ÇOCUKLARIN İNTERNETTE ARAŞTIRMA YAPARKEN KARŞILAŞTIKLARI OLUMSUZ DENEYİMLERİ VE BU DENEYİMLERE YÖNELİK TEPKİLERİ

İnternet, bilinçli kullanıldığında gerek çocuklara gerekse fırsatları yetişkinlere kullanıldığında özellikle çocuklar için kimi sorunlara neden olabilmektedir. Bu araştırmanın amacı, 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin internette ödev araştırması yaparken karşılaştıkları olumsuz deneyimleri ve bu deneyimlere yönelik tepkilerinin ne olduğunu incelemektir. Bu araştırmanın deseni, tamamen karma eşzamanlı eşit statülü desendir. Bu desenin nicel boyutunda, genel tarama modelinden, Araştırmanın nicel çalışma grubunu 417 çocuk, nitel katılımcılarını nicel çalışma grubundan ölçüt örneklemeye göre seçilen 15 çocuk oluşturmuştur. Nicel veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen anket ile toplanmıştır. Anket verileri, yüzde, frekans ve khi kare istatistiksel teknikleriyle analiz edilmiştir. Nitel veriler, yarı-yapılandırılmış görüşmelerle toplanmış ve tematik olarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, çocukların internette ödev araştırması yaparken istemeden cinsel içerikle karşılaşma, terör konusunda bilgiler veren sitelere rastlama ve ödev yaptırma karşılığında para isteme gibi olumsuz deneyimlerinin, cinsiyet ve evde internet erişimine sahip olma değişkenleri açısından anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Bu üç olumsuz deneyimi, kızlar erkeklere göre daha çok yaşadığını ifade etmiştir. Nicel boyutta çocuklar olumsuz deneyimlerini ailesinden daha çok öğretmen ve polisle paylaşacağını belirtmiştir. Nitel bulgularda ise, çocukların yaşadığı olumsuz deneyimler cinsel içerikle karşılaşma, istenmeyen reklamlar, virüs, arkadaşlık isteği, sohbet isteği ve uygun bilgi bulamama olarak ortaya çıkmıştır. Görüşmelerde, çocukların tamamı internette karşılaştıkları olumsuz deneyimleri aileleriyle paylaştığını belirtmiştir. Bu araştırmadan elde edilen sonuçlardan yola çıkarak, gelecekte, çocukların internetteki olumsuz deneyimleri ve bu konudaki tepkilerine ilişkin ailelerin ve öğretmenlerin görüşlerini ortaya çıkaracak nicel ve nitel araştırmaların yapılabileceği söylenebilir

CHILDREN’S NEGATIVE EXPERIENCES FACED ON THE INTERNET WHILST RESEARCHING THEIR HOMEWORK AND THEIR RESPONSES TO THESE EXPERIENCES

Whilst the internet is providing new experiences for children and adults as a part of daily life, when used unconsciously it can cause some problems especially for children. This study aims to reveal the negativities that the 4th and 5th grade students face whilst they are researching their homework on the internet and what they do in this case. The design of the study is fully mixed concurrent equal status design. Survey method was used for quantitative dimension and phenomenology was used for qualitative dimension of this design. The quantitative study group of the research constitutes 417 children. 15 students were selected from quantitative study group according to criterion sampling for the interviews. The quantitative data were collected by a questionnaire developed by researchers. The questionnaire data were analyzed via percentage, frequency and chi square statistical techniques. Qualitative data of the study were collected by semi-structured interviews and analyzed by using thematic analysis. It was found that coming across sexual content whilst researching their homework on the internet, seeing websites giving information about terror and being asked money in exchange for doing homework differ according to variable of gender and having access to the internet at home. Girls expressed that they had more these negative experiences comparing with boys. In the quantitative dimension, children stated that they would share their negative experiences with polices and teachers rather than sharing with their families. In the qualitative dimension, it was revealed that negative experiences faced by children are coming across sexual content, unwanted advertisements, virus, friendship requests, chat requests, and not being able to find appropriate information. In the interviews, all of the children stated that they would share their negative experiences faced on the internet with their families. On the basis of the rsults of this study, it can be said that some qualitative and quantitative researches can be conducted for revealing the parents’ and teachers’ opinions about the children’s negative experiences and their responses to these experiences in the future.

PDF

___

AKBULUT, Y., (2013). Çocuk ve ergenlerde bilgisayar ve internet kullanımının gelişimsel sonuçları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 53-68.
AKTURAN, U., ESEN, A., (2013). Fenomenoloji (İkinci Baskı) T. Baş ve U. Akturan (Edt.). Nitel araştırma yöntemleri: Nvivo ile nitel veri analizi, örnekleme, analiz ve yorum içinde (s. 83- 98). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
AYIK, Y.Z., (2008). Evde, okulda ve internet kafelerde öğrencilerin bilgisayar alglılamaları ve tercih ettikleri uygulamaların karşılaştırılması. İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 22(2), 141-156.
BACK, K.J., PARKS, S.C., (2003). A brand loyalty model involving cognitive, affective, and conative brand loyalty and customer satisfaction. Journal of Hospitality & Tourism Research, 27(4), 419-435.
BAKER, C., WUEST, J., STERN, P.N., (1992). Method slurring: the grounded theory/phenomenology example. Journal of Advanced Nursing, 17(11), 1355-1360.
BERSON, M.J., BERSON, I.R., RALSTON, M.E., (1999). Threshing out the myths and facts of internet safety. Social Education, 63(3), 160-161.
BOTTINO, R.M., FERLINO, L., OTT, M., TAVELLA, M., (2008). Developing strategic and reasoning abilities with computer games at primary school level. Computers & Education, 49, 1272-1286.
BRAUN, V., CLARKE, V., (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2). 77-101.
BYRNE, S., LEE, T., (2011). Toward predicting youth resistance to internet risk prevention strategies. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 55(1), 90-113.
CANBEK, G., SAĞIROĞLU, Ş., (2007). Çocuklar ve gençlerin bilgisayar ve internet güvenliği. Politeknik Dergisi, 10(1), 33-39.
CRANMER, S., (2006). Children and young people’s uses of the internet for homework. Learning, Media and Technology, 31(3), 301-315.
ÇELEN, F. K., ÇELİK, A., SEFEROĞLU, S.S., (2011). Çocukların internet kullanımları ve onları bekleyen çevrim-içi riskler. Akademik Bilim Konferansı, 2-4 Şubat, Malatya.
DEHUE, F., BOLMAN, C., VÖLLINK, T., (2008). Cyberbullying: Youngsters’ Experiences and Parental Perception. CyberPsychology & Behavior, 11(2), 217-223.
DOWELL, E. B., BURGESS, A. W., (2009). Clustering of Internet risk behaviors in a middle school student population. Journal of School Health, 79(11), 547-553.
DUERAGER, A., LIVINGSTONE, S., (2012). How can parents support children’s internet safety? EU Kids Online, London, UK.
EAGLETON, M.B., GUINEE, K., (2002). Strategies for supporting student internet inquiry. New England Reading Association Journal, 38(2), 1-9.
EAGLETON, M., GUINEE, K., LANGLAIS, K., (2003). Teaching internet literacy strategies: the hero inquriy project. Voices form the Middle, 10(3), 28-35.
ERSOY, A., YAŞAR, Ş., (2003). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin internet kullanma durumları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(4), 401-425.
FOGEL, J., NEHMAD, E., (2009). Internet social network communities: Risk taking, trust, and privacy concerns. Computers in Human Behavior, 25, 153-160.
FUCHS, C., (2008). Social theory in the information age. New York: Routledge.
FUNK, J.B., BALDACCI, H. B., PASOLD, T.,BAUMGARDNER, J., (2004). Violence exposure in real life, video games, television, movies, and the internet: is there desensitization? Journal of Adolescence, 27, 23-39..
GLASER, J., DIXIT, J., GREEN, D.P., (2002). Studying hate crime with the internet: What makes racists advocate racial violence. Journal of Social Issues, 58(1), 177-193.
GLESNE, C., (2014). Nitel araştırmaya giriş (4. Baskı). A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu (Çev. Edt). Ankara: Anı. [Orijinal baskı 2011].
GRABOSKY, P.N., (1998). Crime and technology in the global village. Paper presented at the conference: Internet Crimeheld in Melbourne, 16-17 February 1998, by the Australian Institute of Criminology
GÜNDÜZ, H., ORAL, B., AVANOĞLU, Y., (2006). Bilgisayar oyunları ve internet sitelerinde sanal şiddet öğelerinin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 171, 67-83.
GÜNEL, A., TURHAL, Ç.Ü., İMAL, N., (2011). İlköğretim öğrencileri arasında internet kullanımının incelenmesine yönelik anket çalışması. Ağ ve Bilgi Güvenliği Sempozyumu, Ankara.
HUSSERL, E., (2012). Ideas: General introduction to pure phenomenology. Routledge.
JOHNSTON, J. M., PENNYPACKER, H. S., (1993). Strategies and tactics of behavioral research. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
KARASAR, N., (1999). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
KARAYAĞIZ MUSLU, G., BOLIŞIK, B., (2009). Çocuk ve gençlerde internet kullanımı. TAF Preventive Medicine Bulletin, 8(5), 445-450.
KAŞIKCI, D.N., ÇAĞILTAY, K., KARAKUŞ, T., KURŞUN, E., OGAN, C., (2014). Türkiye ve Avrupa'daki çocukların internet alışkanlıkları ve güvenli internet kullanımı. Education & Science/Egitim ve Bilim, 39(171).
KILINÇ, M., DOĞAN, A., (2014). Ortaokul 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin internet bağımlılığı ile biliş üstü farkındalıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/5 Spring 2014, p. 1385-1396, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.6526, ANKARA-TURKEY
KONG, S.C., LI, K.M., (2009). Collaboration between school and parents to foster information literacy: Learning in the information society. Computers & Education, 52, 275-282.
KORKMAZ ÇETİN, S., BİLDİK, T., ERERMİŞ, S., DEMİRAL, N., ÖZBARAN, B., TAMAR, M., AYDIN, C., (2008). Erkek ergenlerde cinsel davranış ve cinsel bilgi kaynakları: Sekiz yıl arayla değerlendirme. Türk Psikiyatri Dergisi, 19(4), 390-397.
KOWALSKI, R.M., LIMBER, S.P., (2007). Electronic bullying among middle school students. Journal of Adolescent Health, 41, 22-30.
KUIPER, E., VOLMAN, M., TERWEL, J., (2008). Integrating critical Web skills and content knowledge: Development and evaluation of a 5th grade educational program. Computers in Human Behavior, 24, 666-692.
LA FERLE, C., EDWARDS, S.M., LEE, W.N., (2000). Teens’ use of traditional media and internet. Journal of Advertising Research, 40(3), 1-10.
LEE, S.J., CHAE, Y.G., (2007). Children’s internet use in a family context: Influence on Family Relationships and Parental Mediation. Cyber Psychology & Behavior, 10(5), 640-644.
LEECH, N.L., ONWUEGBUZIE, A.J., (2009). A typology of mixed methods research designs. Qual Quant, 43, 265-275.
LIAMPUTTONG, P., (2009). Qualitative data analysis: Conceptual and practical considerations. Health Promotion Journal of Australia, 20(2), 133-139.
LIAU, A.K., KHOO, A., ANG, P.H., (2005). Factors influencing adolescents engagement in risky internet bahivor, Cyber Psychology & Behavior, 8(6), 513-520.
LIVINGSTONE, S., (2001). Online freedom and safety for children [online]. London: LSE Research Online. http://eprints.lse.ac.uk/416/ adresinden 30 Ocak 2013 tarihinde edinilmiştir.
LIVINGSTONE, S., (2008). Internet literacy: Young people’s negotiation of new online oppurtunities. In. T. McPherson, (ed.), Digital youth, innovation, and the unexpected (pp. 101-122). Cambridge, MA: The Mit Press.
LIVINGSTONE, S., BOBER, M., (2006). Regulating the internet at home: contrasting the perspectives of children and parents. In. Buckingham, David ve Willett, Rebekah, (eds.) Digital Generations: Children, Young People, and New Media. (pp. 93-113). N. J.: Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah.
LIVINGSTONE, S., BOBER, M., HELSPER, E., (2005). Internet literacy among children and young people: Findings from the UK children go online project [online]. London LSE Research Online. http://eprints.lse.ac.uk/397/ adresinden 30 Ocak 2013 tarihinde edinilmiştir.
LIVINGSTONE, S., HADDON, L., GÖRZIG, A., ÓLAFSSON, K., (2011). EU kids online: Final report. EU Kids Online, London School of Economics & Political Science, London, UK.
LIVINGSTONE, S., KIRWIL, L., PONTE, C., STAKSRUD, E., (2013). In their own words: what bothers children online? with the EU Kids Online Network. LSE London: EU Kids On-line.
LOBE, B., LIVINGSTONE, S., ÓLAFSSON, K., VODEB, H., (2011). Cross-national comparison of risks and safety on the Internet: Initial analysis from the EU Kids Online survey of European children.
MITCHELL, K. J., FINKELHOR, D., WOLAK, J., (2003). The exposure of youth to unwanted sexual material on the internet: A national survey of risk, impact and prevention. Youth & Society, 34(3), 330-358.
ORHAN, F., AKKOYUNLU, B., (2004). İlköğretim öğrencilerinin internet kullanımları üzerine çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 107-116.
ÖZBAŞ, B. Ç., (2015). Sosyal bilgiler öğretmeni adayların felsefi bakış açılarının öğretmenlik eğitimi sürecinde incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 19(1), 117-138.
PALLANT, J., (2007). SPSS survival manual. Sydney: Ligare Book Printer.
PATTON, M.Q., (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Thousand Oask, CA: Sage.
RICHARDS, L., MORSE, J.M., (2007). Readme first for a user’s guide to qualitative methods (Second edition).. Thousand Oaks: Sage.
ROMPAEY, V.V., ROE, K., STRUYS, K., (2002). Children’s influence on internet access at home. Information, Communication & Society, 5(2), 189–206.
STAHL, C., FRITZ, N., (2002). Internet safety: Adolescents’ self-report. Journal of Adolescent Health, 31, 7-10.
TAYLAN, H. H., IŞIK, M., (2015). Sakarya’da ortaokul ve lise öğrencilerinde internet bağımlılığı. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/6 Spring 2015, p. 855-874, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8286 , ANKARA-TURKEY
TU, Y.W., SHIH, M., TSAI, C.C., (2008). Eighth graders’ web searching strategies and outcomes: The role of task types, web experiences and epistemological beliefs. Computers & Education, 51, 1142-1153.
TUNCER, M., ÖZÜT, A., (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının eğitsel internet kullanımına yönelik öz yeterlik inançları. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/2 Spring 2012, p. 1079-1091, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.3313, ANKARA-TURKEY
VARNHAGEN, C.K., (2011). Children and the Internet. In. J. Gackenbach, (ed.). Psychology and the internet: Intrapersonal, interpersonal, and transpersonal implications (2nd ed.). California: Academic Press.
VEKIRI, I., (2010). Socioeconomic differences in elementary students’ ICT beliefs and out-ofschool experiences. Computers & Education, 54, 941-950.
WISHART, J., (2004). Internet safety in emerging educational contexts. Computers & Education, 43, 193-204.
YALÇINALP, S., AŞKAR, P., (2003). Öğrencilerin bilgi arama amacıyla interneti kullanım biçimlerinin incelenmesi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(4), 100-107.
YBARRA, M.L., MITCHELL, K.J., WOLAK, J., FINKELHOR, D., (2006). Examining characteristics and associated distress related to internet harassment: Findings from the second youth internet safety survey. Official Journal of the American Academy of Pediatrics, 118(4), 1169-1777.
YILMAZ, F., ERSOY, A., (2012). Beşinci sınıf öğrencileri arasındaki dijital bölünmenin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Diyarbakır ili örneği. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 29-42.
YOLCU, S., (2007). İnternet ortamında hizmet veren ödev sitelerinin eğitim-öğretim açısından değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
YOUNG, K., (2008). Toward a model for the study of children’s informal Internet use. Computers in Human Behavior, 24, 173-184.