Mehmet KARAKUŞ, Ümit ÇİMEN ÇOŞĞUN, İzzet LAL

ORTAOKUL BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ DOĞRULTUSUNDA İNCELENMESİ

Bu çalışmanın amacı Ortaokul Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı'nın öğretmen görüşlerine göre değerlendirmek, problemleri belirlemek ve bu doğrultuda programın iyileştirilmesine yönelik öneriler geliştirmektir. Bu araştırmada, nitel araştırma desenlerinden biri olan olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmış ve veriler ortaokullarda çalışan 13 Bilişim Teknolojileri öğretmeninden toplanmıştır. Çalışma sonuçlarına göre Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinin görüşlerine göre Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı'nın; öğrencinin öğrenmelerini kolaylaştırıcı ve destekleyici olduğu, "öğrenmeyi öğrenme"ye ilişkin katkı sağladığı, diğer derslerdeki başarıyı da desteklediği, teknoloji kullanımını etkin ve doğru biçimde sağladığı belirlenmiştir. Programda yer alan bazı kazanımların seviyelere ayrılmış olmasının öğretmenlere kolaylık sağladığı, fakat bazı kazanımların öğrencilerin seviyesine uygun olmadığı, bilgisayarla ilgili öğretim programlarında öğrencilerin hazırbulunuşluklarının göz ardı edildiği belirlenmiştir. Bilişim Teknolojileri sınıflarının donanımlarının çağın gerisinde olduğu ve alt yapıların yenilenmesi gerektiği belirlenmiştir. Öğrenci bulunmamasından hazırbulunuşluğunun bu yoksunluktan olumsuz etkilendiği ve bu materyallere ihtiyaç duyulduğu belirlenmiştir. Bilişim Teknolojileri sınıfının olmaması ya da teknik imkanları kısıtlı okullarda uygulama sınavlarının yapılamaması, hazırbulunuşluklarının düşük olması, ölçme ve değerlendirmeye ilişkin detaylı bilgilerin bulunmaması, bilgisayarı birden fazla öğrencinin paylaşması nedeniyle uygulama sınavlarının uzun sürmesi değerlendirme sürecinde yaşanan sıkıntılar olarak belirtilmiştir. Öğretmenlere göre hazırbulunuşluk farklılıkları (ililçe merkezi, köy-kasaba-şehir farklılıkları) göz önünde bulundurularak öğrenci seviyelerine daha uygun, esnek basamaklı bir sistem hazırlanmalı, teknik açıdan sınıflar yeterli ve güncel hale getirilmeli, Bilişim Teknolojileri ders kitabını ve öğretmen kılavuz kitapları yayınlanmalı, bazı kazanımlar yeniden düzenlenmeli ve netleştirilmeli, Bilişim Teknolojileri sınıfı olmayan okullarda kurulum en kısa zamanda yapılmalı ve sınıflar her bilgisayara yalnızca bir öğrenci oturacak şekilde planlanmalıdır

AN INVESTIGATION OF SECONDARY SCHOOL INFORMATION TECHNOLOGIES AND SOFTWARE COURSE CURRICULUM IN LINE WITH TEACHERS’ VIEWS

The purpose of this study is to evaluate secondary school Information Technologies and Software course curriculum according to teachers’ views, identify the problems, and develop suggestions for improving the program. The study applied qualitative phenomenology design. The participants were identified through criterion sampling method, a purposeful sampling method; and the data were collected from 13 Information Technologies teachers. Results show that according to the views of Information Technologies teachers, Information Technologies and Software curriculum facilitates and supports students’ learning, contributes to “learning to learn”, promotes success in other lessons, and enhances effective and accurate use of technology. It was found that some of the attainments in the program were divided into levels, which made teachers’ job easier; but some of the attainments were not appropriate to students’ level; and students’ readiness level was ignored in the computer curriculum. Equipment of the Information Technologies classrooms was found to be behind the times and the substructures needed to be renewed. It was also found that the teaching process and readiness levels were negatively affected by the lack of student’s books, teacher’s book and workbook and that these materials were needed. Some of the problems in the evaluation process mentioned by the teachers included lack of classrooms for Information Technologies or inability to conduct applied examinations in schools with limited technical facilities, low readiness levels, lack of detailed information regarding assessment and evaluation, and prolonged applied examinations due to the necessity of students’ sharing the computers. According to teachers, a more appropriate and flexible graded system should be prepared considering the students’ levels (differences between city-town centres, villages-towns-cities); classes should be technically adequate and up-to-date; Information Technologies student’s books and teacher’s books should be published, some attainments should be redesigned and made more clear, schools without Information Technologies classrooms should have one as soon as possible, and classrooms should be designed in a way each computer is used by only one student

PDF

___

BECEL, A. (2013). Bilişim Teknolojileri Ekseninde Yazarlık ve Yazma Becerileri Dersine Yönelik Bir Değerlendirme. Electronic Turkish Studies, 8(3).
BEKTAŞ, C. ve SEMERCİ, Ç. (2008). İlköğretim Okullarında Bilgisayar Derslerine İlişkin Öğretmen Görüşleri (Elazığ İli Örneği). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18 (1). 195-210.
BÜYÜKKARAGÖZ, S. (1997). Program Geliştirme:Kaynak Metinler. Konya: Kuzucular Ofset CRESWELL, J. W. (2012). Educational Research: Planning Conducting And Evaluating Quantative And Qualitative Research. Boston: Pearson Publications.
ÇELENK, S. (2002). İlkokuma-Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Öğretmen Görüşleri. İlköğretim-Online Dergisi, 1 (2), 40-47.
DAYMON, C., HOLLOWAY I. 2005. Qualitative Research Methods İn Public Relations And Marketing Communications. London: Routledge.
ERDEN, M. (1993). Eğitimde Program Değerlendirme. Ankara: PEGEM Yayınları.
FIRAT DURDUKOCA, Ş. ve ARIBAŞ S. (2011). İlköğretim Seçmeli Bilişim Teknolojileri Dersi 5. Basamak Öğretim Programının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi (Malatya İli Örneği), Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 140-168.
KABAKÇI, I., KURT, A. A. ve YILDIRIM, Y. (2008). Bilgisayar Öğretmenlerinin Seçmeli Bilişim Teknolojileri Öğretim Programının Uygunluğuna İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi, 8. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
KIR, H. (2012). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin Bilişim Teknolojileri Eğitiminin Sorunlarına Yaklaşımları (İstanbul Örneği). Yüksek Lisans Tezi, Bahçeşehir Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
KURAL ER, F. ve GÜVEN, B. (2008). İlköğretim 6, 7 ve 8. Sınıf Bilgisayar Dersi Programının İçeriğine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (19), 175-184.
KUZU, A. ve YILDIRIM, Y. (2008). Bilişim Teknolojileri Öğretim Programına Yönelik Hazırlanmış Öğretmen Kılavuz ve Öğrenci Çalışma Kitaplarının Uygunluğuna İlişkin Bilgisayar Öğretmenlerinin Görüşlerinin Belirlenmesi. 8.Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı (IETC 2008). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
MEB. (2012). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi (5., 6., 7. ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.
ÖZDENER, N. (2005). Türk ve İngiliz Öğretim Programlarının Bilgisayar ve İnternet Okuryazarlığı Açısından Karşılaştırılması. Milli Eğitim Dergisi, 167, 74-80.
PATTON, M. Q. 2002. Qualitative Research & Evaluation Methods. USA: Sage Publications SEFEROĞLU, S. S. (2007). İlköğretim Bilgisayar Dersi Öğretim Programı: Eleştirel Bir Bakış ve Uygulamada Yaşanan Sorunlar. Eurasian Journal of Educational Research, 29, 99-111.
ŞAHNA, S. (2012). İlköğretim Bilişim Teknolojileri Dersinde Karşılaşılan Sorunlar. Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
TEKEREK, M. (2007). İlköğretim ikinci Kademe Bilgisayar Dersi Verimlilik Araştırması: Ankara Örneği. Selçuk Üniversitesi Karaman İ. İ. B. F. Dergisi, Yerel Ekonomiler Özel Sayısı, Mayıs 2007, 63-74.
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.