Zorunlu eğitimin 2013-2014 eğitim öğretim yılından itibaren 12 yıla uzatılması, eğitim sisteminde 4+4+4 yapılanmasını ortaya çıkarmıştır. Bu durumun eğitim sistemini ne yönde etkilediği, öğretmen ve öğrencilerin bundan nasıl etkilendiği, öğretim programlarının içeriğinin nasıl düzenleneceği, öğretmen yetiştirme anlayışında değişikliğe gidilip gidilmeyeceği okulun fiziksel yapısı gibi konular gerek kamuoyunda gerekse öğretmenler arasında ve akademik çevrelerde tartışılır olmuştur. Bu çalışma, genelde Türk eğitim sistemindeki değişiklikler ve özelde 4+4+4 eğitim sistemiyle ilgili öğretmen görüşlerinin ortaya çıkarılması amacına odaklanmıştır. Çalışmada 4+4+4 eğitim sisteminin eğitime ve öğrencilere etkisi, zayıf ve kuvvetli yanları ve eğitimde beklenen amaca ulaşılıp ulaşılamadığıyla ilgili branş ve sınıf öğretmenlerinin düşünceleri incelenmiştir. Çalışmanın amacı, sınıf ve branş öğretmenlerinin genel olarak Türk eğitim sistemimizde bugüne kadar yapılan tüm değişikliklerle ilgili görüşlerini; özel olarak ise 4+4+4 eğitim sistemine ilişkin görüşlerini belirlemek ve konuyla ilgili yaşanan sorunlarailişkin öneriler geliştirmektir. Çalışma, nitel araştırma yöntemine göre desenlenmiş bir durum çalışmasıdır. Veriler görüşme tekniğiyle toplanmıştır. 313 öğretmenin araştırma problem ve alt problemleri ile ilgili düşünceleri, yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla yazılı olarak, 21 öğretmenin düşünceleri ise yüz yüze yapılan görüşmeler yoluyla elde edilmiştir. Çalışmaya Ağrı ili merkez ilçe ve köylerinde görev yapan ve görev süresi 1 ile 5 yıl arasında değişen toplam 97 branş, 76 sınıf öğretmeni; görev süresi 5 yıl ve üzerinde olan toplam 74 branş, 87 sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 334 sınıf ve branş öğretmeni katılmıştır. Veri toplama süreci pilot uygulama dahil yaklaşık 4 ay sürmüştür. Veri toplama aracı olarak; açık uçlu sorulardan oluşan yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşmelerden elde edilen verilerin yorumlanması, soru bazında içerik analizine tabi tutulmuş, ancak araştırmanın bütünü düşünüldüğünde betimsel analiz gerçekleştirilmiştir. öğretmenlerin genel olarak değişimin kendisine karşı olmadıkları, bir başka gerçekleştirilme göstermektedir. Öğretmenlerin % 33'ü eğitim sisteminde yapılan değişikliklerin gerekli olduğu görüşünü dile getirmiştir. 4+4+4 eğitim sistemiyle ilgili olarak öğretmenlerin %30'u sistemin eksiklikleri olmakla birlikte, makul/kabul edilebilir olduğunu savunurken %15'lik bir kısım sistemi sorgusuz sualsiz olumlu bulmaktadır. Bulgular, anlatımla değişime kapalı da olmadıklarını, değişimin ettiklerini tarzına ya yöntemine itiraz Kalabalık sınıflar ve okula başlama yaşının aşağıya çekilmesi öğretmenlerin en çok yakındıkları konular arasında yer alırken, zorunlu eğitimin 12 yıla çıkarılması ve çeşitli sebeplerle aileleri tarafından okutulmayan öğrenciler için okul yolunun açılması en çok kabul gören düzenlemeler olmuştur

Extension of compulsory education to 12 years has brought a new formation known as 4 +4 +4 in the public. How this restructuring will affect the education system has been the focus of attention for educational researchers. The aim of this study is to determine classroom and branch teachers’ views about 4 +4 +4 education system problems and system-related problems and is to provide suggestions about other problems regarding this system. The study is a case study based on qualitative research method. 334 classroom and branch teachers participated in this study. 313 teacher's thoughts about the research problem and subproblems were obtained in writing through a structured interview form and 21 teacher's thoughts were obtained from interviews conducted face to face. Interpretation of the data obtained from interviews were subjected to content analysis based on individual questions, but when considering the totality of research, descriptive analysis was performed. Results revealed that teachers are not against change itself in general or in other words they are open to change, but they object to the manner or method of change. Regarding problems of 4+4+4 education system, teachers focused on mostly first-year students starting school at the age of five have diffuculty to adapt to school and the fifth-grade students have also diffuculty to adapt to their branch teachers. While teachers complain mostly downward revision of school age, rising compulsory education to 12 years has been the most widely accepted implementation by teachers. The majority of teachers view reasonable separation of schools by level of 4 years. STRUCTURED ABSTRACT