Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Kitap Okuma Alışkanlıklarının Eleştirel Düşünme Becerileri Üzerindeki Etkisi

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlıklarının eleştirel düşünme becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. Bu araştırmada nicel araştırmaya dayalı ilişkisel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmayla ilgili olarak Bayburt Üniversitesi Etik Kurul’undan 12.03.2020 tarihli ve 79126184-050.99/E. 6399 sayılı yazıya istinaden etik kurul izin onayı alınmıştır. Araştırmada kullanılan ölçekler, elektronik ortama aktarılarak örneklemde yer alan üniversitelerin okul öncesi öğretmenliği bölümünde lisans eğitimi alan ve araştırmaya gönüllü olarak katılmak isteyen öğretmen adaylarına sunulmuş (googledriver)https://forms.gle/xtLBaqJZJDA44YAr8linki üzerinden bu formları doldurmaları istenmiştir. Bu araştırmanın örneklemini araştırmaya gönüllü olarak destek vermek isteyen; Türkiyenin çeşitli üniversitelerinde okul öncesi öğretmenliği alanında lisans eğitimini sürdüren 357 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Kitap Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Eleştirel Düşünme Becerisi Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin istatistiksel analizi için SPSS 22.00 programı kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda araştırma verilerinin normal dağılım gösterdiği belirlenmiştir. Bu sonuçlardan yola çıkarak okul öncesi öğretmen adaylarının “Kitap Okumayı Artturmaya Yönelik Tutum Ölçeğinin” alt boyutlarından aldıkları puanlarla “Eletirel Düşünme Eğilimi Ölçeğinden” aldıkları puanlar hesaplanmıştır. Daha sonra bu ölçekler arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmak için pearson momentler çarpımı korelasyon analizine ve bu ölçeklerin birbirini yordamasına ilişkin lineer regresyon analizi yapılmıştır. Yapılan bu analiz sonucunda, kitap okuma alışkanlığına yönelik tutumlar ile eleştirel düşünme becerisi arasında doğru yönde anlamlı ilişkilerin olduğu tespit edilmiştir.

The Effect of Preschool TeacherCandidates' Reading Habits on Critical Thinking Skills

While the change and development in the modern world continues continuously, undoubtedly, information about any subject is constantly changing and renewed. For this reason, all the societies in the world we live in gave as much importance to education as possible and they have made every effort to increase the quality of their education systems. The aim of there search is to examine the effects of preservice pre-service teachers' reading habits on critical thinking skills. In this research, the relational screening model based on quantitative research was carrie out. Regarding there search, from the Bayburt University Ethics Committee dated 12.03.2020 and 79126184-050.99 / E. Ethics committee approval was obtained based on the letter numbered 6399. The scales used in the study were transferred to the electronic environment and presented to the prospective teachers who received under graduate education in the preschool teaching department of the universities included in the sample and wanted to participate in the study voluntarily (googledriver), they were asked to fill out these forms via the link https://forms.gle/xtLBaqJZJDA44YAr8. Who want to voluntarily support the sample of this research; Turkey's pre-school education in various universities continued its license forms part of the teaching 357 teachers. In there search, “Attitude Scale Towards Reading Habits” and “Critical Thinking Scale” of teacher candidates were used as data collection tool.

PDF

___

Akkaya, N., İşci, C. & Kırmızı S. F. (2018). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünmeye ilişkin tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (PAU Journal of Education) 44, 47-63. http://dx.doi.org/10.9779/PUJE.2018.205

Akyol. K.A. &Bilbay, A. (2019). Erken çocukluk döneminde gelişim ve eğitim. (Edt: Akyol, K.A). Tarihsel Süreçte ve Farklı Kültürlerde Çocuk.(Akyol, K.A.& Bilbay.A). Anı yayıncılık. Ankara.

Asi Karakaş, S.,Altun, Ö. Ş., Ekinci, M., Olçun, Z.& Taşkın, M. (2016). Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri ve kitap okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Journal of Anatolia Nursing and Health Sciences, 19(2), 116 121.https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/224258

Bredekamp, S.( 2015). Erken çocukluk eğitiminde etkili uygulamalar (Çev. Ed. H.Z. İnan, T. İnan). Nobel Yayıncılık.

Burgess, S. R.,Sargent, S., Smith, M., Hill, N. &Morrison, S. (2011). Teachers’ leisure reading habits and knowledge of children’s books: do they relate to the teaching practices of elementary school teachers? Reading Improvement, 48(2), 88- 102.https://eric.ed.gov/?id=EJ955057

Demiriz, S., Karadağ, A. & Ulutaş, A., (2003). Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim ortamı ve donanımı. Anı Yayıncılık.

Doğan Yılmaz, E. (2010). Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri ve kitap okuma alışkanlığına ilişkin tutumları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü.

Draper, M. C.,Barksdale-Ladd, M. A. &Radencich, M. C. (2000). Reading andwritinghabits of preserviceteachers. Reading Horizons, 40 (3), 185- 204.https://core.ac.uk/download/pdf/144154219.pdf

Evin Gencel, İ. (2016). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme tutumları. TheJournal of International Education Science. 3 (7), 232-239. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2309

Gökkuş, İ.& Delican, B. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ve okuma alışkanlığına ilişkin tutumları. Cumhuriyet International Journal of Education. 5 (1), 10 - 28.

Gravetter, J. F. &Forzano, L. B. (2012). Research methods for the behavioral sciences(4. Baskı). LindaSchreiber-Ganster.

Gündüz, B. (2015). Üniversite 1. sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıkları ve eleştirel okuma becerileri üzerine bir durum çalışması. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Bilkent Üniversitesi.

İlgar, R.,İlgar, Ş. & Topaç, N. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlığına ilişkin görüş ve tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi / Journal of Educational Sciences. 41 (41),99-116. https://doi.org/10.15285/ebd.46320

Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Yayınları.

Kırmızı-Susar, F.,Fenli, A.& Kasap, D. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile okuma alışkanlıklarına yönelik tutumları arasındaki ilişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 3(1). 354-367.

Kırmızı –Susar, F. (2012). Öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlığına yönelik tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(3), 23-53.

Koçak, B., Kurtlu, Y., Ulaş, H. &Epçaçan, C. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme düzeyleri ve okumaya yönelik tutumları arasındaki ilişki. Ekev Akademi Dergisi, 19 (61), 211-228.http://www.ekevakademi.org/Makaleler/28497316.

Koçer, H.A. (1983). İlkokul öğretmeninin yetiştirilmesi. Cumhuriyet döneminde eğitim. Milli Eğitim Basımevi.

Önder, A. (2007). Ailede iletişim, konuşarak ve dinleyerek anlaşalım. Morpa KültürYayınları.

Özdemir, S. M. (2005). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 143- 156.https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/256389

Özelçi, Y, S. (2012). Eleştirel düşünme tutumunu etkileyen faktörler: sınıf öğretmen adayları üzerine bir çalışma. (Yayımlanmamış doktora tezi). Adnan Menderes Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Perkins, D. N.&Ritchhart, R. (2004). When is goodthinking? In D. Y. Dai& R. J. Sternberg (Eds.), Motivation, Emotion, and Cognition: Integrative Perspectives on Intellectual Functioning and Development.Mawah, Erlbaum.https://psycnet.apa.org/record/2004-14902-012

Ragoff, B. (2003).The cultural nature of human development. New York. OxfordUniversityPress.

Rudd, R. D. (2007). Defining Critical Thinking, Techniques, October, 46–47. Available at: http://www.acteonline.org/uploadedFiles/Publications_and_E-Media/files/files-techniques2007/ Oct07ResearchReport.pdf.

Sönmez, V. (2005). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Anı Yayıncılık.

Sukhram, D. P. &Hsu, A. (2012). Developing reading partnerships between parents and children: a reflection on the reading together program. Early Childhood Education Journal, 40, (2), 115–121.

Sünbül, A. M. (2011). Öğretim ilke ve yöntemleri (5. Baskı). Çizgi Kitabevi.

Şen, Ü. (2009). Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme tutumlarının çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Zeitschriftfür die Welt der Türken Journal of World of Turks,1,2, 69-89.http://www.dieweltdertuerken.org/index.php/ZfWT/article/view/56/usen

Uysal, Z.E., Özkaya, P., G. & Coşkun, V. M. (2020). Türkçe öğretmeni adaylarının kitap okuma alışkanlıkları ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(31), 224-240.https://doi.org/10.29329/mjer.2020.234.11

vanGelder, T. (2004). Teaching critical thinking: Some lessons from cognitive science. College Teaching, 45(1), 1–6.https://www.reasoninglab.com/wp-content/uploads/2013/10/Tim-vanGelder-Teaching-CT-Lessons-from-Cog-Sci.pdf

Vogt, W. P. (2006). Quantitative research methods for professionals in education and other fields. Allyn& Bacon.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ