Aile katılımı ile çocukların akademik benlik saygısı arasındaki ilişkinin anne-baba görüşlerine göre incelenmesi

Bu araştırmada, okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan aile katı- lım çalışmaları ile çocukların akademik benlik saygısı düzeyi arasındaki ilişki- nin, anne-baba görüşlerine göre çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaç- lanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Bolu İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim alan 380 çocuğun aileleri oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin elde edilmesinde,Aile Katılım Ölçeği , Akademik Benlik Saygısı Düzeyi Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, anne-babaların aile katılım puanlarında, cinsiyet ve annelerin meslek değişkeni açısından anlamlı bir fark bulunmuştur. Anne-baba algısına göre çocukların akademik benlik saygısı düzeyi puanlarında da, cinsiyet değişkeni açısından anlamlı bir fark gözlenmiştir. Aile katılımı ve çocukların akademik benlik saygısı düzeyi arasındaki ilişki incelendiğinde; orta düzeyde, pozitif bir ilişki olduğu görülmüştür. Etkisi araştırılan annebabaların yaşları, çocuk sayısı, eğitim düzeyleri, babaların mesleki durumları, çocukların yaşları ve çocukların cinsiyetleri gibi değişkenlerde ise anlamlı bir fark bulunmamıştır.

The examination of the relationship between the family participation and the level of the academic self-respect of children based on parental view

In this research, it is aimed to examine the relationship between the family participation activities applied in the pre-school educational institution and academic self-respect of the children in terms of the different variables based on parental view. The working group of the research is composed of the families of 380 children receiving the pre-school education which are affiliated with Bolu Provincial Directorate for National Education in 2011-2012 academic year. Family Participation Scale , Scale of Academic Self-Respect andPersonal Information Form are used to acquire data of the research. As a result of the research, a significant difference is found in the family participation scores of the families in terms of the variables of gender and occu- pation of the mothers. A significant difference is found in the academic self-respect scores of the children according to the perception of the families in terms of the gender variable of the families. When the relationship is examined between the participation level of the families and the academic self-respect of the child-en, it is seen that there is a positive relationship at the medium level. No significant differences are determined in terms of the number of children of families, the ages and educational level of the mothers and fathers, the occupational sta- tus of the fathers, the ages of the children and the genders of the children.

PDF

___

AKKÖK, Füsun (2002). İlköğretimde Rehberlik. Kuzgun. Y (ed.), Ailelerin Eğitim Sürecine Katılımı. Nobel Yayıncılık, Ankara.
ARI, Meziyet. (2003). Erken Çocuklukta Gelişim ve Eğitimde Yeni Yaklaşımlar. Sevinç. M (ed.), Türkiyede Erken Çocukluk Eğitimi ve Kalitenin Önemi. Morpa Kültür Yayıncılık, İstanbul.
ATABEY, Derya (2008). Yönetici Öğretmen Aile İletiş im ve İşbirliğ i Aracı Geçerlik Güvenirlik Çalışması Ve Okul Öncesi Eğitim Kurumlarındaki Yönetici, Öğretmenler ile Aileler Arasındaki İletiş im ve İşbirliğ inin Yönetici, Öğretmen, Aile Bakış Açısına Göre İncelenmesi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
BALAT, Gülden, Uyanık. (2003). Erken Çocuklukta Gelişim ve Eğitimde Yeni Yaklaşımlar. Sevinç. M (ed.), Erken Çocuklukta Benlik Saygısının Gelişimi ve Önemi. Morpa Kültür Yayıncılık, Ankara.
BOULT, B.( 2006). Ways To Involve Parents: Practical Strategies For Parenting with Families. Corwin Pres İnc, California.
CEVHER, Fatma Nilgün (2004). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden 5-6 Yaş Çocukların Akademik Benlik Saygısı Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Denizli.
CEVHER, Fatma Nilgün ve BULUŞ, Mustafa (2006). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden 5-6 Yaş Çocuklarında Akademik Benlik Saygısı, Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, S.20, ss.28-39.
CARLİSLE, E., STANLEY, L., and KEMPLE, K. M. (2005). Opening Doors: Understanding School and Family Influences On Family Involvement, Early Childhood Education Journal, S. 33(3), ss.155-162.
ÇAĞDAŞ, Aysel ve SEÇER, Zarife, Şahin (2006). Anne-baba eğitimi. Kök Yayıncılık, Ankara.
ÇELENK, Süleyman (2003). Okul-aile İşbirliği İle Okuduğunu Anlama Arasındaki İlişki, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 3-39.
EKİNCİ VURAL, Deniz (2006). Okul Öncesi Eğitim Programındaki Duyuşsal ve Sosyal Becerilere Yönelik Hedeflere Uygun Olarak Hazırlanan Aile Katılımlı Sosyal Beceri Eğitimi Programının Çocuklarda Sosyal Becerilerin Gelişimine Etkisi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İzmir.
EPSTEİN, L. (2002) School, Family and Community Partnership: Caring For The Children We hare. Corwin Pres, California.
GÜRŞİMŞEK, Işık (2003). Okul Öncesi Eğitime Aile Katılımı ve Psikososyal Gelişim, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, S.3(1), ss.125-144.
GÜRŞİMŞEK, Işık (2010). Okul Öncesi Eğitimde Aile Katılımını Etkileyen Faktörler, Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, S.9(18), ss.1-19.
GÜRŞİMŞEK, Işık, KEFİ, Sara ve GİRGİN, Günseli (2007). Okulöncesi eğitime babaların katılım düzeyi ile ilişkili değişkenlerin incelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S.33, ss.181-191.
GÜVEN, Gülhan (2011). Farklı Eğitim Modelleri Kullanılarak Uygulanan Aile Eğitim ve Aile Katılım Programlarının Okul Öncesi Öğretmenlerinin Uygulamalarına ve Ebeveynlerin Görüşlerine Etkisinin İncelenmesi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
GÜZEL, Ş efika (2006). Dört Altı Yaş Grubu Çocuğa Sahip Annelerin Aile Eğitimine Yönelik İhtiyaç Duydukları Konuların Belirlenmesi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
HAACK, M. K. (2007). Parents and Teachers Belıefs About Parental Involvement In schoolıng, Unpublished Doctoral Dissertation, Presented to the Faculty of, The Graduate College at the University of Nebraska, Lincoln.
IŞIK, Hande (2007). Okulöncesi Eğitim Kurumlarında Gerçekleştirilen Okul-Aile İş birliği Çalışmalarının Anne-Baba Görüşlerine Dayalı Olarak İncelenmesi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir.
KOCABIYIK, Funda (2011). Eğitime bakış. Eğitim Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, S.7(20), ss.3.
MCBRİDE, A, Bea, J.A., and WRİGHT, M. (2002). An Examination Of Family-School Partnership İnitiatives İ n Rural Prekindergarten Programs. Early education development, S.13(1), ss.107-125.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2006). 36-72 Aylık Çocuklar İçin Okul Öncesi Eğitim Programı. Ya-Pa Yayıncılık, Ankara.
PEKKARAKAŞ, Emine (2010). 3-6 Yaş Çocukların Babalarının Çocuk Yetiştirme Tutumları ile Eğitime Katılım Düzeyleri Arasındaki İliş kinin İ ncelenmesi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi), İzmir.
STOUT, A. (2009). Comparing Rural Parent and Teacher Perspectives of Parental Involvement: A Mixed Methods Study, Unpublished Doctoral Dissertation, Walden University College Of Educatıon.
ŞEKER, Meltem (2009). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Performans Görevlerindeki Başarıları İle Ailelerin Eğitim-Öğretim Çalışmalarına Katılım Düzeyleri Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi), Adana.
ŞEREMET, Evrim Özlem (2006). Okul Öncesi Dönemi Çocuklarının (5-6 Yaş) Kendilik Algılarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
YAVUZER, Haluk (2001). Ana-baba ve çocuk. Remzi Kitabevi, İstanbul.