Ortaokul öğrencilerinin öğrenme stilleri ile okumaya yönelik tutumları arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin öğrenme stilleri ve oku- maya yönelik tutumlarıyla cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri arasında anlamlı farklılık olup olmadığını ve öğrencilerin öğrenme stilleriyle okumaya yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırma kapsamında Erzurum il merkezinde öğrenim gören 442 öğrenciden veriler toplanmıştır. İlişkisel tarama modelindeki bu araştırmada veriler Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri (KÖSE) ile Özbay ve Uyar (2009) tarafından geliştirilen Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Öğrenme stillerine ilişkin frekans ve yüzde değerleri hesaplanmış, öğrenme stillerinin cinsiyet ve sınıf düzeyine göre farklılaşma durumunu belirlemek için ki-kare testi yapılmıştır. Cinsiyet ve sınıf değişken- leriyle öğrencilerin okumaya yönelik tutumları bağımsız gruplar t testi ve tek yönlü varyans analiziyle (ANOVA) hesaplanmıştır. Son olarak öğrenme stiller- ine göre öğrencilerin okumaya yönelik tutumları arasındaki farkın hesaplan- masında da tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin sırasıyla yerleştiren, değiştiren, ayrıştıran, özümseyen öğrenme stiline sahip oldukları ve öğrenme stilleriyle okumaya yönelik tutumları arasında anlamlı ilişki olduğu tespit edilmiştir.

The relationship between learning styles and attitudes towards reading of students

The aim of this research is to determine, whether or not significant dif- ference between gender and grade level variables of with learning styles and attitudes towards reading of elementary education and between relationship students learning styles and attitudes towards reading. In the scope of study, data were collected from 442 students. In this research of relational survey model, data were collected with Kolb Learning Styles Scale (KLLS) andReading Attitude Scale developed by Özbay and Uyar (2009). frequency and percentage related to learning styles computed, it was made ki-kare chi-squared test for differentiation determining by grade level. With gender and grade vari- ables attitudes towards reading were computed with independent sample t test and one way ANOVA. At finally it was used by learning styles for computing between difference students attitudes towards reading one way ANOVA. In the result of study it has been found that students have learning styles in order of accomadator, diverger, converger and assimilator and they were determined significant difference with learning styles between studentsattitudes towards reading.

PDF

___

Albayrak, Y. (2008). Sağlık Meslek Lisesi Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri İle Matematik Dersine Karşı Tutumları Arasındaki İlişki, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Bolu.
Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993). Kolb Öğrenme Sitili Envanteri, Eğitim ve Bilim, S.87, ss.37- 47.
Azizoğlu, N. ve ÇETİN, G. (2009). 6. ve 7. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri, Fen Dersine Yönelik Tutumları ve Motivasyonları Arasındaki İlişki, Kastamonu Eğitim Dergisi, S.17(1), ss.171-182.
Babadoğan, C. (2011). Stil Temelli Öğretim, Bilal Duman (ed.) Öğretim İlke ve Yöntemleri, 265- 314.
Başaran, M. ve Ateş, S. (2009). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okumaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 73-92.
Boydak, A. (2007). Öğrenme Stilleri, Beyaz Yayınları, İstanbul.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Pegem Akademi Yayınları, Ankara.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Pegem Akademi Yayınları, Ankara.
Çiğdem, G. ve Memiş, A. (2011). Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Öğrenme Stilleri ve Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S.40(3), ss.57-77.
Demir, T. (2008). Türkçe Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri ve Bunların Çeşitli Değişkenlerle İlişkisi (Gazi Üniversitesi Örneği), Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, S.1(4), ss.129-148.
Demirbaş, Ö. O. (2001). The Relation of Learning Styles and Performance Scores of the Students in Interior Architecture Education, Bilkent Üniversitesi Eğitim ve Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
Demirel, Ö. (2011). Eğitimde Program Geliştirme, Pegem Akademi, Ankara.
Denizoğlu, P. (2008). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimi Öz-Yeterlik İnanç Düzeyleri, Öğrenme Stilleri ve Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin Değerlendirilmesi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Adana.
Durukan, E. (2013). Türkçe Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stilleri ve Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki, Turkish Studies, S.8(1), ss.1307-1319.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Anı Yayıncılık, Ankara.
Fer, S. (2011). Öğrenme Stilleri ve Stil Odaklı Öğretim Tasarımı, Seval Fer (ed.) Öğrenme Öğretme Kuram ve Yaklaşımları, Anı Yayıncılık, Ankara, ss.199-216.
Güven, B. (2008). İlköğretim Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri, Tutumları ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, S.12(1), ss.35-54.
Halaçoğlu, M. (1999). The Effect of Cognitive Styles on Learner Preferences, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Adana.
Harris, R. N., Dwyer, W. O. ve Leeming, F. C. (2003). Are Learning Styles Relevant in Web- Based Instruction. Journal of Educational Computing Research, S.29(1), ss.13-28.
İşeri, K. (2010). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Okuma Tutumlarının İncelenmesi, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, S.7(2), ss.468-487.
Jones, C., Reichard, C. ve Mokhtari, K. (2003). Are Students Learning Styles Discipline Specific?, Community College Journal of Research and Practice, S.27, ss.363-375.
Kahyaoğlu, M., Tan, Ç. ve Kaya, M. F. (2013). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stilleri ve Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S.10(21), ss.225-236.
Karakuyu, Y. ve Tortop, H. S. (2010). Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Fizik Dersine Yönelik Tutum ve Başarılarına Etkisi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, S.01, ss.47-55.
Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayıncılık, Ankara.
Kılıç, E. (2002). Baskın Öğrenme Stilinin Öğrenme Etkinlikleri Tercihi ve Akademik Başarıya Etkisi, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, S.1(1), ss.1-15.
Koç, D. (2007). İlköğretim Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri: Fen Başarısı ve Tutumu Arasındaki İlişki (Afyonkarahisar İl Örneği, Afyonkarahisar Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Afyonkarahisar.
Kolb, D. A. (1984). Experiental Learning: Experience as the Source of Learning and Development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Inc.
Mcmillan, J. H. ve Schumacher, S. (2010). Research in Education: Evidence - Based Inquiry, (7 th Edition), Pearson, London.
Mete, G. (2012). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı Üzerine Bir Araştırma (Malatya İli Örneği), Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, S.1(1), ss.43-66.
Oktar, D. (1998). Hacettepe Üniversitesi Dört Yıllık Lisans Programlarındaki Öğrenci ve Öğretim Üyelerinin Stillerinin Karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
Ozan, C., Karabacak, N., Kızıltaş, E. ve Küçükoğlu, A. (2013, Eylül). Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stilleri ile Öğrenme Yaklaşımları Tercihleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, 22. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Özbay, M. ve Uyar, Y. (2009). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencileri için Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması, e-Journal of New World Sciences Academy, S.4(2), ss.632-651.
Özsoy, N., Yağdıran, E. ve Öztürk, G. (2004). Onuncu Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri ve Geometrik Düşünme Düzeyleri, Eğitim Araştırmaları, S.16, ss.50-63.
Palas Aktaş, İ. (2007). İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Öğrenme Stillerinin Okul Başarıları, Beden Eğitimi Dersine Yönelik Tutumları ve Demografik Özellikleriyle İlişkisi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Bolu.
Pungente, M. D., Wasan, K. M. ve Moffet, C. (2003). Using Learning Styles to Evaluate First Year Pharmacy Students Preferences Toward Different Activities Associated with the Problem-Based Learning Approach, American Journal of Pharmaceutical Education, S.66, ss.119-124.
Uzuntiryaki, E., Bilgin, İ. ve Geban, Ö. (2004). The Relationship Between Gender Differences and Learning Style Preferences of Pre-Service Teachers at Elementary Level, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S.26, ss.182-187.
Yüksel, E. (2010). İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Bilgisayar Tutumları ve Öğrenme Stilleri Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi, Bahçeşehir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.