Lise Öğrencilerinin Yurtseverlik Tutumları

Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin “yapıcı yurtseverlik” ve “kör yurtseverlik” tutumlarını betimlemektir. Türk milli eğitim sisteminde yurtseverlik eğitimi önemli bir kazanım olarak görülmektedir. Etkili yurttaşlık eğitiminin de bir gereği olarak kabul edilmektedir. Yurtseverlik, eğitim politikası olarak okullarda aktarılan önemli bir duygudur; bir gruba bağlanma, ülkesine karşı duyduğu sevgi, sadakat, gurur, adanmışlık ve bağlılık duygularını ifade eder. Aile çevresi gibi okul da çocuklara yurtseverlik tutumlarının kazandırılmasında en etkili sosyalleşme ortamıdır. Başarılı sosyalleşmenin göstergesi ülkesine bağlılıktır. Etkili yurttaşlık, ancak yapıcı yurtseverlik ile birleştirildiğinde işlevsel olacaktır. Bu çalışmada yapıcı ve kör yurtseverlik ile cinsiyet, okul türü, okunan kitap türü ve okuma sıklığı arasında anlamlı bir farklılaşma olup olmadığı incelenmiştir. Bunun için nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama deseni kullanılmıştır. Araştırmaya Sivas İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı 10 farklı liseden 866 öğrenci katılmıştır. Verilerin toplanmasında Yazıcı ve Yazıcı (2010) tarafından Türkçeye uyarlanan “Yurtseverlik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, T-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) Tukey HDS testi, Tamhone T2 testi yapıldı. Araştırma sonucunda kız ve erkek öğrenciler arasında yapıcı yurtseverlik tutumları açısından anlamlı bir farklılık görülmezken erkek öğrencilerin kör yurtseverlik tutumları yüksek çıkmıştır. Fen Lisesi öğrencilerinin yapıcı, İmam Hatip Lisesi öğrencilerinin ise kör yurtseverlik puanlarının yüksek çıkmıştır. Kitap okuyanların sayısı arttıkça yapıcı yurtseverlik puanları yükselirken az kitap okuyan, hatta hiç kitap okumayanların kör yurtseverlik tutumları yüksektir. Tarih ve dini kitap okuyan öğrencilerin kör yurtseverlik tutumları yüksek çıkarken felsefe türü kitap okuyanların yapıcı yurtseverlik tutumları yüksek çıkmıştır.

Patriotic Attıtudes Of High School Students

The purpose of this study is to describe the “constructive patriotism’’ and “blind patriotism’’ attitudes of high school students. Patriotism education is an important achievement in the Turkish national education system. It is also considered as a requirement of effective citizenship education. Patriotism, is an substantial emotion conveyed in schools as an education policy; patriotism expresses feelings of commitment to a group, love, loyalty, pride, devotion and commitment to their country. The school is also the most effective socialization environment in bringing attitudes to patriotism for children. The indicator of successful socialization is commitment to their country. Effective citizenship will be functional when combined with constructive patriotism. In this study, it was investigated whether there was a significant difference between constructive and blind patriotism and gender, school type, type of book and frequency of reading. For this, descriptive survey design, one of the quantitative research methods, was used. 866 students from 10 different high schools affiliated with Sivas Provincial Directorate of National Education participated in the study. “Patriotism Attitude Scale” adapted to Turkish by Yazıcı and Yazıcı (2010) was used in collecting the data. In the analysis of the data, aritmetic mean, standard deviation, T-test, One way variance analysis (ANOVA), Tukey HSD test, Tamhone’s T2 test were performed. As a result of the research, there was no significant difference between the male and female students in terms of constructive patriotism, whereas male students' blind patriotism attitudes were high. While Science High School students' were constructive patriots, Imam Hatip High School students' blind patriotism scores were high. As the number of book readers increases, the number of constructive patriotism rises, while the blind patriotism attitude of those who read little or even never read books is high. While the attitudes of blind patriotism of students who read history and religious books have high attitudes, the constructive patriotism attitudes of those who read books of philosophy type have high attitudes.

___

  • Akyol, Y. (2016). Ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin vatanseverlik değerine ilişkin metaforik algıları. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 7, 19-32.
  • Avcı, A. A. (2015). Sosyal bilgiler dersinde yurtseverlik değerinin kazandırılmasına yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kastamonu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Barnes, K. (2010). Blind patriotism, stereotyping, and the mediating role of threat. Unpublished Master Thesis. Department of Psychological Science, Ball State University.
  • Berns, W. (1997). On patriotism. Public Interest, 127, 19-32.
  • Canan, C. (2017). The spirit of patriotism–how constitutional is german citizens’ national attachment? The case of mosque construction. Journal for Deradicalization, 11, 59-86.
  • Bar-Tal, D. (1993). Patriotism as fundamental beliefs of group members. Politics and Individual, 3(2), 45-62.
  • Bar-Tal, D. (1997). The monopolization of patriotism. In D. Bar-Tal & E. Staub (Eds.), Patriotism: In the lives of individuals and nations (pp. 246-270). Nelson-Hall Publishers.
  • Bar-Tal, D. & Staub, E. (1997). Introduction: patriotism, its scope and meaning. In D. Bar-Tal & E. Staub (Eds.), Patriotism: In the lives of individuals and nations (pp. 1-21). Nelson-Hall Publishers.
  • Creswell, J. W. (2013). Araştırma deseni (Çev. Edt. Demir, S. B.). Eğiten Kitap.
  • Ercan, H. (2017). Self-construal and demographic variables as predictors of blind and constructive patriotism in university students. International Journal of Higher Education, 6(6), 170- 179. https://doi.org/10.5430/ijhe.v6n6p170
  • Ercan, R. (2015). Yetişkinlerde yurtseverlik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Studies, 10(3), 409-426.
  • Ersoy, A. F., & Öztürk, F. (2015). Bir vatandaşlık değeri olarak yurtseverlik: sosyal bilgiler öğretmen adaylarının algısı. İlköğretim Online, 14(3), 974-992.
  • Ersoy, A. F., (2016). Social studies teachers' and students' perception of the citizenship and democracy education course. Inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), 17(3), 67-83.
  • Faiz, M., & Karasu Avcı, E. (2020). The patriotic attitudes of the prospective teachers. International Journal of Psychology and Educational Studies, 7(1), 124-134.
  • George D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference 11.0 update. (4th ed.). Allyn & Bacon.
  • Hand, M. (2011). Should we promote patriotism in schools? Political Studies, 59, 328-347.
  • Gömleksiz, M. N., & Cüro, E. (2011). Sosyal bilgiler dersi öğretim programında yeralan değerlere ilişkin öğrenci tutumlarının değerlendirilmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8 (1), 95-134.
  • Kabaklı Çimen, L. (2017). Üniversite öğrencilerinin vatanseverlik tutumları ile benlik kurguları arasındaki ilişkinin incelenmesi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(3), 1950-1975.
  • Kahne, J., & Middaugh, E. (2007). Is patriotism good for democracy? A study of high school seniors' patriotic commitments. Phi Delta Kappan, 87(8), 600-607. https://doi.org/10.1177/003172170608700815
  • Kurt, T. (2007). Öğretmenlerin demokrasi, vatandaşlık ve vatanseverlik algılarının nitel olarak incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Merry, M. S. (2009). Patriotism, history and the legitimate aims of American education. Educational Philosophy and Theory, 41(4), 378-398. https://doi:10.1111/j.14695812.2007.00363
  • Nathanson, S. (1997). Should patriotism have a future. In D. Bar-Tal & E. Staub (Eds.), Patriotism in the lives of individuals and nations (pp. 311-326). Nelson-Hall.
  • Öztürk, F., Malkoç, S., & Ersoy, A. F. (2016). Patriotism as perceived by social studies teachers: an outlook on the ındividual, society and education. Pamukkale University Journal of Education, 40, 205-218.
  • Schatz, R.T., & Staub E. (1997). Manifestation of blind and constructive patriotism: personality correlatesand ındividual-group relations. In D. Bar-Tal & E. Staub (Eds.), Patriotism in the lives of individuals and nations (pp. 229-245). Nelson-Hall.
  • Schatz, R. T., Staub, E., & Lavine, H. (1999). On the varieties of national attachment: Blind versus constructive patriotism. Political Psychology, 20(1), 151-174.
  • Staub, E. (1997). Blind versus constructive patriotism: moving from embeddedness in the group to critical loyalty and action. In D. Bar-Tal & E. Staub (Eds.), Patriotism in the lives of individuals and nations (pp. 213-228). Nelson-Hall.
  • Tabachnick, B. G., & Fidell, L.S. (2007). Using multivariate statistics, (5th ed). Pearson Education.
  • Tarhan, E. (2019). Vatandaşlık bağlamında sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yurtseverlik tutumları ve görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baykal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Üstel, F. (2004). Makbul vatandaşın peşinde: II. Meşrutiyet’ten bugüne vatandaşlık eğitimi. İletişim Yayınları.
  • Yazıcı, F. & Yazıcı, S. (2010a). Yurtseverlik eğitimi: Tarih ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin algı, tutum ve eğitimsel uygulamalarına yönelik bir araştırma. Uluslararası Sosyal Araştırmaları Dergisi, 3(10), 649-660.
  • Yazıcı, F. & Yazıcı, S. (2010b). Yurtseverlik tutum ölçeğinin geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2) 901-918.
Turkish Studies (Elektronik)-Cover
  • ISSN: 1308-2140
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2006
  • Yayıncı: Mehmet Dursun Erdem