NÜKET AFAT, Hatice KADIOĞLU ATEŞ, Hanife gülhan ORHAN KARSAK

Gifted Filmi Bağlamında Özel Yeteneklilere ve Eğitimlerine Genel Bir Bakış

Özel yetenek; zeka, yaratıcılık, sanat, liderlik, motivasyon ve/veya özel yetenek alanlarında bireyin yaşıtlarından daha yüksek düzeyde performans sergileme kapasitesidir. Özel yetenekli öğrencilerin keşfedilmesi ve gereksinim duydukları eğitim olanaklarının sunulması en başta eğitimde fırsat eşitliğinin bir gereğidir. Özel yetenekli çocukların keşfedilmesi için toplumsal farkındalığın geliştirilmesi ilk adım olarak görülmektedir. Sonrasında ise keşfedilen öğrencilerin tam ve eksiksiz eğitim olanakları ile desteklenebilmelerinin sağlanması gerekmektedir. Bu kapsamda zenginleştirilmiş, farklılaştırılmış birçok uygulama ve materyale ihtiyaç duyulmaktadır. İşte bu noktada araştırmanın temel amacı; özel yetenekli öğrencilere yönelik toplumsal farkındalığın artırılıp keşfedilebilirliklerinin desteklenmesinde ve bu öğrencilerle çalışacak öğretmen ve uzmanların gelişiminde bir eğitim materyali olarak kullanılabilirliğinin değerlendirmesi için Gifted filminin incelenmesidir. Araştırmanın yöntemi nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi olarak belirlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda filmde özel yeteneklilere ilişkin yansıttığı fiziksel, bilişsel, sosyal-duygusal özellikler, yaşadıkları sorunlar ve eğitimleri şeklinde beş tema oluşturulmuştur. Sonuç olarak, Gifted filminin özel yeteneklilerin eğitimine yönelik toplumsal farkındalık kazandırmak, özel yetenekli öğrencilerin keşfedilebiliriliklerini desteklemek, eğitim fırsatlarına dikkat çekmek üzere bir eğitim materyali olarak kullanılabilir olduğu görüşüne varılmıştır. Öğretmenler ve yöneticiler, olumlu ya da olumsuz yöntemlerini bu filmlerdeki karakterlerde görebilirler. Sınıf ortamında öğrenme güçlüğü çeken öğrencilere faydalı olabilirler. Eğitimcilerin bakış açıları olumlu etkilenebilir. Mesleki motivasyonlarının artırılmasında filmden yararlanılabilir. Filmlerdeki araç-gereçler, onlara ilham kaynağı olabilir. Okulda ortaya çıkabilecek herhangi bir sorun hakkında ön görü kazanabilirler. Liderlik davranışı geliştirebilirler. Böylece eğitim ortamını doğru şekilde düzenleyerek, eğitim ortamında olumlu etkiler yaratabilirler.

An Overview of Gifted Children and Their Education in the Context of Gifted Film

Special ability; is the capacity of the individual to perform at a higher level than his peers in the areas of intelligence, creativity, art, leadership, motivation and / or special talent. Discovering specially talented students and providing the educational opportunities they need is primarily a requirement of equal opportunities in education. It is seen as the first step, developing social awareness for the discovery of gifted student who has special abilities. Then, it is necessary to ensure that the discovered students can be supported with full and complete educational opportunities. In this context, many enriched and differentiated applications and materials are needed. At this point, the main purpose of the research is; It is the study of Gifted film for the evaluation of the usability as a training material in increasing social awareness and supporting their discoverability and development of teachers and specialists who will work with gifted students. The method of the research was determined as content analysis, one of the qualitative research methods. As a result of the analyzes, five themes were created in the movie, namely the physical, cognitive, social-emotional features, problems they experienced and their education. As a result, it could concluded that Gifted film can be used as an educational material to for the education of teachers and specialist about gifteds, to discuss the characteristics of special talented students and to draw attention to educational opportunities. Also it is thought that it will be beneficial in order to increase the awareness of pre-service teachers and / or parents in order to support the development of special talent. Teachers and administrators can see their positive or negative methods in the characters in these films. They can be useful to students with learning difficulties in the classroom setting. Educators' perspectives can be positively affected. Film can be used to increase their professional motivation. The gadgets in movies can be an inspiration for them. They can gain insight into any problem that may arise at school. They can develop leadership behavior. Thus, they can create positive effects in the educational environment by arranging the education environment correctly.

PDF

___

Aiex, N. K. (1988). Using film, video, and TV in the classroom. ERIC (ED300848) https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED300848.pdf
Akcan, E. Polat, S. (2017). Eğitim temalı filmlerin çok kültürlü eğitim açısından analizi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12 (18), 475-504.
Aral, N. (2011). Okul öncesi eğitimde kaynaştırma. Morpa Kültür Yayınları
Aral, N., Gürsoy, F. (2011). Özel eğitim gerektiren çocuklar ve özel eğitime giriş. Morpa Kültür Yayınları
Arseven, A. & Yeşiltaş, E. (2016). Üstün yetenekli öğrencilerin ve üstün yetenekli olmayan akranlarının öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(2), 67-84.
Ataman, A., Dağlıoğlu, E., & Şahin, F. (2014). Üstün zekâlılar ve üstün yetenekliler konusunda bilinmesi gerekenler. Vize Yayıncılık.
Bacanlı, H. (1999). Sosyal beceri eğitimi. Nobel yayınları
Baykoc-Donmez, N. (2009). Ustun ve ozel yetenekli cocuklar ve egitimleri. ozel gereksinimli cocuklar ve ozel egitim. http://www.necatebaykoc.com.tr/data/dokumanlar/ustun_ve_ozel_yetenekliler.pdf
Bilgiç, N., & Ataman, A. (2020). Millî eğitim şûra kararlarında üstün zekâlı ve yetenekli (özel yetenekli) bireylerin eğitimi üzerine bir değerlendirme. Sports Science & Health/Sportske Nauke i Zdravlje, 10(1).
Birkök, M. C. (2008). Bir toplumsallaştırma aracı olarak eğitimde alternatif medya kullanımı: Sinema filmleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5 (2), 1-12.
Clark, B. (2013). Growing up gifted: developing the potential of children at school and at. Columbus, Merrill.
Coleman, L. J. Cross, T. L. (2001). Being gifted in school: an ıntroduction to development, guidance and teaching. Prufrock Press .
Colangelo, N., & Assouline, S. (2000). Counseling gifted students in heller. K. A., Mönks, F. J., Sternberg, R. J., Subotnik, R. F. (Eds.), International handbook of giftedness and talent (2nd ed., pp. 595–607). Elsevier
Çapan, B. E. (2010). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilere ilişkin metaforik algıları. Journal Of International Social Research, 3(12):140-154.
Çelikdelen, H. (2010). Bilim sanat merkezlerinde bilim birimlerinden destek alan üstün yetenekli öğrencilerin kendi okullarında fen ve teknoloji dersinde karşılaştıkları güçlüklerin değerlendirilmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi.
Çitil, M., & Ataman, A. (2018). İlköğretim çağındaki üstün yetenekli öğrencilerin davranışsal özelliklerinin eğitim ortamlarına yansıması ve ortaya çıkabilecek sorunlar. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty (GUJGEF), 38(1): 185-231.
Davaslıgil, U., Aslan, E., & Beşkardeş, Ü. (2000). Özel ve özel yetenekli çocuklara ilişkin alt komisyonu. Yer aldığı eser S. Usta, MR Şirin (Hazırlayanlar), I. İstanbul Çocuk Kurultayı Projeler Kitabı, 291-304.
Davaslıgil, Ü. (1995). Üstün zekâlı çocukların eğitimi, Yaşadıkça Eğitim, Sayı 43, Kasım-Aralık.
Davasligil, Ü. (2004). Seçilmiş makaleler kitabı, I. Türkiye Üstün Zekâlı Çocuklar Kongresi Yayını.
Dengiz, N. A. Yılmaz, D. (2015). Özel yetenekli ve özel yetenekli çocuklarda algılanan sosyal destek düzeyinin benlik saygısına etkisinin incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12-1(23), 177-190.
Deur, V. (2011). Views of gifted elementary students about self-directed learning. Gifted and. Talented ınternational, 26(1&2), 111-120.
Dorsay, A. (1984). Sinema ve Çağımız-1. Hil Yayınları
Dressel, P. (1990). Films that put social problems in global context. Teaching Sociology, 18, 226230.
Elcik, F. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin çevresinden algıladıkları sosyal destek düzeyi ile sosyal duygusal becerileri arasındaki ilişki. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dumlupınar Üniversitesi.
Erdoğan, S. C. (2014). Üstün zekâlı ve yetenekli öğrenciler için fen bilimleri eğitiminde farklılaştırmanın gerekliliği. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 2(2), 1- 10.
Freeman, J. (Ed.). (1985). The psychology of gifted children: Perspectives on development and education. Chichester [West Sussex]; New York: Wiley. https://eric.ed.gov/?id=ED372554
Gur, C. (2011). Ustun yetenekli cocuklarin karsilastigi sosyal ve duygusal problemler ve bu problemlerin cozumune ilişkin oneriler: Arkadas edinme sorunu, alay edilme, anksiyeteendiseler ve asiri mukemmeliyetcilik uzerine bir calisma, 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 27-29 April 2011, Antalya, Turkey.
Goleman, D. (2016). Duygusal zeka (50. Baskı).Varlık Yayınları.
Hannig, N., & Koop, C. (2017). Giftedness counseling in Germany : Consultation reasons and issues and their relations to gender, age, and aptitude Giftedness counseling in Germany : Consultation reasons and issues and their. Gifted and Talented International, 31(1), 33–45. https://doi.org/10.1080/15332276.2016.1194672https://abdigm.meb.gov.tr/projeler/ois/005. pdf
Iranmanesh, A. Darani, L. H. (2018). Effects of Movies and Gender on Learning English Idiomatic and Expressions Among Iranian EFL Learners. MOJES: Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 6 (3), 1-11. https://jice.um.edu.my/index.php/MOJES/article/view/12215. Date accessed: 05 nov. 2018.
Johnsen, Susan K. (2004). Identifying Gifted Students: A Practical Guide. Prufrock Press.
Kaçar, T. (2017). Türkiye’de çizgi film animasyon eğitiminin akademik yaratıcılık bağlamında incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Maltepe Üniversitesi.
Kadioglu Ates H., & Aktas E. (2017). Türkiye’de Üstün Yeteneklilerle Matematik Alanında Yapılan Araştırmaların İncelenmesi (Investigation of the Gifted in Mathematics Researches in Turkey), Uluslararası Özel Yetenekliler Kongresi OZYEK 2017, 7-9 Nisan/April 2017, İstanbul.
Kadıoğlu Ateş, H., Orhan Karsak, H. G. & Afat, N. (2018). Üstün Yetenekliler İçin Erken Çocukluk Döneminde Sosyal Beceri Eğitimi: Bir Alanyazın Taraması, Uluslararası Özel Yetenekliler Eğitimi Kongresi 2018 (IGATE’18), 01-03 Kasım 2018, Malatya, Türkiye.
Kadioglu Ates, H. & Afat, N. (2018). A case study ınvestigating the language development process, early literacy experiences and educational problems of a gifted child. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 6(4), 36-71. DOI: http://dx.doi.org/10.17478/JEGYS.2018.83
Kanlı, E. (2011). Üstün zekâlı ve normal ergenlerin mükemmeliyetçilik, depresyon ve kaygı düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 33, 103-121
Kelly, K. R., & Colangelo, N. (1984). Academic and social selfconcepts of gifted, general, and special students. Exceptional Children, 50, 551–554.
Klimecká, E. (2020). Labelling of gifted children in the family from the perspective of teachers and its manifestations at school. Journal of Contemporary Educational Studies/Sodobna Pedagogika, 71(2): 196-212.
Kulik, J. A. (2003). Grouping and tracking. Handbook of gifted education, 3, 268-281.
Leana-Taşcılar, M. Z., & Kanlı, E. (2014). Üstün zekâlı ve normal gelişim gösteren çocukların, mükemmeliyetçilik ve öz-saygı düzeylerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 47(2), 1-20.
Lei, X. R. (2015). Perplexed issues on contemporary special education in China, Teacher, (18), 117
Levent, F. (2011). Üstün yeteneklilerin eğitiminde görüş ve politikaların incelenmesi. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi.
Liles, R. E. (2007). The use of feature films as teaching tools in social work education. Journal of Teaching in Social Work, 27 (3/4), 45-60.
Lin, Li-Yun (2002). The effects of feature films upon learners' motivation, listening and speaking skills: The Learner-Centered Approach. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED470811.pdf
Marcus, A. S. (2005). It is as it was: feature film in the history classroom. The Social Studies, 96 (2), 61-67.
Miles, M. B., Huberman, A. M. (1984). Qualitative data analysis: a source book of new methods. SAGE Publications.
Newton, A. K. (1995). Silver Screens and Silver Linings: Using theater to explore feelings and issues. Gifted Child Today, 18(2), 14–43. https://doi.org/10.1177/107621759501800206
Oakland, T. Rossen, E. (2005). A 21st-century model for ıdentifying students for gifted and talented programs in light of national conditions: an emphasis on race and ethnicity. Gifted Child Today, 28(4): 56-64.
Orhan Karsak, H. G. (2014). Bireysel ve işbirlikli blogla bütünleştirilmiş yazma öğretiminin normal ve üstün zekalı öğrencilerin yazma performanslarına etkisi. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
Orhan Karsak, H. G. Gider, B. (2019). Metaphorical perceptions and views of teachers about gifted and talented students and their education. Cumhuriyet International Journal of Education, 8(4), 961-982.
Özbay, Y. (2013). Gifted children and their families. Hangar Marka İletişimi.
Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(11), 323-343.
Özsoy, Y. (1981). Sorunlu çocuğun eğitimi sorunlu çocukların eğitiminde özel eğitim ilkeleri açısından yaklaşım. Eğitim ve Bilim, 6(33): 25-28.
Paris, M. J. (1997). Integrating film and television into social studies instruction. ERIC (ED415177) adresinde alınmıştır.
Phelps-Gregory, C. M., Frank, M., & Spitzer, S. M. (2020). Prospective elementary teachers’ beliefs about mathematical myths: a historical and qualitative examination. The Teacher Educator, 55(1), 6-27.
Pesen, A. Kahyaoğlu M. ve Saraçoğlu M. (2019) Üstün yetenekli öğrencilerin fen bilimleri derslerinde kendi kendine öğrenme becerileri ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 14(3), 521-530.
Preckel, F. Goetz, T. Pekrun, R., Kleine, M. (2008). Gender differences in gifted and average-ability students. comparing girls' and boys' achievement, self-concept, ınterest, and motivation in mathematics. Gifted Child Quarterly, 52(2), 146-159.
Richards, J. C. (1987). The dilemma of teacher education in TESOL. TESOL Quarterly, 21(2). https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.2307/3586732
Sak, U. (2010). Üstün zekâlılar özellikleri tanılanmaları ve eğitimleri. Maya Akademi.
Sternberg, R. J. (2005). A model of educational leadership: wisdom, intelligence, and creativity,synthesized. International Journal of Leadership in Education, 8, 347-364.
Stoddard, J. D. (2009). The ideological implications of using “educational” film to teach controversial events. Curriculum Inquiry, 39 (3), 407-433.
Şan, İ. Boran, A. İ. (2013). Üstün yetenekli öğrencilerin bilimsel tutum düzeyleri (Malatya örneği). Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(3), 434-454.
Şahin-Başfırıncı, Ç. (2008). Bir pazarlama iletişim medyası olarak web ortamında içerik analizi yapmanın güçlükleri ve olası çözüm önerileri. Yönetim, 19(61), 52-71.
Taylor, R. L., Smiley, L. R., & Richards, S. (2009). Exceptional students: preparing teachers for the 21st century. Higher Education.
Uyanusta, M. (2015). Distopik Filmlerde Zaman ve Mekânın Yeniden Yaratımı, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Vatansever Bayraktar, H., Kadioglu Ates, H. ve Afat, N. (2019). An analysis on the relationship between primary school teachers' self-efficacy beliefs and attitudes towards gifted education. International Journal of Eurasia Social Sciences Vol: 10, Issue: 38, pp. (1099-1124).
Walker, T. R. (2006) Historical literacy: reading history through film. The Social Studies, 97 (1), 30- 34.
Watts, R. (2007). Harnessing the power of film in the primary classroom. Literacy, 41 (2), 102109.
Woelders, A. (2007). “It makes you think more when you watch things”: scaffolding for historical inquiry using film in the middle school classroom. The Social Studies, 98 (4), 145-152.
Yakar, H. G. I. (2013). Sinema filmlerinin eğitim amaçlı kullanımı: tarihsel bir değerlendirme. Hasan Âli Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 21-36.
Yıldırım, A. & Şimşek, H, (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6.baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, A. & Şimşek, H, (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, K. (2018). Türk sinemasında özel gereksinimli bireylerin temsili: zavallı filmi örneği, 3rd International Scientific Researches Congress on Humanities and Social Sciences (IBAD- 2018) July 9-11, 2018 Skopje-Macedonia.
Yıldız, N. & Derman, S. (2020). Özel yetenekli çocuk okurların “Boğaziçi’nde Saklambaç” adlı esere yönelik görüşlerinin çocuk edebiyatının temel ilkelerine göre incelenmesi, TurkishStudies- Education,15(2),1381-1397.https://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.40453
Yorulmaz, B. (2013). Pepee çizgi filminin din ve değerler eğitimi açısından değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 6 Sayı: 24, 438-448
Yurdigül, A. (2014). Eğitim olgusunun sinematografik anlatıdaki yeri üzerine bir yaklaşım denemesi (“Bal” Filmi Örneği). Ekev Akademi Dergisi, 60(60), 487-502.
Zeidner, M. Schleyer, E. J. (1999). The big-fish–little-pond effect for academic self-concept, test anxiety, and school grades in gifted children. Contemporary Educational Psychology. 24(4), 305-329.