Fen bilimleri dersi 2013 öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri (Ordu ili örneği)

Bu çalışmada 2013 yılında yenilenen Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programına yönelik öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Özel durum yönteminin kullanıldığı çalışma Ordu ili merkezine bağlı ortaokullarda görev yapmakta olan 16 Fen Bilimleri öğretmeniyle yürütülmüştür. Veri topla- ma aracı olarak öğretmenlerin yeni program hakkındaki fikirlerini ortaya çıkarabilmek amacıyla açık uçlu sorulardan oluşan bir form kullanılmıştır. Ayrıca katılımcılar arasından seçilen 6 öğretmen ile derinlemesine veriler elde etmek amacıyla mülakatlar yürütülmüştür. Betimsel analizler sonucu elde edilen ilk bulgular, öğretmenlerin programa ilişkin sahip olduğu görüşlerin genel olarak olumlu yönde olduğunu göstermiştir. Öğretmenlerin genel olarak üzerinde durdukları değişikliler; programda yer alan kazanımların yoğunluğu- nun azalması, konuların bilişsel seviyeye uygun olarak yeniden düzenlenmesi ve kılavuz kitap uygulamasının kaldırılması şeklindedir. Çalışma sonucunda öğretmen görüşleri, yeni programın eğitim ve öğretime önemli katkılar getirme potansiyeline sahip olduğunu göstermiştir.

The opinions of teachers perspective towards 2013 science curricula: ordu sample

The purpose of this study is to determine teachers view towards the new Science Curricula. Study, which was used case study as a research method, was carried out with 16 science middle school teachers in Ordu. To expose teachers view about the new program, a questionnaire consisting of open ended questions was used as a data collection tool. Furthermore, in-depth inter- views conducted with six of the teachers to obtain detailed data. As a result of analyzing the data obtained from teachers view has proved to be positive gen- erally. Considering the views of teachers, the constructed Science Curricula, may provide significant contributions education and training curricula.

PDF

___

AMARAL, O. M., GARRISON, L., & KLENTSCHY, M. (2002). Helping English Learners Increase Achievement Through Inquiry-Based Science İnstruction. Bilingual Research Journal, 26(2), 213-239.
AYVACI, H. Ş. VE ER NAS, S. (2009). Öğretmen Kılavuz Kitaplarının Yapılandırmacı Kurama Göre Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilmesi. Balıkesir Üniversitesi Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi,3(2), 212-225.
BACANLI, H. (2011). Eğitim Psikolojisi. Pegem Akademi, Ankara.
BATTISTA, M. T. (1994). Teacher Beliefs and The Reform Movement in Mathematics Education. The Phi Delta Kappan, 75(6), 462-470.
BOYACI, K. (2010), 2005 İlköğretim 6. 7. Ve 8. Sınıf Fen ve Teknoloji Öğretim Programı, Programın Uygulanmasında Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerilerine İlişkin Öğretmen Görüşleri Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Adana.
BULUT, İ. (2006). Yeni İlköğretim Birinci Kademe Programlarının Uygulamadaki Etkililiğinin Değerlendirilmesi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Elazığ.
BULUT, İ. VE GÖMLEKSİZ, M. N. (2007). Yeni Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Uygulamada Etkililiğinin Değerlendirilmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 76-88.
Cheung, D. Ve Ng, P. (2000). Science Teachers Beliefs About Curriculum Design. Research In Science Education, 30(4), 357-375.
CZERNIAK, C. M., VE LUMPE, A. T. (1996). Relationship Between Teacher Beliefs and Science Education Reform. Journal Of Science Teacher Education, 7(4), 247-266.
DEMİRBAŞ, M. (2008). 6. Sınıf Fen Bilgisi ve Fen ve Teknoloji Öğretim Programlarının Karşılaştırılmalı Olarak İncelenmesi: Öğretim Öncesi Görüşler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2008, 21(2), 313-338.
DEMİRBAŞ, M. VE YAĞBASAN, R. (2003). Fen Bilgisi Öğretiminde Öğretmen Kılavuz Kitaplarının Önemi ve Öğretimdeki Yeri Üzerine Bir İnceleme. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 167-180.
DİNDAR, H. VE YANGIN, S. (2007). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programına Geçiş Sürecinde Öğretmenlerin Bakış Açılarının Değerlendirilmesi. Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 1, 185-198.
EARGED, (2006) Temel Eğitime Destek Programı Çerçevesinde Hazırlanan İlköğretim 6. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı İle İlgili Değerlendirme Raporu, Ankara.
FİDAN, N. V. M. Erden (1998). Eğitime Giriş, İstanbul: Alkım Yayınları.
GELEN, İ. VE BEYAZIT, N. (2007). Eski ve Yeni İlköğretim Programları ile İlgili Çeşitli Görüşlerin Karşılaştırılması. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 50, 457-476.
GIBSON, H. L. ve CHASE, C. (2002). Longitudinal İmpact of An İnquiry�Based Science Program on Middle School Students Attitudes Toward Science. Science Education, 86(5),693-705.
GIELEN, S., TOPS, L., DOCHY, F., ONGHENA, P. VE SMEETS, S. (2010). A Comparative Study of Peer and Teacher Feedback and of Various Peer Feedback Forms in A Secondary School Writing Curriculum. British Educational Research Journal, 36(1), 143-162.
GÖKÇE, İ. (2006). Fen ve Teknoloji Dersi Programı ile Öğretmen Kılavuzunun İçsel Olarak Değerlendirilmesi ve Uygulamada Karşılaşılan Sorunlar (Balıkesir Örneği). Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
GÜLER, D. S. (2003). 4, 5 ve 6 Yaş Okulöncesi Eğitim Programlarının Değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4 (13), 53-65.
GÜNEŞ, T., DİLEK, N. Ş. HOPLAN, VE M., GÜNEŞ, O.(2011). Fen ve Teknoloji Dersinin Öğretmenler Tarafından Uygulanması Üzerine Bir Araştırma. II. International Conference On New Trends in Education and Their Implications 27-29 April, 2011 Antalya, Turkey. 27-29.
HODSON, D. (1990). A Critical Look at Practical Work in School Science. School Science Review, 70(256), 3340.
KAPTAN, F. (2005). Fen Ve Teknoloji Dersi Öğretim Programıyla İlgili Değerlendirme. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildirileri Kitabı, 283-298. 14-16 Kasım 2005 Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Kayseri.
LEDERMAN, N. G. 1992. Students _____And Teachers Conceptions of The Nature of Science: A Review of The Research. Journal of Research in Science Teaching, 29(4), 331-359.
MINNER, D. D., LEVY, A. J. VE CENTURY, J. (2010), Inquiry-Based Science InstructionWhat Is It And Does It Matter? Results From A Research Synthesis Years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching, 47: 474496.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI, 2005. İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6-8. Sınıflar) Öğretim Programı, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI, 2013. İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara.
PAJARES, M. F. (1992). Teachers Beliefs and Educational Research: Cleaning Up A Messy Construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332.
TORTOP, H. S. (2012). Fizik Öğretmenlerinin Yeni Fizik Programına Uyumları: Bir Durum Çalışması, Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 10, 419- 438.
TURAN, İ. VE KARABACAK, N. (2008). Sosyal Bilgiler Öğretmen Kılavuz Kitaplarının Öğretimdeki Yansımaları. Milli Eğitim Üç Aylık Eğitim Ve Sosyal Bilimler Dergisi, 177, 138151.
UYGUR, M. VE YELKEN, T. Y. (2010). Birleştirilmiş Sınıflı Okullarda Uygulanan Fen ve Teknoloji Dersine (Yeni Fen Programına)Yönelik Öğrencilerin Ve Öğretmenlerin Görüşleri, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:03 No:38, 01-18.
YIN, R. K. (Ed.). (2003). Case Study Research: Design and Methods (Vol. 5). Sage Publications.
YİĞİT, N. VE YILMAZ, H. (2011). Fen ve Teknoloji Dersi 6. Sınıf Öğretim Programına Yönelik Öğrenci Görüş Ve Beklentileri, Milli Eğitim Üç Aylık Eğitim Ve Sosyal Bilimler Dergisi,190, 269-292.