İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Akıllı Tahta Teknolojisi Kullanımı ile İlgili Görüşleri
Eğitim teknolojileri arasında son yıllarda en çok kullanılanlardan birisi akıllı tahtalardır. Akıllı tahta teknolojisi yeni öğrenme ve öğretme ortamları için çeşitli seçenekler sunmaktadır. Akıllı tahtanın yaygınlaştırılması için Türkiye’de ve dünyada önemli yatırımların yapıldığı düşünüldüğünde bu teknolojinin entegrasyonunun daha etkili olarak yapılabilmesi için geleceğin öğretmenlerinin gerekli eğitimi alması önemlidir. Bu çalışmanın amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının derslerinde akıllı tahta teknolojisi kullanımına yönelik görüşlerini belirlemektir. Bu amaçla araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden keşfedici durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmaya bir devlet üniversitesinde 2. sınıfta eğitim-öğretim görmekte olan 38 ilköğretim matematik öğretmeni adayı katılmıştır. 2017-2018 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersi kapsamında öğrencilere akıllı tahtanın tanıtımı yapılmış, kullanım ve kurulum şekli anlatılmış ve matematik dersi için örnek bir uygulaması gösterilmiştir. Öğrencilerin akıllı tahtanın matematik derslerinde kullanımı ile ilgili görüşleri 7 adet açık uçlu sorudan oluşan görüşme formu aracılığıyla yazılı olarak toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizi için içerik analizi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, öğretmen adayları akıllı tahta teknolojisinin matematik dersinde özellikle geometri öğrenme alanında kullanışlı olduğunu belirtmektedirler. Ayrıca katılımcılar derslerde akıllı tahta teknolojisi kullanımının konuları görselleştirmede, somutlaştırmada, zaman tasarrufu sağlamada ve ders anlatımını kolaylaştırma noktalarında önemli faydaları olacağını belirtmektedir. Bunun yanında matematiğin doğasında kara tahta olduğunu belirterek birebir tahtaya yazmanın daha faydalı olacağını düşünen ve geleneksel tahta ortamını akıllı tahta teknolojisine tercih eden az sayıda da olsa öğretmen adayı bulunmaktadır. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda çalışmada akıllı tahta teknolojisinin matematik derslerinde kullanımının zayıf ve güçlü yönleri tartışılmıştır. İleriki çalışmalar için öneri olarak öğretmen adaylarına matematik dersi için akıllı tahtanın kullanıldığı farklı etkinlikler hazırlatılması ve bunlar üzerinde tartışma ortamı oluşturulması verilebilir.
Pre-Service Mathematics Teachers Views on the Use of Smart Board Technology
One of the most used educational technologies in recent years is smart board technology. Smart board technology offers several options for new learning and teaching environments. Teachers of the future should receive the necessary education to integrate this technology more effectively since Turkey and the world have made significant investments to expand the smart boards. This study aims to determine the views of preservice mathematics teachers towards the use of smart board technology in their lessons. For this purpose, exploratory case study, one of the qualitative research methods, was used. 38 pre-service mathematics teachers studying in the second grade of a state university participated in the study. In the spring semester of the 2017- 2018 academic year, within the scope of the Instructional Technologies and Material Design course, the students were introduced to the smart board technology, the usage and installation technique was explained and a sample application was shown for the mathematics lesson. Students’ views about the use of the smart board were collected in writing through an interview form consisting of 7 open-ended questions. Content analysis was used to analyze the obtained data. According to the results of the analysis, pre-service mathematics teachers state that smart board technology is useful especially in geometry learning in mathematics lessons. Besides, the participants state that the use of the smart board technology in the lessons have significant benefits in visualizing, embodying, saving time and facilitating lecture. There are a small number of pre-service teachers who think that it is more useful to write on the blackboard by stating that the blackboard is inherent in mathematics and prefer the traditional blackboard environment to smart board technology. In line with the results of the research, the weak and strong aspects of the use of smart board technology in mathematics lessons are discussed. As a suggestion for future studies, it can be given to pre-service teachers to prepare different activities using smart board for mathematics lesson and to create a discussion environment on them.
___
- Balkaş, S. R. & Barış, M. F. (2015). Etkileşimli akıllı tahta kullanımının öğretmen rollerine, sınıf içi etkileşime ve öğrenci motivasyonuna etkisi. Electronic Journal of Education Sciences, 4(8), 206-222.
- Başıbüyük, K., Erdem, E., Şahin, Ö., Gökkurt, B. & Soylu, Y. (2014). Matematik derslerinde akıllı tahta kullanımına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 72-97. https://doi.org/10.17984/adyuebd.78901
- Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches (2. Baskı). SAGE Publications.
- Çoklar, A. N. & Tercan, İ. (2014). Akıllı tahta kullanan öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik görüşleri. Elementary Education Online, 13(1), 48-61.
- Ekici, F. (2008). Akıllı tahta kullanımının ilköğretim öğrencilerinin matematik başarılarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Elçiçek, Z. (2019). Öğretmen adaylarının akıllı tahta uygulamalarına ilişkin tutumlarının incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(71), 1215-1221. https://doi.org/10.17755/esosder.498735
- Erduran, A. & Tataroğlu, B. (2009). Eğitimde akıllı tahta kullanımına ilişkin fen ve matematik öğretmeni görüşlerinin karşılaştırılması. 9th International Educational Technology Conference (IETC 2009), 14-21.
- Glover, D., Miller, D. & Averis, D. (2003). The impact of interactive whiteboards on classroom practice: examples drawn from the teaching of mathematics in secondary schools in England. In Mathematics Education into the 21st Century Project Proceedings of the International Conference of the Decidable and the Undecidable in Mathematics Education, in Brno, Czech Republic.
- Gündüz, S. & Kutluca, T. (2019). Matematik ve fen bilimleri öğretiminde akıllı tahta kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi üzerine bir meta-analiz çalışması. Journal of Computer and Education Research, 7(13), 183-204.
- Jewitt, C., Moss, G. & Cardini, A. (2007). Pace, interactivity and multimodality in teachers’ design of texts for interactive whiteboards in the secondary school classroom. Learning, Media and Technology, 32(3), 303-317. https://doi.org/10.1080/17439880701511149
- Jukes, I. (2008). Understanding digital kids: Teaching and learning in the new digital landscape. http://www.hmleague.org/Digital%20Kids.pdf
- Karakuş, İ. & Karakuş, S. (2017). Akıllı tahta kullanımına yönelik ortaöğretim öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Turkish Journal of Educational Studies, 4(2), 1-37.
- Keengwe, J., Kidd, T. & Kyei-Blankson, L. (2009). Faculty and technology: Implications for faculty training and technology leadership. Journal of Science Education and Technology, 18(1), 23-28. https://doi.org/10.1007/s10956-008-9126-2
- Kennewell, S. & Morgan, A. (2003). Student teachers’ experiences and attitudes towards using interactive whiteboards in the teaching and learning of young children. In Proceedings of the International Federation for Information Processing Working Group 3.5 Open Conference on Young Children and Learning Technologies-volume 34 (pp. 65-69). Australian ComputerSociety, Inc.
- Korkmaz, E. & Korkmaz, C. (2015). Öğretmen adaylarının etkileşimli tahta kullanımına yönelik görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 477-497.
- Koştur, M. & Türkoğlu, H. (2017). Ortaokul matematik öğretmenlerinin matematik derslerinde akıllı tahta kullanımına ilişkin görüşleri. Başkent University Journal of Education, 4(1), 84-98.
- Lai, H. J. (2010). Secondary school teachers’ perceptions of interactive whiteboard training workshops: A case study from Taiwan. Australasian Journal of Educational Technology, 26(4), 511-522. https://doi.org/10.14742/ajet.1069
- Lavicza, Z. & Papp-Varga, Z. (2010). Integrating GeoGebra into IWB‐equipped teaching environments: preliminary results. Technology, Pedagogy and Education, 19(2), 245-252. https://doi.org/10.1080/1475939x.2010.491235
- MEB, (2012). Fatih Projesi. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/index.php
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded source book. Thousand Oaks: Sage Publications.
- Min, K. & Siegel, C. (2011). Integration of SMART board technology and effective teaching. Imanager’s Journal on School Educational Technology, 7(1), 38-47.
- Pınar, M. A. & Dönel Akgül, G. (2020). Etkileşimli tahta kullanımına ilişkin fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri. e- Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7, 52-65. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.658312
- Reynolds, C. & Morgan, B. (2001). Teachers’ perceptions of technology in-service: A case study. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 982-986). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Sarı, U. & Güven, G. B. (2013). Etkileşimli tahta destekli sorgulamaya dayalı fizik öğretiminin başarı ve motivasyona etkisi ve öğretmen adaylarının öğretime yönelik görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(2), 110-143. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.354961
- Schlieszeit, J. (2011). Mit Whiteboards Unterrichten. Das Neue Medium Sinnvoll Nutzen. Weinheim- Basel, 12 -28.
- Small, G. & Vorgan, G. (2008). iBrain: Surviving the Technological Alteration of the Modern Mind. HarperCollins Publishers Inc.
- Soylu, Ü. İ. & Bozdoğan, A. E. (2019). Fen bilimleri öğretmenlerinin akıllı tahta kullanım durumlarının belirlenmesi: Tokat ili örneği. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7 (13), 15-29. https://doi.org/10.46778/goputeb.590327
- Starkings, S. & Krause, L. (2008). Chalkboard to smartboard – maths going green? MSOR Connections, 7(4), 13-15. https://doi.org/10.11120/msor.2008.07040013
- Şaşan, H. (2002). Yapılandırmacı Öğrenme. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 74, 49-52.
- Türel, Y. K. (2012). Teachers’ negative attitudes towards interactive whiteboard use: Needs and problems. Elementary Education Online, 11(2), 423-439.
- Wu, H. Y. & Wu, J. J. (2002). Internet teaching application – a case of elementary school mathematics. Information and Education, 88, 21-27.
- Yin, R. (1994). Case study research: Design and methods (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publishing.
- Zainal, Z. (2007). Case study as a research method. Jurnal Kemanusiaan, 9, 1-6.