Basamaklı öğretim programının Sosyal Bilgiler dersinde öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi

Çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler dersinde Basamaklı Öğretim Programı ile geleneksel öğretmen merkezli öğretimin öğrencilerin akademik başarıları ile derse yönelik tutumları üzerindeki etkilerini karşılaştırmak ve uygulamalara ilişkin öğrenci görüşlerini ortaya koymaktır. Çalışma grubunu 2009-2010 eğitim-öğretim yılında Elazığ il merkezindeki Bahçelievler İlköğretim Okulu 6. sınıflarda öğrenim gören 49öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nicel ve nitel araştırma desenleri bir arada kullanılmıştır. Araştırmanın nicel bölümünde öntest-sontest kontrol gruplu deneysel model kullanılmıştır. Öğrenciler tesadüfi olarak deney ve kontrol grubu olarak iki gruba ayrılmıştır. Kontrol grubunda geleneksel öğretmen merkezli yöntem kullanılırken deney grubunda Basamaklı Öğretim Programı kullanılmıştır. Nicel verilerin elde edilmesinde 40 sorudan oluşan başarı testi ve Emir (2001) tarafından geliştirilen tutum ölçeğinden, nitel verilerin toplanmasında görüşme formundan faydalanılmıştır. Testin ortalama güçlüğü 0,54, KR-20 değeri 0,82 olarak belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, Basamaklı Öğretim Programının kullanıldığı deney grubu öğrencilerinin geleneksel yöntemin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerine göre daha başarılı oldukları görülmüştür. Deney grubunda yer alan öğrencilerin derse yönelik tutumlarının daha olumlu olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın nitel boyutunda Basamaklı Öğretim Programının uygulama sürecine ilişkin beş alt tema belirlenmiştir. Araştırma sonucunda Basamaklı Öğretim Programının farklı sınıf düzeylerinde, farklı derslerde uygulanabileceğine ilişkin öneriler geliştirilmişti

The effects of layered curriculum on students academic achievement and attitudes in Social Studies course

The aim of this study is to compare the effects of layered curriculum and traditional teacher centered teaching method on students academic achievement in Social Studies course and their attitudes towards the course. Study group included forty-nine sixth graders enrolled at Bahçelievler Elementary School in Elazığ city center in 2009-2010 academic year. Both quantitative and qualitative research designs were used in the study. A pretest-posttest control group experimental design was employed in quantitative part of the study. The students were randomly assigned into two groups; an experimental group and a control group. Experimental group used layered curriculum as an instruction method while control group used traditional teacher-centered instruction. An achievement test including 40 questions and an attitude scale developed by Emir (2001) were used to collect quantitative data while an interview form was used to collect qualitative data. Mean score of the test was measured to be 0,54, KR-20 value was calculated to be 0,82. The results revealed that experimental students who used layered curriculum were more successful than the controlled students who used traditional teacher centered instruction. The attitude scale results showed that layered curriculum had a significant positive effect on studentsattitudes towards Social Studies course. In qualitative part of the study, five sub themes were determined related to the implementation of layered curriculum. Based on the study results, it is recommended that layered curriculum should be used at different grade levels and different courses.

PDF

___

Alıcı, D. (2008). Öğrenci Performansının Değerlendirilmesinde Kullanılan Diğer Ölçme Araç ve Yöntemleri. Satılmış Tekindal (Ed.), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme içinde (s.127- 170), (1. Baskı), PegemA Yayıncılık, Ankara.
Altun, A., Doğan, Y. ve Uzun, E. (2009). İlköğretim Sosyal Bilgiler Ders Kitabı 6. Altın Kitaplar, Kelebek Matbaacılık, İstanbul.
Ata, B. (2009). Sosyal Bilgiler Öğretim Programı, Cemil Öztürk (Ed.), Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde (s.33-47), PegemA Yayıncılık, Ankara.
Atila-Sümer, N., Sümer, G. ve Akın, T. (2009). 6. Sınıf Tüm Dersler, Sümer Yayınları, İstanbul.
Aydoğuş, R. (2009). İlköğretim 6. ve 7. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinde Basamaklı Öğretim Yönteminin Akademik Başarıya Etkisi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Afyon.
Aykaç, N. ve Başar, E. (2005). Sosyal Bilgiler Dersi Eğitim Programının değerlendirilmesi, Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Erciyes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kayseri.
Başbay, A. (2006). Basamaklı Öğretim Programıyla Desteklenmiş Proje Tabanlı Öğrenme Sürece, Öğrenen ve Öğretmen Görüşlerine Etkisi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
Başbay, A. (2010). Basamaklı Öğretim Programı. Özcan Demirel. (Ed). Eğitimde Yeni Yönelimler içinde (s. 245-258), (1. Baskı), PegemNet, Ankara.
Biçer, S. (2011). Fen ve Teknoloji Dersinde Basamaklı Öğretim Yönteminin Öğrenci Başarısına, Kalıcılığa ve Tutumlarına Etkisi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Elazığ.
Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel Desenler Öntest-Sontest Kontrol Gruplu Desen Analizi, Pegem Yayınevi, Ankara.
Creswell, J. W.,PlanoClark, V. L., Gutmann, M. L. and Hanson, W. E. (2003). Advanced Mixedmethods Research Design, Abbas Tashakkori ve Charles Teddlie (Ed.), HanndBook of Mixed Methods: in Social&Behavioral Research içinde (s.209-240), SAGE Publications Inc, California.
Demircioğlu, G. (2007). Geçerlik ve Güvenirlik, Emin Karip (Ed.), Ölçme ve Değerlendirme içinde (s.51-79), (1. Baskı), PegemA Yayıncılık, Ankara.
Demirel, Ö. (2006). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme, (9. Baskı). PegemA Yayıncılık, Ankara.
Demirel, Ö., Şahan, H.H., Ekinci, N., Özbay, A. ve Begimgil, A. M. (2006). Basamaklı Öğretim Programının Süreç ve Ürün Açısından Değerlendirilmesi, Milli Eğitim Dergisi, Güz 2006, S.172, ss.72-90.
Doğanay, A. (2008). Çağdaş Sosyal Bilgiler Anlayışı Işığında Yeni Sosyal Bilgiler Programının Değerlendirilmesi, Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, C.17, S. 2, ss.77-96.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metodlarına Giriş: Nitel, Nicel ve Eleştirel Kuram Metodolojileri, Anı Yayıncılık, Ankara.
Emir, S. (2001). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yaratıcı Düşünmenin Erişiye ve Kalıcılığa Etkisi, (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Erden, M. (Tarihsiz). Sosyal Bilgiler Öğretimi, Alkım Kitapçılık Yayıncılık, İstanbul.
Güvender (2009). %100 SBS 6. Sınıf Sosyal Bilgiler Soru Bankası, Güvender Yayınları, İstanbul. , An overview of Dr Kathie Nunleys Layered Curriculum, K F Nunley, 1998.
Kan, A. (2008). Ölçme Aracı Geliştirme, Satılmış Tekindal (Ed.), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme içinde (s.245- 284), (1. Baskı), Pegema Yayıncılık, Ankara.
Karakuş, M. (2004). İlköğretim Dördüncü Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Proje Yaklaşımı Yönteminin Öğrencilerin Sorun Çözme Becerilerine, Tutumlarına, Akademik Başarılarına ve Kalıcılığa Etkisi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Adana.
Karasar, N. (2004). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, (13. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
Köse, E. (2007). Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Planlanması, Emin Karip (Ed), Ölçme ve Değerlendirme içinde (s.81-110), (1.Baskı), PegemA Yayıncılık, Ankara.
Lasovage, A. J. (2006). Effect of Using A Layered Curriculum Format of Instruction in A High School Environmental Science Energy Unit, Michigan State University.
Noe, B. (2008). The Effects of A Layered Curriculum Versus Traditional Teaching Methods on Academic Achievement of Fourth Graders in the Science Content Area, Columbia College, Master of Education in Divergent Learning, Degree of Master of Education in Divergent Learning in the Graduate School.
Nunley, K. F. (2003). Layered Curriculum Brings Teachers to Tiers, Education Digest, Vol. 69, pp. 31-35.
Nunley, K. F. (2002). Layered Curriculum, Morris Publishing, Texas.
Özdamar, K. (1999). Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi, (2. Baskı), Kaan Kitabevi, Eskişehir.
Özdemir, M, S. (2009). Sosyal Bilgiler Öğretim Programı ve Değerlendirilmesi. Mustafa Safran (Ed.), Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde (s.18-44), PegemA Akademi, Ankara.
Safran, M. (2004). İlköğretim Programlarında Yeni Yaklaşımlar: Sosyal Bilgiler (1-5. sınıf), Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, S.54-55.
Tekin, H. (2003). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, (16. Baskı). Yargı Yayınevi, Ankara.
Turgut, M. F. ve Baykul, Y. (2010). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, (1. Baskı). Pegem Akademi, Ankara.
. Giving Credit Where Credits Due, K F Nunley, 2003.
Yaşar, Ş. (2005). Sosyal Bilgiler Programı ve Öğretimi, Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Erciyes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kayseri.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayıncılık, Ankara.
Yılmaz, A. (2007). Ölçme-Değerlendirmede Testler, Emin Karip (Ed.), Ölçme ve Değerlendirme içinde (s.111-191), (1. Baskı), Ankara, PegemA Yayıncılık.
Yılmaz, F. (2010). Fen ve Teknoloji Dersinde Basamaklı Öğretim Programı Uygulamaları, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Eskişehir.