ORTAOKULLARDA COĞRAFYA KONULARININ ÖĞRETİMİNDE PROJE TABANLI ÖĞRENMENİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ

Bu çalışma, sosyal bilgiler içerisindeki coğrafya konularının öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin öğrenim başarısına etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde, Kayseri merkez ilçesi olan Talas'ta bulunan Şehit Levent Çetinkaya Ortaokulu öğrencileri üzerinde yapılmıştır. Örneklem yansız atama yoluyla belirlenmiştir. Araştırma deneysel desen modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak başarı testi uygulanmıştır. Geliştirilen ölçme aracı 7. sınıfta öğrenim görmekte olan 60 öğrenciye uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde "t-testi" kullanılmıştır. Araştırmada, ön test-son test kontrol gruplu desen kullanılmış olup, deney ve kontrol gurubuna coğrafya konuları 4 hafta boyunca işlenmiştir. Deney gurubunda proje tabanlı öğretim metodu, kontrol gurubuna ise geleneksel öğretim metotları uygulanmıştır. Araştırmaya katılan gruplara, başarı ölçeği ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Deney ve kontrol grubuna deney öncesinde bir ön test uygulanmış, durumları değerlendirilmiş ve aralarında anlamlı bir farkın olmadığı görülmüştür. Ancak deney sonrası yapılan son test uygulaması sonrasında öğrencilerin başarı durumlarına anlamlı bir farklılık gözlenmiş olup bu farklılığın proje tabanlı öğretim yönteminde daha yüksek olduğu görülmüştür

THE EFFECT OF PROJECT BASED LEARNING APPROACH IN TEACHING GEOGRAPHY TO THE EDUCATION ACHIEVEMENTS OF MIDDLE EDUCATION STUDENTS

This study is carried out with the aim of determining the effect of project based learning approach in teaching in the subject of geography, social studies to the education achievements of seven year’s students of primary education. This study is applied in 2014-2015 academic year at spring term on the students of Kayseri Province, Talas district, Şehit Levent Çetinkaya Middle School. The groups of samples formed with the random method. In this study experimental method is used. Pre-test and final test with control group design of experimental search method is used.Achievement test was administered as a data collection tool. Improved measurement tool 7th grade students were administered to 60 people. In the analysis of gained datum, “t-test” is used. At experiment group geography is given for 4 weeks according to project based learning approach. At control group in this period, geography, is given according to traditional learning method. In the study, quantitative study datum analysis method is used. To the groups that take place in study, achievement scale is carried out as pre test and final test. According to gained finding in pre-processing application there isn’t substantial difference between the achievements of experiment group and control group; but after processing between the achievements of experiment group and control group there is a substantial difference statistically in favor of experiment group

___

  • Akyüz, Y. (1999). Türk Eğitim Tarihi, Alfa Aktüel Kitabevleri, İstanbul.
  • Aladağ, S. (2008). İlköğretim Matematik Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmaları Dergisi, 12(2), 157– 170.
  • Aydın, S. (2012). Proje Tabanlı Öğrenme Ortamlarının Biyoloji Öğretmen Adaylarının Öz- Düzenleme Seviyeleri ve Öz-Yeterlilik İnançları Üzerine Etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Balkı, A. (2003). Proje Temelli Öğrenme Yönteminin Özel Konya Esentepe İlköğretim Okulu Tarafından Uygulanmasına Yönelik Değerlendirme. Konya: Selçuk Ün. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
  • Büyükkaragöz, S. ve Çivi, C. (1999). Genel Öğretim Metotları. Beta Basın Yayın Dağıtım. İstanbul.
  • Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel Desenler, Ön test-Son test, Kontrol Grubu Desen ve Veri Analiz Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Çelik, H. C. ve Gündüz, S. (2014). Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımını Temel Alan Çalışmaların Değerlendirilmesi: Türkiye Örneği. 9. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçığı, 81, ss. 83-84.
  • Coşkun, M. (2010). Coğrafya Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı, Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 5/2, p.899, Ankara
  • Demirel, Ö. (2003). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Deryakulu, D. ve Şimşek, A. (1996). Tüketimci Öğrenme ve Dikkat Odaklamanın Öğrenci Başarı ve Tutumları Üzerindeki Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Gökalp, N. (2005). “Journal of İstanbul’’, Kültür Üniversitesi Yayını, İstanbul.
  • Kalaycı, N. (2008). Yükseköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmeye İlişkin Bir Uygulama. Eğitim ve Bilim Dergisi, 33(147).
  • Karakuş, U. (2006). Coğrafya’ da İklim Konularının Öğretiminde Deney Yönteminin Öğrenci Başarı Düzeyine Etkisi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Kaya, M. F. (2011), Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 6/4, p.738, Ankara
  • Meydan, A. ve Öner, S. (2014). Coğrafi Bilgi Sistemleri İle Öğretimin Öğrencilerin Coğrafya Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi, Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/1. p. 408, Ankara
  • Özyurt, Y., Yılmaz, Z., Tiftikçi, H. İ. (2011). Araştırma Teknikleri (Deneysel Desenler), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayını. s.5. Ankara
  • Saban, A. (2002). Öğrenme ve Öğretme Süreci, Nobel Yayıncılık, Ankara.
  • Sevindik, T. (2010). Özel Öğretim Yöntemleri Ders Notları. Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim fak. Yayını. s. 17-18, İstanbul
  • Smeets, E. (2005). Does ICT Contribute To Powerful Learning Environments İn Primary Education? Computers and Education, Institutefor Applied Social Sciences (ITS), University of Nijmegen, P.O. Box 9048, 6500 KJ Nijmegen, The Netherlands
  • Şahinel, M. (2003). Etkin Öğrenme. Ankara: PegemA Yayıncılık
  • Şenocak, E., Dilber, R., Sözbilir, M. ve Taşkesengil, Y. (2003). İlköğretim Öğrencilerinin Isı ve Sıcaklık Konularını Kavrama Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl: 1 Sayı:13, Denizli.
  • Uyanık, S. (2006). Kart Topografyası Kavramlarının Gösteri Yöntemi ile Öğretilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi üniversitesi, Ankara.
  • Ülgen, G. (1997). Eğitim Psikolojisi, Alkım Kitapevi, Ankara.
  • Yıldız, Z. (2012). Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Orta Öğretim Öğrencilerinin Yaratıcı Düşünme, Problem Çözme ve Akademik Başarılarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Turkish Studies (Elektronik)-Cover
  • ISSN: 1308-2140
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2006
  • Yayıncı: Mehmet Dursun Erdem
Sayıdaki Diğer Makaleler

İLKOKUL PROGRAMINDA YER ALAN SERBEST ETKİNLİK UYGULAMALARININ İYİLEŞTİRİLMESİ: ÖĞRETMEN, YÖNETİCİ VE UZMAN GÖRÜŞLERİ ÜZERİNE NİTEL BİR ARAŞTIRMA

Yusuf AY, M. Bahaddin ACAT, İSMAİL YÜKSEL GENÇ

PSİKOEĞİTSEL MÜDAHALE PROGRAMININ OKUL ÖNCESİ (60-72 AY) ÇOCUKLARIN SALDIRGAN DAVRANIŞLARINA ETKİSİ

MEHMET BOYACI

SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİNE DAYALI OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN ARAŞTIRMA SONUÇLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

MUHAMMET BAŞTUĞ, Bahattin ERKUŞ

YABANCILARA TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE OYUN YAZILIMLARI İLE SÖZCÜK ÖĞRETİMİ

ERDİNÇ ASLAN, OSMAN COŞKUN

1998-2013 SBS-OKS SINAV SORULARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI EKSENİNDE İÇERİK VE BAĞLAM YÖNÜNDEN DEĞERLENDİRİLMESİ

YILMAZ MUTLU, Levent AKGÜN

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ İLE PROJE PERFORMANSI VE AKADEMİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

Yunus AY, NURHAN ATALAY

YAZMAYA HAZIRLIK TEMELİNDE YAZI-ÇİZGİ ÇALIŞMALARINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: KIBRIS ÖRNEĞİ

Ahmet Güneyli, Nadir BAYKENT ÖZYEL

SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TARTIŞMACI METİN YAZMA BECERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

NESRİN SİS, Niymet BAHŞİ

ZİHİNSEL İMAJLARI RESMETMENİN OKUDUĞUNU ANLAMAYA ETKİSİ

H. Kağan KESKİN, ŞULE AY, MUSTAFA AKILLI

İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİN VE OKUDUĞUNU ANLAMA DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Ramazan Şükrü PARMAKSIZ, Olcay ÖZDEMİR, MUHAMMET ÖZDEMİR