Pelin KÖSECE LOĞOĞLU, SAİT AKBAŞLI, LÜTFİ ÜREDİ

HİZMET ÖNCESİ ÖĞRETMEN EĞİTİMİ SÜRECİNDE GERÇEKLEŞEN ÖĞRETMENLİK UYGULAMALARINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Ülkemizde ilk olarak öğretmen yetiştiren kurum 1848 yılında kurulmuştur. Fakültelerinin öğretmen yetiştiren bölümlerinde uygulanan FakülteOkul işbirliği çerçevesinde öğretmen adaylarının, bir dönem boyunca fakültede aldıkları derslerin yanı sıra okullarda ders gözlem ve anlatım esasına dayanan uygulama sürecini tamamlamaları öngörülmektedir. Öğretmenlik mesleğine giden sürecin en önemli parçalarından birisi öğretmenlik uygulamalarıdır. Bu sürecin işleyişi ile ilgili yazılı düzenlemeler vardır ve bunlara genel çerçevede uyulmaktadır. Ancak uygulama sürecinde yaşanan bir takım sorunlar ve uygulamanın işlevselliği konusunda bazı belirsizlikler göze çarpmaktadır. Bu belirsizlikleri ortadan kaldırmak için bu çalışmada hizmet öncesi öğretmen eğitimi sürecinde gerçekleşen öğretmenlik uygulamalarına ilişkin amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelindedir. Veriler nicel araştırma yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Veriler 28 sorudan oluşan bir anket yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın kavramsal temelinde literatür taraması yapılmıştır. Araştırmaya Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi 2013-2014 bahar yarıyılı son sınıf öğrencileri ile Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Pedagojik Formasyon almakta olan 320 öğretmen adayı katılmıştır. Verilerin analizinde yüzde ve frekans gibi istatistiksel analiz yöntemlerinden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda öncelikle uygulama öğretmenlerinin ve uygulama okul koordinatörlerinin öğretmenlik uygulamasında daha aktif ve etkin rol oynamaları adına birtakım öneriler dile getirilmiştir. Ayrıca araştırma sonuçlarından yola çıkarak okullarda uygulama sürecinin daha etkin bir şekilde yürütülmesine yönelik öneriler sunulmuştur

TO EXPLORE THE TEACHER CANDIDATES OPINIONS OF TEACHING PROCESS IN PRE-SERVICE TEACHER TRAINING

The first teacher education institution in Turkey was established in 1848. Faculty-School Collaboration, put into effect in the 1998-1999 school year, has projected that prospective teachers are to complete a practicum work on observation and teaching followed by a semİnar course taken at the faculty. Teaching Practice is one of the most crucial experiences for student teachers in the process of becoming a teacher. There are some arrangements for the application of this process. However, a number of problems experienced in the implementation process and some uncertainties about the application's functionality are outstanding. This is to eliminate ambiguities in this study took place in the process of teaching pre-service teacher training prospective teachers for their opinions of the application raised is intended to be filed. Data were collected through a question naire consisting of 28 questions. The sample of this research consists of 320 teacher candidates who were involved in teaching practicum from the Faculty of Education at Mersin University. The study was carried out in the survey model. Data was collected using the quantitative research model. In the analysis of the data obtained in the study, frequencies and percentages have been used for statistical analysis. Finally, some techniques and strategies have been suggested regarding feedback process in teaching practicum. In this study, a number of suggestions are given to make the practicum application process more effective

PDF

___

Akbaşlı, S. ve Meydan, A. (2008). Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulamasının Uygulama Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi. Mersin Sempozyumu, 19-22 Kasım 2008 s:91. Mersin Üniversitesi. Mersin.
Akbaşlı, S. ve Korkmaz, İ. (2001). Okul Deneyimi I Çalışmalarının Öğrenciler Tarafından Değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5, 1-3.
Atmiş, S. (2013). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Sürecini Değerlendirmelerine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Aydın, İ. (2014). Öğretimde Denetim Durum Saptama, Değerlendirme ve Geliştirme. (5.Baskı). Ankara: Pegem.
Balcı, A. (2013). SosyalBilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara: Pegem.
Ceylan, M. ve Akar, B. (2010). Ortaöğretimde Okul-Aile İşbirliği ile İlgili öğretmen ve Veli Görüşlerinin İncelenmesi. Çankırı Karatekin üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(2010), 43-64.
Demir, Ö. ve Çamlı, Ö. (2011). Öğretmenlik Uygulaması Dersinde Uygulama Okullarında Karşılaşılan Sorunların Sınıf ve Okul Öncesi Öğretmenliği Öğrenci Görüşleri Çerçevesinde İncelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 24, 117- 139
Dursun, Ö. ve Kuzu, A. (2008). Öğretmenlik Uygulaması Dersinde Yaşanan Sorunlara Yönelik Öğretmen Adayı ve Öğretim Elemanı Görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, 25, 159-178.
Eraslan, A. (2009). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Üzerine Görüşleri.Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi, 3(1), 207-221.
Gilroy, D. P. 1992. The political rape of initial teacher education in England and Wales: a JET rebuttal. Journal of Education for Teaching, 18(1), 5–22.
Görgen, İ.,Çokçalışkan, H. ve Korkut, Ü. (2012). Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Öğretmen Adayları, Uygulama Öğretmenleri ve Uygulama Öğretim Üyeleri Açısından İşlevselliği. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28, 56-72.
Gültekin, M., (2015). “İlköğretim Öğrencilerinin İdeal Öğretmen Algısı”, TURKISH STUDIES - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic -, ISSN: 1308- 2140, (Prof. Dr. Şefik Yaşar Armağanı), Volume 10/11 Summer 2015, ANKARA/TURKEY, http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8624, p. 725-756.
Karaca, N.H. ve Aral, N. (2011). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulamalarında Karşılaştıkları Sorunlar. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 27-29 April 2011 (syf:595-602). Antalya-Turkey.
Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi (17.Baskı). Ankara: Nobel.
Katrancı, M. (2008). Öğretmenlik Uygulamasında Uygulama Okulu Koordinatörleri ve Uygulama Öğretmenlerinin Görev ve Sorumluluklarını Yerine Getirme Düzeyleri. (Yüksek Lisans Tezi). Kırıkkale Üniversitesi. Kırıkkale.
Koç, C. (2015). “Öğretmenlik Uygulamasının Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öz Yeterlik Kaynaklarına Etkisi”, Turkısh Studıes -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Şefik Yaşar Armağanı), Volume 10/11 Summer 2015, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8632, p. 1037-1060.
Kösece, P.,Üredi, L., Akbaşlı, S., Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Kişilik Tipleriyle Öğrenme Stilleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, TurkishStudies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/7 Spring 2015, p. 675-688, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8168, ANKARA-TURKEY
Pitfielda, M. andMorrison2009. Teachers’ experiences of mentoring on a flexibleinitial teacher education programme: implications for partnership development. Journal of Education for Teaching, 35(1), 19–32.
Seçer, Z., Çeliköz, N. ve Kayılı, G. (2010). Okul Öncesi Öğretmenliği Okul Uygulamalarında Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 7(1), 128-152.
Sılay, İ. ve Gök, T. (2004). Öğretmen Adaylarının Uygulama Okullarında Karşılaştıkları Sorunlar ve Bu Sorunları Gidermek Amacıyla Hazırlanan Öneriler Üzerine Bir Çalışma. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2014. Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Sönmez, V. (2009). Öğretim İlke ve Yöntemleri.Ankara: Anı.
Tabak, R. S.,Akyıldız, N. ve Yıldız, S. (2003). Öğretmenlerin Özyetkinlik Algılama Düzeyleri ve Çevre Duyarlılığı. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(10), 134-145.
Tebliğler Dergisi (1998, Ekim). Öğretmen adaylarının Milli Eğitim Bakanlığına bağlı eğitim öğretim kurumlarında yapacakları öğretmenlik uygulamasına ilişkin yönerge.
TEDP, 2006. Temel Eğitime Destek Projesi “Öğretmen Eğitimi Bileşeni”. Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri, Ankara.
Toprakçı, E. (2003). Okul Deneyimi-II Dersinin Teori ve Pratiği. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(10), 146-152.
Üstüner, M. (2004). Geçmişten Günümüze Türk Eğitim Sisteminde Öğretmen Yetiştirme ve Günümüz Sorunları, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7.
Yeşilyurt, E. ve Semerci, Ç. (2011). Uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması sürecinde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri, Akademik Bakış, (27), 1-23.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Yılmaz, S. (2014). Sınıfın İlişki Düzenini Oluşturma. İçinde, R. Sarpkaya (Ed.). Sınıf Yönetimi (s.179-212). Ankara: Anı Yayıncılık
Yüksek Öğretim Kurulu (1998). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları. Ankara