapmakta olan 31 öğretim üyesi ile yürütülmüştür. Öğretim elemanlarının bu konuda belirtmek istediklerini kolaylıkla ifade etmelerine imkân sağlanması amacıyla veriler, görüşme yoluyla açık uçlu görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen verilerden içerik analizi yoluyla bulgulara ulaşılmıştır. Araştırma bulgularına göre nitelikli bir öğretmende olması beklenen özellikler alan bilgisi, iletişim kurma, mesleki gelişim, model olma, öğrenciye göre öğretim, yöntemleri uygulama vb.) öğretmen özellikleri vurgulanmıştır. Öğretmenlik mesleğinin insan odaklı, manevi, toplumsal, yoğun çalışma ve yenilik gerektirme gibi özellikleri ön plana çıkmıştır.

THE QUALITY OF ANY EDUCATIONAL SYSTEM CAN NOT EXCEED THE QUALITY OF THE TEACHER

All elements must be qualified for the quality of the education- training process. The teachers come at the forefront of factors that determine the quality of education in this process. The qualities expected to be able to raise qualified teachers or to be qualified teachers are one of the most important things to think about today. In this research, I aim to examine the opinions of some faculty members of Gaziosmanpasa and Sinop universities about the skills that a qualified teacher must have. The study employs survey methods. The study were collected through qualitative research.The research datas contain the following open-ended questions: 1. What are the skills that you want to see in a good and qualified teacher? 2. What do you think the the differentiating characteristics are that make profession of teaching different from from other professions? The research is carried out with 31 faculty members who teach at faculties of education of Gaziosmanpaşa and Sinop universities. The research data were collected by the researchers through preliminary interviews with those faculty members by presenting them all necessary explanations beforehand. In order to enable the faculty members easily express what they would like to express in this matter, the data were collected by interviewing them using an open-ended interview form. The creation of the data collection tool has benefited from the existing literature and specialists’ opinions. A total of three specialists (two from Education Programs and Teaching, and one from Education Management Department) were interviewed and pre-trial practice was carried out with five faculty members. After some revisions have been made in the preliminary results, it has been given its final form. The data were collected from the faculty members who voluntarily agreed to participate in the survey. In the analysis of the data, a descriptive content analysis method was used. According to the findings of the research, as the qualifications of a teacher are emphasized, , communicating, professional development, modeling, teaching according to the students, applying the methods, etc.). They pointed out the characteristics of the teaching profession such as human-oriented, spiritual, social, intensive study and innovation.

PDF

___

Aslan, C. (2015). Çocuk edebiyatı yapıtlarının çevre sorunlarını yansıtışı bağlamında incelenmesi, International Journal of Human Sciences, 12(2), 1818-1852.
Aybek, B. ve Karataş, T. (2016).Öğretmen adaylarının etik ve mesleki etik hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5 (Özel Sayı), .96-108.
Aydın, A. R. (2009). Öğretmen – öğrenci ilişkilerinde empati ve öğretmenlerin rol modelliği üzerine. Din Bilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 9(4), 75-84.
Aykaç, N. (2005). Öğretme ve öğrenme sürecinde aktif öğretim yöntemleri. Naturel. Ankara.
BİGGS, J.. B. (1990). Teaching: design for learning, in B. Ross (ed), teaching for effective learning, HERDSA. Sydney.
Borich, G.D. (2014). Effective teaching methods research based-practice.Pearson.USA
Charlton, T. and George,J. (1993). The development of behaviour problems. Eds.Charlton,T.&David,K in Managing Misbehaviour in Schools. New York. Routledge.
Çay, Y. Ve Şanal, M. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının ve sınıf öğretmenlerinin çocuk sevme düzeylerinin incelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (6), 134-142.
Çelikten, M., Şanal, M. ve Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 207-237.
Çepni, S. (2016). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. 16.Baskı.Pegem A. Ankara.
Demirel, Ö., Kaya, Z. (2006). Eğitim bilimine giriş. Pegem A Yayıncılık. Ankara
Engin, A. O. ve Aydın, S.(2007). Sınıf içi iletişimde öğretmenin rolü. Atatürk Üniversitesi Kâzim Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı:16, 1-14.
Ercan, R. (2014). Öğretmenlerde çocuk sevgisi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/8 Summer 2014, p. 435-444, ANKARA-TURKEY
Er Dede, T., Şen, Ö. F., Sarı, U. ve Çelik H. (2013). İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (2), 209-216.
Erdem, M. (2009). Beşinci sınıf fen ve teknoloji eğitim programının yeterlilikleri ve karşılaşılan sorunlara ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Ergün, M. ve Özdaş, A. (1999). Okul gözlemi ve uygulama çalışmalarının öğretmen adayları üzerindeki etkisi. AKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 3, 115-119.
Gençtürk, E., Akbaş, Y. ve Kaymakçı, S. (2012). Qualifications of an ıdeal teacher according to social studies preservice teachers. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(2), 1569-1572.
Glesne, C. (2011). Becoming qualitative researchers (4th ed.). Boston: Pearson.
Good,T.L.&Brophy,J.E. (2008). Looking in classrooms. (10th Ed). Boston.Pearson
Gözütok, D., (2000). Öğretmenliğimi geliştiriyorum. Siyasal Kitapevi. Ankara.
Işıktaş, S. (20015). Öğretmen adaylarının iyi öğretmen olma ile ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(4), 119-131.
Karaçalı, A. (2004). Kerem Altun ile öğretmen yeterlikleri üzerine. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 5,58. ISSN-1302-5600.
Marzano, R., (2009). On excellence in teaching. Bloomington, IN:Solution Tree.
McCaslin, M.,&Good, T. (1992). Complaint cognition:The misalliance of management and instructional goals in current school reform. Educational Researcher, 21(3), 4-17.
MEB, (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri (Güncellenen). Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Ankara https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/ (Erişim tarihi: 06.12.2018
Moore, K. D., (2001). Classroom Teaching skills. (5th ed). McGraw-Hill. NY.
OECD. (2009). Education at a glance 2009. Paris: OECD.
Özçelik, A. (2011). Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme Araçlarını Kullanma Sıklıkları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dicle Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır.
Özsoy, G., Özsoy, S., Özkara, Y. ve Memiş, A.D. (2010). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih etmelerinde etkili olan faktörler, İlköğretim Online, 9(3), p.910-921.
Seferoğlu, S. S. (2001). Sınıf öğretmenlerinin kendi mesleki gelişimleriyle ilgili görüşleri, beklentileri ve önerileri. Milli Eğitim Dergisi, Sayı 149, 12-18.
Şahin, A. (2011). Öğretmen algılarına göre etkili öğretmen davranışları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 239-259.
Taşkaya, S. M. (2012). Nitelikli bir öğretmende bulunması gereken özelliklerin öğretmen adaylarının görüşlerine göre incelenmesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 33, 283.293.
Uğurlu, T.C. (2013). Öğretmenlerin iletişim becerisi ve empati eğilim davranışlarının çocuk sevme düzeyleri üzerine etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(2), 2013, 51-61.
Uştu, H., Mentiş Taş, A. ve Sever, B. (2016). Öğretmenlerin mesleki gelişime yönelik algılarına ilişkin nitel bir araştırma. Elektronik Mesleki Gelişim ve Araştırma Dergisi,4,(1), 83-105.
Yaylacı, A. F. (2013). Öğretmenlerin kendilerini geliştirmelerine ilişkin yaklaşım sorunu. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Özel Sayı, 25-40.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.