Kuantum fiziğinde kullanılan metaforların öğrencilerin fizik algısı üzerine etkisi

Bu araştırmanın amacı, Kuantum Fiziğinde kullanılan metaforların rolünü anlatan teorik bir çerçeve sunmaktır. Çalışmanın ilk aşaması fizik öğretmenliği bölümünde üçüncü sınıf öğrencisi olan 21 kişi ile gerçekleştirilmiştir. Ölçek olarak, kuantum fiziği ile ilgili 10 açık uçlu soru kullanıp, öğrencilerin cevapları kodlanarak analiz edilmiş ve değerlendirilmiştir. İkinci aşamada ise araştırmada, diğer öğrenciler arasından en yüksek puanı alan 5 öğrenci seçilmiştir. Öğrenciler, alt problemlerle desteklenmiş aynı 10 açık uçlu soruyu cevaplamışlardır. Verilerin analizi sonucunda ortaya çıkan metaforlar ve etkileri karşılaştırılmış ve öğrencilerin algıları arasında ortaya çıkan farklılıklar ve benzerlikler tartışılmıştır.

The effects of metaphors used in quantum physics on students perception of physics

The goal of this study is to present a theoretical framework explaning the role of using metaphors in Quantum Physics. The first step of this study was carried out with 21 students who are in the third grade from the department of Teaching Physics. Ten open-ended questions about the quantum physics which were designed with metaphors were used as a meusure and students answers were analyzed by coding and evalauted. As for the second step, 5 students who got the highest points among the other students in the research were chosen. They answered the same 10 open-ended questions with extra sub questions. The metaphors and their effects that came out as a result of data analysis were compared and and similarities and differences among students perception were discussed.

PDF

___

AHANOV, A. (1965). Til Bilimine Krispe. Almatı. Mektep.
AKSAN, D. (1999). Anlambilim, Anlambilim Konuları ve Türkçenin Anlambilimi. Engin Yayınevi.
ARSLAN, M.M. ve BAYRAKÇI, M. (2006). Metaforik Düşünme ve Öğrenme Yaklaşımının Eğitim-Öğretim Açısından İncelenmesi. Milli Eğitim Dergisi. (171). 100-108.
AZAR, A. (2001), Üniversite Öğrencilerinin Elektrik Konusundaki Kavram Yanılgılarının Analizi, Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildirileri. Maltepe Üniversitesi. İstanbul. s. 345-350.
BEARDSEY, M. (1958). Aesthetics. (New York: Hourcourt, Brace and World). p. 134.
BROOKES, D.T. (2006). Ph.D.thesis,Rutgers, The State University of New Jersey.
BRUCE, C. (1997/2002). Einstein Paradoksu ve Diğer Bilimsel Gizemler (Çev. Sağlam.M). İstanbul. Güncel Yayıncılık.
COŞAR, M. (2002). Nietzsche Kavramada Yeni Bir Yol. ODTÜ Geliştirme Vakfı Yayıncılık, Ankara.
DEMİR, G.Y. (2007). Sosyal Bir Fenomen Olarak Dilin Belirsizliği. Doktora Tezi. Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
ETKINA, D.T. and BROOKES, E. (2007). Using Conceptual Metaphor and Functional Grammar to Explore how Language Used in Physics Affects Student Learning. Physical Review Special Topics - Physics Education Research: Volume 3, Issue 1, 010105
FRETZIN, L. (2001). Metaphors in Teaching, _____http:lrs. Ed. Uiuc.edu/students/fretzin/ EPL11q5Metaphors htm >
GAK, V. G. (1988). Metafora Universale İ Spetsifiçeskoye Metafora. Yazıke i Tekste. Moskva.
HANSON, L. (1993). Affective Response to Learning via Visual Metaphor, Annual Conference of the International Visual Literacy Assosation, October 1-17. New York.
HESSE, M.B. (1966). Models and Analogies in Science (University of Notre Dame Pres, Notre Dame, IN).
KAPTAN, S. (1998). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri. Ankara. Bilim Yayıncılık.
KURT, H.,S. (2010) . Kuantum Fiziğinde Kullanılan Meteforların Öğrencilerin Fizik Algısı Üzerine Etkisi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara
LAKOFF, G. and JOHNSON, M. (1980/2003). Metaforlar. (Çev. Demir,Y.G.) İstanbul. Paradigma Yayıncılık.
LEMKE, L. http// www-personal.umich.edu/~jaylemke/papers/parcelen.htm adresinden 08.01.2009 tarihinde alınmıştır.
OSBORNE, R. J. and GILBERT, J. (1980). A Method for the Investigation of Concept Undersatnding in Science, European Journal of Science Education, V.2 (3): 311-321)
OSBORNE, R. J. and WITTROCK, M. C. (1983). Learning Science; A Generative Process, Science Education, 67, 4, 489- 508
OSBORNE, R. J. and FREYBERG, P. (1985). Learning in Science the Implications of Childrens Science, Published by Heinnemann Education.
OTYZBAYEVA, Z. (2006). Kazak Yazar Dükenbay Dosjanovun İpek Yolu Romanında Metaforlar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
PERRY, C. (2001). Metaphors are Good Mirrors: Reflecting on Change for Teacher Educators. Reflective Practice, Vol: 2, No:1.
RICOEUR, P. (1976/2007). Yorum Teorisi. (Çev. Demir, Y. D.). İstanbul. Paradigma Yayıncılık.
RUNDGEN, C. J., HIRSCH, R and TIBEL L. A. E.(2009).Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, Volume 10, Issue 1, Article 3.
SABAN, A. (2004). Giriş Düzeyindeki Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretmen Kavramına İlişkin İleri Sürdürdükleri Metaforlar , Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 135-155.
SAÇLIOĞLU, C. (2000). Felsefenin Kuantum Mekaniksel Temelleri. Bilim ve Teknik Dergisi. Ankara. 56-63.
SEMERCİ, Ç. (2007). Program Geliştirme Kavramına İlişkin Metaforlarla Yeni İlköğretim Programına Farklı Bir Bakış, Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi. Cilt: 31. No: 2. 125-140.
SÖNMEZ, V. (2001). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. Geliştirilmiş 9. Baskı. Ankara. Anı Yayıncılık.
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (1999). Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara. Seçkin Yayımcılık.