TALHA MURATHAN, ÜMİT YETİŞ, FATİH MEHMET UĞURLU, FATİH MURATHAN

BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN ELEŞTİREL OKUMA BECERİSİNE İLİŞKİN ÖZ YETERLİK ALGISININ İNCELENMESİ

Okuma, fiziksel, zihinsel ve sosyolojik açıdan dilsel olarak kodlanmış bir veriye eleştirel olarak yaklaşan yorumlayıcı, mantıklı ve hassas bir süreçtir. Okuma, toplumsal yaşam için bir gerekliliktir. Okuma ve okunan bilginin anlaşılmış olması, günümüzde sosyal bir güç haline dönüşen bir olgudur. Okuma, beynin algısını geliştirir, bireyin bilgisini zenginleştirir ve öğrenmenin temel aracını oluşturur. Bu çalışmada, beden eğitimi öğretmenlerinin eleştirel okuma becerilerine ilişkin öz yeterlilik algılarının çeşitli değişkenler (yaş, cinsiyet, iş deneyimi, mesleki doyum ve eğitim düzeyi) açısından belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini 2010-2011 öğretim yılında Adıyaman ilinde görev yapan 182 beden eğitimi öğretmeni (102 erkek, 80 kadın) oluşturmuştur. Beden eğitimi öğretmenlerine Küçükoğlu (2008) tarafından geliştirilen "Eleştirel Okuma Becerisine İlişkin Öz-yeterlik Algısı Anketi'' ve araştırmacılar tarafından geliştirilen "Kişisel Veri Formu" uygulanmıştır. Veriler SPSS 17.0 istatistiksel yazılım programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırmada betimleyici istatistiklerden yüzde (%) ve frekans (f) kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 17.00 paket programına kaydedilerek hata kontrolleri, tabloları, istatistiksel analizleri bu program aracılığı ile yapılmıştır. Bağımsız değişkenlere göre bağımlı değişkenlerde farklılık olup olmadığını belirlemek için iki seçenekli bağımsız değişkenlerde dağılım normal ise bağımsız grup ttesti, dağılım normal yüzdelerde değilse ise Mann Whitney-U testi kullanılmıştır. Benzer şekilde, ikiden fazla seçeneği olan bağımsız değişkene göre, bağımlı değişkenlerde farklılık olup olmadığını belirlemek için parametrik ise tek yönlü varyans analizi, non-parametrik ise Kruskal Wallis-H testi kullanılmıştır. Sonuçlar % 95'lik güven aralığında, anlamlılık p

INVESTIGATION OF SELF-SUFFICIENCY PERCEPTIONS RELATED WITH THE CRITICAL READING SKILLS OF GYM TEACHERS

Reading is the interpretative, sense making, sensitive process which critically approaches a product which was linguistic coded in terms of physical, mental, sociological aspects. Reading is a requirement of the public life. Reading and comprehending what is being read is a phenomenon which has been contemporarily transformed into a social power. Reading develops the perception of the brain, enriches the individual’s knowledge, constitutes the basic device of learning. It’s aimed in this study to determine the self-sufficiency perception related with the critical reading skills of gym teachers in terms of various variants ( age, gender, work experience, professional satisfaction, education level). 182 gym teachers ( 102 male, 80 female) working in the province Adiyaman in the academic year 2010-2011 were subject to our research. The “ Critical reading Skill Scale” of Küçükoğlu ( 2008) and the “ Personal Data Form” of the researchers were applied on gym teachers. The data was evaluated with the SPSS 17.0 packet programı. In the research, percentage (%) and frequency (f) as descriptive statistics were used. Obtained data were saved in statistical software program and error controls, tables and statistical analyses were administered through this program. Independent group t-test was used providing that the distribution was normal in two-choice independent variables, and MannWhitney U-test was used providing that the distribution was not at a normal percentage in order to determine whether there was a difference in dependent variables according to the independent variables. Similarly, one-way variance analysis was used providing that the difference was parametric and Kruskal-Wallis H-test was used providing that the difference was non-parametric in order to determine whether there was a difference in dependent variables according to the independent variables with more than two choices. The results were evaluated at 95% reliability interval and p

PDF

___

Açıkgöz Ün, K. (2005). Aktif Öğrenme, 7. Baskı, İzmir, Eğitim Dünyası Yayınları.
Aral, N. ve Aktaş, Y. (1997). Çocukların televizyon ve diğer etkinliklere harcadıkları sürenin incelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 99-105
Aşılıoğlu, B. (2008). Bilişsel öğrenmeler için eleştirel okumanın önemi ve onu geliştirme yolları, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 1-11.
Baccus, A.A. (2004). Urban fourth and fifth grade teachers’ reading attitudes and efficacy beliefs: Relationships to reading instruction and to students’ reading attitudes and efficacy beliefs. United States: University of Maryland.
Bloom, B. S. (1998) İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme, (Çev: Durmuş Ali Özçelik), İstanbul, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Coles, M., and Hall, C. (2002). Gendered reading: Learning from children’s reading choices, Journal of Research in Reading, 25(1), 96–108.
Featers, K. M. (2004). Infotext: Reading and Learning, Toronto, Pipin Publishing, Hürriyet Gazetesi (2005). “65 bin sıfır”, 19 Temmuz 2007.
Hall, C. and Coles, M. (1999). Children’s reading choices. Routledge.
Improve-Reading-Skills.Com (2007), The Importance Of Critical Reading And The Elementary Child, Erişim tarihi: 28 Eylül 2007
İpşiroğlu, Z. (1992) Eleştirinin Eleştirisi, İstanbul, Cem Yayınevi.
Kara A., Ünişen A. ve İzci E. (2015). Effect of book reading method upon attitudes of students towards learning and reading habit. Educational research and reviews, 10(15), 2059-2067.
Kavcar, C, Oğuzkan F. ve Sever, S. (1995) Türkçe Öğretimi, Ankara, Engin Yayınevi. Myette, S. (2006). Finding a great read: Book selection strategies for sixth grade silent reading an abstract. United States: Master of Arts in Education, Pacific Lutheran University.
Odabaş, H., Odabaş, Z.Y., ve Polat, C. (2008). Üniversite öğrencilerinin okuma alışkanlığı: Ankara üniversitesi örnegi. Bilgi Dünyası. 9(2):431-465
Oğuzkan, A.F. (1981), Eğitim Terimleri Sözlüğü, Ankara, Türk Dil Kurumu Yayınları.
Olson, M. W. and Gillis, M. (1983). Teaching reading study skills and course content to preservice teachers. Reading World. 23(2), 124-133.
Özdemir, E. (1987). Türkçe Öğretimi Kılavuzu, 3.basım İstanbul, İnkılap Kitapevi.
Özdemir, E. (2005). Eleştirel Okuma, 6. Basım, Ankara., Bilgi Yayınevi.
Saracaloğlu, A.S., Karasakaloğlu, N. ve Yenice, N. (2007). Öğretmen adaylarının problem çözme becerileri ile okuma ilgi ve alışkanlıkları arasındaki ilişki, VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, 27-29 Nisan 2007, Eskişehir, 384–389.
Senemoğlu, N. (1988), Öğrenme Düzeyini Yükseltme, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı: 3. Ankara.
Sever, S. (2003) Çocuk ve Edebiyat, Ankara., Kök Yayıncılık.
Sever, S. (2004) Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme, Ankara., Anı Yayıncılık.
Smith, F. (2004). Understanding Reading A Psycholinguistic Analysis of Reading and Learning to Read, London, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, Mahwah, New Jersey.
Sünbül, A. M. ve diğ. (2010). Lise öğrencileri kitap okuma alışkanlıkları: Konya İli araştırma raporu. Konya: Selçuk Üniversitesi Matbaası.
Yılmaz, B. (2004). Öğrencilerin okuma ve kütüphane kullanma alışkanlıklarında ebeveynlerin duyarlılığı. Bilgi Dünyası, 5(2), 115-136.