ÖĞRENCİLERİN ARAŞTIRMA SORGULAMAYA DAYALI FEN ÖĞRENİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

Son yıllarda, araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme stratejilerinin etkinliği araştırmacılar tarafından tartışılmaktadır. Bu çalışma, ortaokul 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme stratejilerinin kullanıldığı fen dersi ile ilgili görüşlerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmada deney grubunda olan öğrenciler yaklaşık 8 ay boyunca, sırasıyla; yapılandırılmış araştırmasorgulama (structured inquiry), rehberlikli araştırma-sorgulama (guided inquiry), bağımsız araştırma-sorgulama (open or independent inquiry) uygulamalarına katılmışlardır. Kontrol grubu öğrencileri ile ise araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme stratejisi kullanılmadan yapılandırmacı yaklaşımla dersler devam ettirilmiştir. Çalışmada elde edilen nicel verilerin yanında nitel veriler de toplanmıştır. Bu makale deney grubu öğrencileriyle yapılan görüşmelerden elde edilen nitel veriler ve analizlerini kapsamaktadır. Mülakatlar 18 kız ve 13 erkek olmak üzere toplam 31 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Görüşmeler betimsel analizle değerlendirilmiştir. Gerçekleştirilen uygulamaların görüşmelere katılan tüm öğrenciler tarafından sevildiği görülmüştür. Rehberli araştırma sorgulama uygulamalarının öğrencilerin çoğunluğu tarafından daha çok tercih edildiği belirlenmiştir. Bu durum, 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin öğretmen rehberliğine olan ihtiyacı ile açıklanabilir. Öğrenciler gerçekleştirilen uygulamalarda kendilerini birer bilim adamı gibi hissettiklerini (% 63) ve bilim insanlarının sahip oldukları özelliklere kendilerin de sahip olduklarını belirtmişlerdir (% 51). Öğrenciler % 97 gibi bir oranla araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme stratejilerinin fen derslerinde sürekli olarak uygulanmasını istemiştir. Araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme stratejilerinin uygulanmasıyla öğrenciler dünyayı daha bilimsel olarak görebilir ve bilimsel okur-yazar bireyler olarak yetişebilirler

THE VIEWS OF THE STUDENTS ABOUT INQUIRY BASED SCIENCE LEARNING

In last years, the effectiveness of inquiry based science learning strategy has been argued by the researchers. The purpose of this study to determine the views of 5th and 6th grade secondary school students about the science lessons that inquiry-based science learning strategy are used. In this study, quasi-experimental pretest-posttest control group design was used. The experimental group students have participated respectively; structured inquiry, guided inquiry and open (independent) inquiry for about 8 months. Lessons of control group students were continued with the constructivist approach without using the inquiry based learning strategy. In addition to the quantitative data obtained in the study, qualitative data were also collected. This article includes qualitative data and analyzes from interviews with students in the experimental group. Interviews were carried out with 18 girls and 13 boys, total of 31 students. The interviews were evaluated with descriptive analysis. Conducted applications were liked by all students who participated the interviews. Guided inquiry aplications were chosen by most of the students. This can be explained with the need to guiding of teachers by 5th and 6th grade students. Students stated that they felt themselves like scientists (63%) and they have the properties in which the scientists had (51%). Students with a ratio of 97% wanted inquiry based science practices to be applied consistently in the science lessons. With the implementation of inquiry-based science learning strategy, students will be able to see the world more scientifically and grow up as scientifically literate individuals

PDF

___

American Association for the Advancement of Science. (1989). Science for all Americans. National Academies Press, Washington, D.C.
Arslan, A. ve Zengin, R. (2016). “Birlikte Öğrenme Yönteminin Fen Öğretimi Laboratuar Uygulamaları Dersinde Öğrenci Tutumlarına Etkisi / The Effect of Learning Together Method on Student Attitude in Science Teaching Laboratory Practice Course”, Turkish Studies -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume 11/19 Fall 2016, Ankara/Turkey, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11189, p. 81-94.
Barrow, L. H. (2006). A Brief History of Inquiry: From Dewey to Standards. Journal of Science Teacher Education, 17: 265–278.
Bayır, E. B. (2008). Fen Müfredatlarındaki Yeni Yönelimler Işığında Öğretmen Eğitimi: Sorgulayıcı- Araştırma Odaklı Kimya Öğretimi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bybee, R. W. (2000). Teaching Science as Inquiry. J. A. Minstrell, and Van Zee, E. H. (Eds.), Inquiring into Inquiry: Learning and Teaching in Science (s.20-46).Washington, D.C: American Association for the ,Advancement of Science.
DeBoer, G. (1991). A History of Ideas in Science Education: Implications for Practice. Teachers College Press, New York.
Furtak, E. M., Seidel, T. ve Iverson, H. (2009). Recent Experimental Studies of Inquiry-Based Teaching: A Meta-analysis and Review. Paper presented at the European Association for Research on Learning and Instruction. August 25-29, Amsterdam, Netherlands.
Inquiry and the National Science Education Standards (2000). A Guide for Teaching and Learning. National Academy Press, Washington, DC. http://cmase.uark.edu/teacher/workshops/Others/SEDL/NES_Inquiry.pdf adresinden alınmıştır (18/09/ 2012).
İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (4-5. sınıflar) Öğretim Programı (2004). Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. Devlet Kitapları Basımevi, Ankara:
İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6, 7 ve 8. sınıflar) Öğretim Programı (2006). Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı (2013). Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
İlter, İ. (2013). Sosyal Bilgiler Dersinde Sorgulayıcı-Araştırma Tabanlı Öğrenme Modeli: Başarı Ve Öğrenmede Kalıcılığın İncelenmesi. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 8/12 Fall 2013, p. 591- 605, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies, Ankara-Turkey.
Karaman, A. (2007). Araştırma-inceleme Yoluyla Öğretimin, Uzman Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Bakış Açılarına Göre İncelenmesi (Exploring the Meaning of Practicing Classroom Inquiry from the Perspectives of National Board Certified Science Teachers). Doctoral Dissertation, The Florida State University College of Education.
Köksal, E. A. (2008). Öğretmen Rehberliğindeki Sorgulayıcı Araştırma Yöntemi İle Bilimsel Süreç Becerilerinin Kazandırılması. Doktora tezi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Egitimi Bölümü, Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
Kula, Ş. G. (2009). Araştırmaya Dayalı Fen Öğrenmenin Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerileri, Başarıları, Kavram Öğrenmeleri ve Tutumlarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
National Research Council (1996). National Science Education Standards. Washington, DC: National Academy of Sciences.
National Research Council (2000). Inquiry and the National Science Education Standards. USA: National Academy Press, Washington, DC.
National Research Council (2001a). Classroom Assessment and The National Science Education Standards. National Academy Press, Washington, DC.
National Research Council (2001b). Inquiry and the National Science Education Standards. National Academy Press, Washington, DC.
National Research Council (2007). Taking Science to School: Learning and Teaching Science in Grades K-8. National Academy Press, Washington, DC.
Ortakuz, Y. (2006). Araştırmaya Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre İlişkisini Kurmasına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Parim, G. (2009). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinde Fotosentez, Solunum Kavramlarının Öğrenilmesine, Başarıya ve Bilimsel Süreç Becerilerinin Geliştirilmesinde Araştırmaya Dayalı Öğrenmenin Etkileri. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Schwab, J. J. (1962). The Teaching of Science as Enquiry. In J. J. Schwab & P. F. Brandwein, The Teaching of Science, Cambridge, MA: Harvard University Press.
Tatar, N. (2006). İlköğretim Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Bilimsel Süreç Becerilerine, Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.