ÖĞRETMENLERİN AKILLI TAHTA KULLANIMI VE ÖĞRENCİLERE VERİLEN TABLET PC HAKKINDAKİ ALGILARI (GAZİANTEP)

Bu çalışmanın amacı orta öğretimde görev yapan öğretmenlerin akıllı tahta ve öğrencilere verilen Tablet PC hakkındaki görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Gaziantep ilinde ortaöğretimde çalışan altmış yedi öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş yarı yapılandırılmış görüşme formu, iki öğretmenin dersinin gözlenmesi ve öğretmenlerin öğrencilere verilen Tablet PC ile ilgili çizdiği resimler kullanılmıştır. Görüşme formları, gözlemler ve resimler içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin akıllı tahtayı derse görsellik katmak, zaman kazanmak, pratiklik sağlamak, konu anlatımı ve soru çözümü, dinleme ve izleme yapmak için kullandığı ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin akıllı tahtayı kullanmamasının nedenleri akıllı tahtaya ait teknik özellikler ve öğretmen öğrenci kaynaklı sorunlardır. Öğretmenler öğrencilere verilen Tablet PC hakkında gereksiz, katkısı yok, oyun amaçlı kullanılıyor, amacı dışında kullanılıyor, başarıyı düşürüyor gibi olumsuz görüşler beyan etmişlerdir. Öğretmenlerin çok az bir kısmı Tablet PC hakkında amacına hizmet ederse işe yarar, faydalı buluyorum gibi olumlu görüş bildirmişlerdir. Bu araştırmanın sonucun da öneri olarak akıllı tahtanın tüm okullarda kurulması, öğretmenlerin derslerinde akıllı tahta kullanmaya teşvik edilmesi, akıllı tahtanın beğenilmeyen teknik özelliklerinin düzeltilmesi, Tablet PC'nin eğitim öğretimde kullanılmasını sağlayacak şekilde öğrencilere bilgilendirme yapılması, Tablet PC'nin oyun amaçlı kullanılmasının önüne geçmek için gerekli önlemlerin alınması tavsiye edilmiştir

TEACHERS' USAGE OF SMART BOARDS AND THEIR PERCEPTIONS OF STUDENTS’ TABLET PCS (GAZIANTEP)

The aim of this study is to find out secondary school teachers’ opinions about Smart Board and Tablet PC. Phenomengraphic method one of qualitative research design was used in research. The study group of research was sixty-seven teachers working in secondary schools in Gaziantep. Semi-structured interview form, developed by researchers, was used and two teachers classes’ were observed, teachers’ drawings related with students Tablet PC’s, were used. Interview forms, observations and pictures were analyzed by using content analysis method. Results of the study proved that, teachers used interactive whiteboard in lessons to make lessons visual, save time, provide practical lectures, and for other activities such as; problem solving, listening and watching. One of the causes that teacher’s do not use Smart Boards is, technical specification based problems. Teachers claimed Tablet PC’s are unnecessary for student’s contribution to lessons, instead they reduce the success of students since they just play games so they are used for other purposes than lessons. Some teachers reported favorable opinions. Findings show that, after technical based problems are solved, Smart Boards must be in every schools, and teachers should be encouraged to use them. They suggested necessary measures should be taken to prevent students from playing games withTablet PC's

PDF

___

Akgün, Ö. E., Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Demirel, F., ve Karadeniz, Ş. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayın Dağıtım.
Altın, H. M., ve Kalelioğlu, F. (2015). Fatih projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmen görüşleri. Başkent Unıversıty Journal Of Educatıon, 2(1).
Altınçelik, B. (2009). İlköğretim düzeyinde öğrenmede kalıcılığı ve motivasyonu sağlaması yönünden akıllı tahtaya ilişkin öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
Bayburtlu, Y. S. (2015) Türkçe Dersi Öğretim Programı ve 2006 Türkçe Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/15 Fall 2015, p. 137-158 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8817 ISSN: 1308-2140, ANKARA- TURKEY
Beeland, W. D. (2002, July). Student Engagement, Visual Learning and Technology: Can İnteractive Whiteboards Help. In Annual Conference of the Association of Information Technology for Teaching Education.
Buzatu, A. (2011). Smart Board The Modalıty For Increasıng The Qualıty Of Physıcs Lessons. In Conference Proceedings of" A Learning and Software for Education"(eLSE) (No. 02, pp. 455-458).
Cengiz, D. (2012). Okullarda Teknoloji Kullanımı İle Beşeri Altyapı Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. XIV. Akademik Bilişim Konferansı, 1-3.
Creswell, J. W. (2012). Qualitative İnquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches. Sage.
Cox, J. R. (2006). Screen Capture on the Fly: Combining Molecular Visualization and a Tablet PC in The Biochemistry Lecture*. Biochemistry and Molecular Biology Education, 34(1), 12- 16.
Çepni, S. ve Akyıldız, S. (2010). Öğretim ilke ve Yöntemleri. Trabzon: Nobel Yayınları.
Çiftçi, S., Taşkaya, S. M., ve Alemdar, M. (2013). Sınıf Öğretmenlerinin FATİH Projesine İlişkin Görüşleri The Opinions of Classroom Teachers about Fatih Project. İlköğretim Online, 12(1).
Demirkaya, H., & Ayas, C. (2015). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Coğrafya Öğretimine İlişkin Algıları. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/11 Summer 2015, p. 503-518 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8536 ISSN: 1308-2140, ANKARA-TURKEY
Ekici, F. (2008). Akıllı Tahta Kullanımının İlköğretim Öğrencilerinin Matematik Başarılarına Etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Gay, L. R. Mills, GE, ve Airasian, P.(2006). Educational Research: Competencies and Applications. Pearson Higher Ed.
Genç, M., ve Genç, T. (2013). Öğretmenlerin Mesleki Gelişmeleri Takip Etme Durumları: Fatih Projesi Örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 61-78.
Gill, T. G. (2007). Using the Tablet PC for instruction. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 5(1), 183-190.
Gursul, F., ve Tozmaz, G. B. (2010). Which one is smarter? Teacher or Board. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5731-5737.
Gürol, M., Donmuş, V., ve Arslan, M. (2012). İlköğretim Kademesinde Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Fatih Projesi İle İlgili Görüşleri. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi,3(3).
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayin Dagıtım.
Kaya, G., Akçakın, V., ve Bulut, M. (2013). The effects of interactive whiteboards on teaching transformational geometry with dynamic mathematics software. In eighth congress of european research in mathematics education. Cerme 8.
Kırali, F. N. (2013). Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Tablet-Pc Uygulamalarına İlişkin Öğrenci Görüşleri.(Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Bahçeşehir Üniversitesi, Türkiye.
Kent, P. (2004). Interactive Whiteboards And The Journey To'e-Teaching'.Produced by http://edcompass. smarttech. com/en/learning/research/pdf/kent1/pdf.
Lai, H. J. (2010). Secondary School Teachers' Perceptions Of İnteractive Whiteboard Training Workshops: A Case Study From Taiwan. Australasian journal of educational technology, 26(4).
MEB Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü(2010). Eğitimde fırsatları artırma teknolojiyi iyileştirme hareketi projesi (FATİH). FATİHprojesi bileşenleri. [Çevrim-içi: http://fatihprojesi. meb.gov.tr/proje_bilesenleri.html], adresinden 8 Nisan2015 tarihinde alınmıştır. Milli Eğitim http://projeler.meb.gov.tr/pkmtr/ adresinden 9 Nisan2015 tarihinde alınmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2012). Milli Eğitim Bakanlığı tamamlanan projeler. http://projeler.meb.gov.tr/pkmtr/ adresinden 9 Nisan2015 tarihinde alınmıştır.
Seferoğlu, S. S. (2007). İlköğretim Bilgisayar Dersi Öğretim Programı: Eleştirel Bir Bakış ve Uygulamada Yaşanan Sorunlar. Eurasian Journal of Educational Research, 29, 99-111.
Skill, E., ve Sayır, M. F. Republıc Of Turkey Çağ Unıversıty Institute Of Social Sciences Department Of English Language Teachıng.
Şekerci, H., Bozkurt, E., & Arslan, S. (2015). Fatih Projesi’ne İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi.Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/11 Summer 2015, p. 1427-1448 DOI ANKARA-TURKEY ISSN: 1308-2140,
Türel, Y. K., ve Johnson, T. E. (2012). Teachers' Belief And Use Of Interactive Whiteboards For Teaching And Learning. Educational Technology & Society,15(1), 381-394.
Vestel (2011). Etkileşimli Akıllı Tahta. 10 Temmuz 2015 tarihinde http://fatihprojesi.meb.gov.tr/icerikeklenti/e230212133350.pdf adresinden alınmıştır.
Vural Ö. F., Kırkbeş, H.(2015). Orta Öğretimdeki Öğrencilerin Akıllı Tahta Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 3, Sayı: 18, Aralık2015, s. 214-230
White, R. (2014). Probing Understanding. Routledge.
Yavuz, S., ve COŞKUN, E. A. (2008). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin tutum ve düşünceleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34).
Yıldırım, A., Şimşek, H.(2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (5. Baskı), Seçkin Yayınları, Ankara.
Yin, R. K. (2013). Case study research: design and methods. Sage publications.