LİSANSÜSTÜ EĞİTİME DEVAM EDEN ÖĞRETMENLERİN KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR

Bu araştırma, yüksek lisans ve doktora öğrenimini sürdüren öğretmenlerin lisansüstü eğitime devam etme gerekçelerini, bu süreçte üniversiteden, çalıştığı kurumdan ve yakın çevresinden kaynaklanan sorunlarını tespit edip çözüm önerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Lisansüstü eğitim özellikle doktora eğitimi alana ve bilimsel gelişmelere yeni değerler katmayı amaçlayan çalışmalardan oluşan ve gönüllü alınan bir eğitimdir. Lisansüstü eğitim sürecinde bilim insanlarının moral değerlerini olumsuz yönden etkileyecek sorunların çözülmesi yönetimlerin temel görevidir. Araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesiyle belirlenmiştir. Araştırma grubunu, 2017- 2018 eğitim-öğretim yıllında farklı illerde görev yapan ve Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi, Atatürk Üniversitesi ve Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitülerinin tezli öğretim programlarında öğrenim gören 36 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmenlerin lisansüstü eğitim yapmalarının başlıca nedenleri prestijli bir yaşama sahip olma, toplum tarafından onaylanan biri olma, alanında yetkin ve etkili biri olma ve akademisyen olma beklentisidir. Araştırmaya katılan öğretmenler, üniversiteden kaynaklanan en önemli sorunları personelin ilgisiz davranışları, danışmanların yeterince yönlendirmede bulunmaması ve derslerin lisans programında işlendiği gibi işlenmesi; Çalıştığı kurumdan kaynaklanan en önemli sorunları ise derslere devam için izin almada problem yaşamaları ve okullarındaki öğrenci velilerinin ilgili yerlere şikâyette bulunmaları; yakın çevresinden kaynaklanan sorunları okul bittikten sonra öğrenci ailelerinin lisansüstü eğitimi anlamsız bulması ve işe girmede akranları ile karşılaştırmanın yapılmasını göstermektedir.

THE PROBLEMS OF THE TEACHERS WHO ARE CONTINUING THEIR MASTERS AND DOCTORAL STUDIES

The aim of this research is to determine the causes of the graduate education and the problems experienced by the teachers who are continuing their masters and doctoral studies and to improve the solution proposals. These are thought to be problems caused by the universities, problems arising from their institutions and problems arising from the close environment in the process of teachers' graduate and doctoral education. A master's degree is a voluntary education after someone has graduated. Solving the problems that will affect the moral values of scientists negatively in the graduate education process is the main task of the administrations. The research group of the study was determined by means of maximum diversity sampling from purposeful sampling methods. The research group constitutes 36 teachers who work in different cities in 2017-2018 academic year and who are trained in Teaching Programs of Ağrı İbrahim Chechen University, Atatürk University and Iğdır University Social Sciences Institutes. According to the results of the research, the primary reasons for teachers to undertake postgraduate education are to have a prestigious life, to be approved by the society, to be competent and effective in their field and to be an academician. According to the participants, the most important problems that the university has in the process of making the masters at the graduate level are the unrelated behavior of the staff, the lack of guidance of the consultants and the processing of the courses as they are done in the undergraduate education. According to the participants, the most important problems arising from the institutions that teachers are working in during the post-graduate education are: teachers have trouble getting permission to continue classes and students in the school complain about vacant courses. As problems arising from the immediate surroundings, the teachers participating in the survey show that after the school is over, the parents find the post-graduate education meaningless and compare them with their peers about having a job.

PDF

___

Arıcı, H (2001) Sosyal Bilimler Alanında Bilim Adamı Yetiştirme: Lisansüstü Eğitim. Türkiye Bilimler Akademisi. Ankara: TÜBİTAK Matbaası, 2004: 53- 64
Aslan, C. (2010). Türkçe Eğitimi Programlarında Lisansüstü Öğrenim Gören Öğrencilerin Akademik Öz yeterliklerine İlişkin Görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 87-115.
Astin, A. W. & Astin, H. S. (2000). Leadership reconsidered: Engaging higher education in social change. W.K. Kellogg Foundation
Aydoğan, İ. (2008). Bilim insanı ve entelektüel özellik. GAU J. Soc. & Appl. Sci., 3(6), 81-87.
Başer, N., Narlı, S., & Günhan, B. (2005). Öğretmenlerin lisansüstü eğitim almalarında yaşanan sorunlar ve önerileri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (Özel Sayı 1, Lisansüstü Eğitim), 129- 135.
Burgaz, B. ve Şentürk, İ. (2007). Yüksek lisans tez danışmanlarının iletişim davranışlarına ilişkin danışman ve danışan görüşleri. III. Lisansüstü Eğitim Sempozyumu Bildiri Kitabı, 133-144.
Bülbül. (2003) "Ankara üniversitesi eğitim bilimleri fakültesinde görev yapan öğretim üyelerinin lisansüstü öğretime öğrenci seçme sürecine ilişkin görüşleri", Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, cilt:36
Çakar, Ö (1997). Bilim insanı yetiştirme: lisansüstü eğitim ve sorunları –fen bilimleri alanında. (s.65- 76). Türkiye Bilimler Akademisi bilimsel toplantı serileri 7: Bilim insanı yetiştirme: Lisansüstü eğitim. Ankara
Çelebi N, Tatık R, Ş (2012). Öğretim Üyesi Yetiştirme Programı (ÖYP) Kapsamındaki Araştırma Görevlilerinin ÖYP’yi Değerlendirmeleri. Journal Of Higher Education And Science (Kontrol No: 412098)
Çetin, G., Asker, E., Çirkinoğlu, A.G. ve Karaca, D. (2007). Eğitim fakültelerinin yeniden yapılandırılması sürecinde lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin karşılaştıkları problemler. Eğitim Bilimleri Enstitüsü III. Lisansüstü Eğitim Sempozyumunda Sunulmuş Bildiriler Kitabı, Eskişehir
Demirbolat, A. O. (2005). Yüksek lisans öğrencilerinin programdan ve öğretim elemanlarından beklentileri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3, 47-64.
Dilci, T. Gürol, M. (2007) Sosyal bilimler enstitülerinde yapılan lisansüstü eğitimin işlevselliği, III. Lisansüstü Eğitim Kongresi Eskişehir
Doğramacı, İ. (2000). Günümüzde seçimi rektör ve atama krizi (Türkiye’de ve Dünyada yükseköğretim Yönetimine Bakış), Ankara: Meteksan
Doğuşan, F. (2003). İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin öğretmenlerin lisansüstü öğrenimi konusundaki tutumları. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırıkkale.
Ekici, T. (2012). Türkiye’de nitelikli bilim insanı yetiştirmenin önemi. V. Lisansüstü Eğitim Sempozyumu (7-8 Ekim 2011). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 55- 71.
Güven, İ & Tunç, B, (2007). Lisansüstü öğretim öğrencilerinin akademik sorunları: ankara üniversitesi eğitim bilimleri enstitüsü örneği. Eğitim Bilimleri, sayı 173
Karakütük, K. (2002). Öğretim üyesi ve bilim insanı yetiştirme (lisansüstü öğretimin planlanması), Ankara: Anı Yayıncılık.
Karakütük, K., Aydın, A., Abalı, G. ve Yıldırım, S. (2010). Lisansüstü öğretimin sorunları konusunda Ankara’daki üniversitelerin lisansüstü enstitü yöneticilerinin görüşleri, Eğitim ve Bilim, Cilt 33, Sayı 147. 42-53
Karaman, S. ve Bakırcı, F. (2010). Türkiye’de lisansüstü eğitim: sorunlar ve çözüm önerileri, Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, II, Sayfa 94–114.
Kuyumcu A, Erdoğan T(2008) Yükseköğretimin toplumsal değişmeye etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 35: 240-250
Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. revised and expanded from" Case Study Research in Education. Jossey-Bass Publishers, 350 Sansome St, San Francisco, CA 94104.
Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage
Nayır, F. (2007). Ankara’da eğitim bilimleri alanında lisansüstü öğrenim görmekte olan öğretmen, yönetici ve müfettişlerin sorunları. (yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Oğuz, A. (2004). Bilgi çağında yükseköğretim programları. Milli Eğitim Dergisi, 164.
Oluk, S. Çolak, F. (2005). Milli eğitim bakanlığına bağlı okullarda öğretmen olarak çalışan lisansüstü öğrencilerinin karşılaştıkları bazı sorunlar. DEÜ Buca Eğitim Fakültesi Dergisi (Özel Sayı 1). 141-144.
Ortaylı, İ (2001), Gelenekten geleceğe, İstanbul: Ufuk Yayınları
Özdemir ve Diğerleri. (2006). Türkiye’de öğretim elemanları. Ankara: Gazi Üniversitesi Yayınları.
Özmen M, Ö, Güç, A,G (2013) Doktora eğitimi ile ilgili yaşanan zorluklar ve baş etme stratejileri: durum çalışması Yükseköğretim ve Bilim Dergisi Cilt 3, Sayı 3,Sayfa 214-219
Sayan, Y. & Aksu, H. H. (2005). Akademik personel olmadan lisansüstü eğitim yapan bireylerin karşılaştıkları sorunlar üzerine nitel çalışma, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (Özel Sayı 1: Lisansüstü Eğitim), 59-66
Shanghai Ranking Consultancy. (2011). Academic rankings of world universities. Shanghai, China: Shanghai Jiao Tong University. 22.2.2018 tarihinde ttp://www.shanghairanking.com/ adresinden alınmıştır
Terzioğlu, T (1998), Üniversitelerin sorunları, (Cumhurbaşkanlığı 1997 Rektörler Konferansı - 2.Cilt). Başbakanlık Basımevi, Ankara.
Tezcan, M. (1995). Sosyolojiye Giriş. Ankara: Feryal Matbaası.
Timur, T (2000), Toplumsal değişme ve üniversiteler, Ankara: İmge Kitabevi
Tuzcu, G. (2003). Lisansüstü öğretim için yurtdışına öğrenci göndermenin planlanması. Milli Eğitim Dergisi, Sayı 160.
Tübitak. (2003). Bilim ve teknoloji stratejileri, vizyon 2023 (Eğitim ve insan kaynakları paneli ara rapor). 16.3.2008 tarihinde http://vizyon2023.tubitak.gov.tr/teknolojiongorusu/paneller/egitimveinsankaynaklari/raporl ar/raporeik.pdf adresinden alınmıştır
Yaşar, B (2002) Vakıf üniversitelerinin türk yükseköğretim sistemindeki işlevlerinin ve eğitim programlarının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Gaziantep Üniversitesi.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: SeçkinYayıncılık.
Yıldırım, S, Akman, Ö ve Alagöz, B(2017) The level of history teachers’ use active learning methods and technics, International Education Studies; Vol. 10, No. 12; 2
YÖK, (2012). Lisansüstü eğitim öğretim yönetmeliği. Erişim tarihi: 07.5.2018, http://www.yok.gov.tr/content/view/417/183/lang,tr
Yüksek Öğretim Kanunu. (1981). Kanun Numarası:2547, Resmi Gazete, Sayı:17506,