İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİN VE OKUDUĞUNU ANLAMA DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Bu araştırmanın amacı, birleştirilmiş ve bağımsız sınıflarda öğrenim görmekte olan ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç beceri düzeyleri ve okuduğunu anlama düzeylerinin belirlenerek çeşitli değişkenlerin (cinsiyet, sınıf düzeyi, okul türü ve çalışma odasına sahip olma) bu düzeylere etkileri incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu; 2015-2016 eğitim-öğretim yılında bahar döneminde Kdz. Ereğli ilçesindeki Bağımsız ve birleştirilmiş sınıflı okulların 3. ve 4. sınıflarında eğitim gören 105'i birleştirilmiş sınıftan ve 125'i ise bağımsız sınıftan olmak üzere toplam 230 ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Betimsel nitelikte olan bu araştırma; birleştirilmiş sınıflı ve bağımsız sınıflı ilkokullardaki 3. ve 4.sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerinin ve okuduğunu anlama düzeylerinin ve bunlara çeşitli değişkenlerin etkilerinin incelenmesi amaçlandığından tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu, Padilla, Cronin ve Twiest (1985) tarafından geliştirilen, Aydoğdu ve Karakuş'un (2015) Türkçe'ye çevrilmiş ve uyarlanmış olan ölçek kullanılmıştır. Birleştirilmiş sınıflı ve bağımsız sınıflı okulların 3. ve 4. sınıflarında eğitim gören ilkokul öğrencilerinin bilimsel süreç beceri düzeylerini belirlemek için "Temel Beceri Ölçeği" ve araştırmacılar tarafından yazılan bilimsel hikâye ve okuduğunu anlama düzeylerini belirlemeye yönelik on açık uçlu soru kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS 22.0 ile kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler t-testi tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre; kız öğrencilerin, 4. sınıfta öğrenim gören öğrencilerin, bağımsız sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin, çalışma odasına sahip olan öğrencilerin bilimsel süreç beceri düzeyleri ve okuduğunu anlama düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermektedir

A STUDY ON PRIMARY SCHOOL STUDENTS' SCIENTIFIC PROCESS SKILLS AND READING COMPREHENSION LEVELS

The purpose of this study is to determine the scientific process skills and reading comprehension levels of the third and fourth grade students who receive education in monograde and multigrade classes and to research effects of certain variables (gender, grade level, school type and whether students have a workroom or not) on these levels. The working group of this study comprised of 230 third and fourth grade students who studied in multigrade and monograde primary schools located in Karadeniz Ereğli in the spring term of 2015 – 2016 academic year. Of the participants: 105 had received education in multigrade classrooms and 125 were in monograde classrooms. This descriptive study was conducted using a survey model because it was aimed at researching scientific process skills and reading comprehension levels of the third and fourth grade students in monograde and multigrade primary schools and the effects of certain variables on these levels. The personal information form developed by researchers and the scale developed by Padilla, Cronin and Twiest (1985) and translated and adapted to Turkish by Aydogdu and Karakus was used as data collection tools. The study used the Basic Skills Scale and the scientific story written by researchers to determine the scientific process skills levels of the third and fourth grade students in monograde and multigrade primary schools. Ten open-ended questions were also used to determine students' reading comprehension levels. The data analysis was performed using SPSS 22.0 software. The t-test method was used to analyze the obtained data. The study results showed a statistically significant difference between scientific process skills and reading comprehension levels of students who had a workroom, who received education in monograde classrooms, who were female students and who were in the fourth grade

PDF

___

Akyol, H., (2005). Türkçe -İlkokuma Yazma Öğretimi, Ankara: Pegema Yayıncılık.
Arslan, A. G. ve Tertemiz N.(2004) “İlköğretimde Bilimsel Süreç Becerilerinin Geliştirilmesi” Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Güz Cilt No:2, Sayı No:4, Sayfa No:479-492.
Aydoğdu, B. ve Karakuş, F. (2015) İlkokul Öğrencilerine Yönelik Temel Beceri Ölçeğinin Türkçeye Uyarlama Çalışması, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34.
Aytaş, G. ( 2003). “Okuma Gelişiminde Çocuk Edebiyatının Rolü”. Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi. (13).
Balta, E. E. ve Demirel, Ş. (2012). Waldmann Modelinin 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308- 2140, Volume7 /3, Summer 2012, ANKARA,TURKEY,www.turkishstudies.net.
Bayat, N., Şekercioğlu, G. ve Bakır, S. (2014). Okuduğunu Anlama ve Fen Başarısı Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi, Eğitim ve Bilim, 39.
Bayır, E., (2008). Fen Müfredatlarındaki Yeni Yönelimler Işığında Öğretmen Eğitimi: Sorgulayıcı- Araştırma Odaklı Kimya Öğretimi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Binbaşıoğlu, C. (1999). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Bloom, B. S. (1976). Human Characteristics And School Learning. New York: Mc Graw-Hill Book Company.
Böyük, U., Tanık, N. ve Saraçoğlu S. (2011) İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Beceri Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, TÜBAV Bilim, 4 (1)
Büyük, U ve Şenol, A. (2015) Robotik Destekli Fen ve teknoloji Laboratuvar Uygulamaları: ROBOLAB, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume10 /3, Spring 2015, ANKARA, http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7953
Ceran, E., ve Yıldız, O. M. ve Özdemir, İ. (2015). İlkokul 2. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Cinsiyet ve Yaşa Göre İncelenmesi, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 5 (3); 151-166.
Coşkun, E. (2002). Okumanın Hayatımızdaki Yeri ve Okuma Sürecinin Oluşumu, Türklük Bilimi Araştırmaları, Bahar, 2002, s. 231-244
Çepni, S., Ayas, A., Johnson, D. ve Turgut, M., F. (1996) Fizik Öğretimi. Ankara: milli Eğitimi geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Deneme Basımı.
Çınar, İ. (2004). Birleştirilmiş Sınıflı İlköğretim Okullarında İlk Okuma Yazma Öğretimine İlişkin Bir Araştırma. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (7), 31–45.
Çiftçi, O. ve Temizyurek F. (2008). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Ölçülmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), S. 109-129.
Demir, M., (2007). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bilimsel Süreç Becerileriyle İlgili Yeterliklerini Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Doğan, A. R. (2000). Birleştirilmiş Sınıflarda Eğitim Öğretim. Trabzon: Selim Ofset.
Dökmen, Ü. (1994). Okuma Becerisi, İlgisi Ve Alışkanlığı Üzerine Psiko-Sosyal Bir Araştırma. Ankara: MEB Yay.
Driver, R., Newton, P., & Osborne, J. (2000). Establishing The Norms Of Scientific Argumentation In Classrooms. Science Education, 84, 287–312.
Duran, M. (2008). Fen Öğretiminde Bilimsel Süreç Becerilerine Dayalı Öğrenmeyaklaşımının Öğrencilerin Bilime Karşı Tutumlarına Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Muğla Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
Ercan, N., A. ve Ateş, M. (2015) Ekrandan Okuma ile Kağıttan Okumanın Anlama Düzeyi Açısından Karşılaştırılması, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume10 /7, Spring http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8032 DOI Number:
Ercan, N., A. ve Ateş, M. (2015) Ekrandan Okuma ile Kağıttan Okumanın Anlama Düzeyi Açısından Karşılaştırılması, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume10 /7, Spring http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8032 DOI Number:
Gül, V. (2008). Boş Zaman Etkinliklerinin Okuduğunu Anlama Ve Okumaya Yönelik Tutumlar Üzerine Etkililiği. (Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı, İngilizce Öğretmenliği Programı, İzmir.
Güneş, F. (2000). Okuma Yazma Öğretimi ve Beyin Teknolojisi. Ankara: Ocak Yayınları.
Harlen, W. (1999). Purposes And Procedures For Assessing Science Process Skill, Assessment İn Education: Principles, Policy And Practice, 6(1), 129-144.
Harris, Albert J. & E. R. Sipay. (1990). How To Increase Reading Ability. (Ninth Edition). New York: Longman.
Hazar, A. (2015). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerini Edinebilme Düzeyleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
Karaarslan, Y. (2015). İlkokul Öğrencilerinin Okuma, Okuduğunu Anlama Düzeyleri ve Sınıf Öğretmenlerinin Karşılaştıkları Güçlükler İle İlgili Görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Karatay, H. (2010). Türkçe Dersi öğretim araçlarında yapılandırmacılık: Metinler arasılık. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(14), 155– 178.
Kartal,E. ve Özteke Ç.,H. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Okuduklarını Anlama Ve Anlatma Düzeylerinin Belirlenmesi, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, Sayı 3.
Kaynakacı, M. (1993). Birleştirilmiş Sınıflı Köy İlkokullarında Görevli Müdür Yetkili Öğretmenlerin Yönetimle İlgili Problemleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Keklik, S. ve Çakmakçı, C.,C. (2013). Bülent Ecevit Üniversitesi Örnekleminde Meslek Yüksekokulu Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okuma Düzeylerinin Belirlenmesi, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33/2, 245-268.
Kılıç, D. ve Abay, S. (2009). Birleştirilmiş Sınıf Uygulamasında Öğretmenlerin Öğrenme- Öğretme Sürecinde Karşılaştığı Problemlere İlişkin Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(3), 623-654.
Köksal, A., E. ve Berberoğlu, G. (2014). The Effect of Guided-Inquiry Instruction on 6th Grade Turkish Students' Achievement, Science Process Skills, and Attitudes Toward Science, International Journal of Science Education, 36 (1).
Köksal, K. (2003). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim, 2. Baskı. Pegem A Yayıncılık, Ankara.
Köseoğlu, F., Tümay, H. ve Budak, E. (2008). Bilimin Doğası Hakkında Paradigma Değişimleri Ve Öğretimi İle İlgili Yeni Anlayışlar. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 28, Sayı 2 (2008) 221-237.
Kuhn, D. (1993). Science Argument: Implications For Teaching And Learning Scientific Thinking. Science Education, 77, 319-337.
Mutlu,S. (2012). Bilimsel Süreç Becerileri Odaklı Fen Ve Teknoloji Eğitiminin İlköğretim Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerileri, Motivasyon, Tutum Ve Başarı Üzerine Etkileri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Trakya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Fen Bilgisi Eğitimi ABD.
Ocak. İ, ve Tümer, H. (2014). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerine Sahip Olma Düzeyleri (Afyonkarahisar İli Örneği), Kocatepe Üniversitesi Fen ve Mühendislik Dergisi
Özben, K. (1997). Birleştirilmiş Sınıf Uygulamasında Karşılaşılan Sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 162- 171.
Özdemir, Emin. (1993). Okuma Sanatı. Ankara: İnkılâp Kitabevi.
Özdemir, M. (2011). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğrenme Stillerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Özrenk, Y. (1992). Birleştirilmiş Sınıflı Köy Okulları Öğretiminin Çağdaş Eğitim Programındaki Yeri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzincan.
Öztürk, T. (1980). İlkokul Programının Birleştirilmiş Sınıflarda Uygulanmasında Ortaya Çıkan Sorunlar. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Rosenberg, L. (2015). The Associations Between Executive Functions’ Capacities, Performance Process Skills, and Dimensions of Participation in Activities of Daily Life Among Children of Elementary School Age, Applied Neuropsychology: Child, 4 (3)
Sınmaz, A. (2009). Birleştirilmiş Sınıf Öğretmenlerinin Yeni İlköğretim Programının Uygulanmasına (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu. Görüşlerinin
Değerlendirilmesi (Düzce İli Örneği),
Summak, M., S., Summak, E.,A. ve Gelebek, M., S. (2011). Birleştirilmiş Sınıflarda Karşılaşılan Sorunlar ve Öğretmenlerin Bakış Açısından Olası Çözüm Önerileri (Kilis Örneği), Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (3).
Şahin,F., Hacıoğlu, Y. (2010). Bilimsel Tartışma Destekli Örnek Olayların 8. Sınıf Öğrencilerinin “Kalıtım ”Konusunda Kavram Öğrenmelerine Ve Okuduğunu Anlama Becerilerine Etkisi, International Conference On New Trends In Education And Their Implications.
Tatar, N. (2006). İlköğretim Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Bilimsel Süreç Becerilerine, Akademik Başarıya Ve Tutuma Etkisi”. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tazebay, A. (1997). İlkokul Öğrencilerinin Okuma Becerilerinin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. Ankara: MEB Yay.
Web 1: Pisavetimsssinavlari.Wordpress.Com/Tag/Earged/13.02.2016 Tarihinde İndirilmiştir.
White, T. R. (1999). An Investigation of Gender and Grade Level Differences in Middle School Students Attitudes about Science, in Science Process Skills Ability, and in Parental Expectations of Their Children’s Science Performance. (Unpublished Doctoral Dissertation). University of Southern Mississippi, Doctor of Philosophy, Mississippi.
Yılmaz, H., A. (2014). Türkçe Dersi Öğretim Programının Birleştirilmiş Sınıflarda Uygulanabilirliğinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Yılmaz, M. (2008).Türkçede Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirme Yolları, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (8).
Yılmaz, M. (2011). İlköğretim 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Seviyeleri İle Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler ve Fen ve Teknoloji Derslerindeki Başarıları Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 29, s. 9-14.