ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLERİN GÖZÜYLE GÖRSEL SANATLAR DERSİ: BAYBURT ÖRNEĞİ

Bu çalışma üstün zekâlı öğrencilerin görsel sanatlar dersine yönelik algılarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Nitel araştırma desenlerinden fenomonolojik araştırma yönteminin kullanıldığını araştırmaya Bayburt İl'inde bilim ve sanat merkezine devam eden gönüllü 12 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Çalışmada veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Çalışmanın sonucunda üstün zekâlı ortaokul öğrencilerinin görsel sanatlar dersine yönelik algılarının kişisel gelişim ve görsel sanatlar dersinin bir araç olduğu yönünde iki temada toplandığı belirlenmiştir. Ayrıca çalışmaya katılan öğrenciler görsel sanatlar dersinin bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor özelliklerini geliştirdiğini düşündükleri belirlenirken; bu dersin disiplinler arası ilişkiyi sağladığını ve kültürel değerleri ön plana çıkardığını düşünmektedirler

VISUAL ARTS COURSE THROUGH THE EYES OF GIFTED STUDENTS: CASE OF

The present study examines perceptions of gifted students toward visual arts course. We used to phenomenology model, which is qualitative research design. Twelve students in elementary school participated in the study. Participated students are registered Bayburt Science and Art Center and voluntary for participated study. To achieve this purpose, semistructured interview form developed by researcher form was applied. Content analysis was used for data analysis. The analyses show that perceptions toward visual arts course of elementary gifted students collected two patterns: personal evolution and visual arts course as a tool. Participated students say that visual arts course is develop cognitive, affective and psychomotor skills. It also they emphasize this course is providing relation to interdisciplinary and put forward cultural values

PDF

___

Acar, Selcuk – Sedat Sen – Nur Cayirdag (2016). Consistency of the performance and nonperformance methods in gifted identification: A multilevel meta-analytic review. Gifted Child Quarterly, 60(2), 81- 101. doi:10.1177/0016986216634438
Aslantaş, Selma (2014). Görsel sanatlar dersine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 185-196.
Ayaydın, Abdullah (2009). Eğitimde çoklu zeka yansımaları ve görsel sanatlar. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 52-62.
Ayaydın, Abdullah- M. Kayhan Kurtuldu (2010). Güzel sanatlar eğitimi bölümü öğrencilerinin bilimsel araştırma yöntemleri dersine ilişkin tutumları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10(2), 1-8.
Buyurgan, Serap–Ufuk Buyurgan (2012). Sanat eğitimi ve öğretimi: Eğitimin her kademesine yönelik yöntem ve tekniklerle (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Cohen, Jacob (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37-46.
Creswell, John W. (2007). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing among five approaches (Second Edition). Thousand Oaks, London, New Delhi: Sage Publication.
Dilmaç, Sehran–Oğuz Dilmaç (2014). Otantik Değerlendirme Yaklaşımlarının Ortaöğretim Öğrencilerinin Görsel Sanatlar Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Selcuk University Social Sciences Institute Journal, 32, 57-67.
Erim, Gonca- Müge Caferoğlu (2012). Görsel sanatlar eğitimi dersinin zihinsel engelli çocuklara katkısının özel eğitim öğretmenlerinin görüşleriyle belirlenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 321-342.
Ferahoğlu, Necati S. –Adnan Tepecik –Raif Kalyoncu (2014). İlköğretim okulları 8.sınıflarda tokat yazma motiflerinin özgün baskı çalışmalarında uygulama etkililiği üzerine bir araştırma. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 182-192.
Greenes, Carole (1981). Identifying the Gifted Student in Mathematics. The Arithmetic Teacher, 28(6), 14- 17.
Güler, İbrahim (2014). A historical and an educational analysis to decode the gifted individual type intended to educate in the Ottoman Empire by searching the process of Mimar Sinan’s education. Journal for the Education of the Young Scientist and Giftedness, 2(1), 1-10.
Kalyoncu, Raif–Seda Liman (2013). Öğretmenlerin "Görsel sanatlar dersi" ve "Görsel sanatlar öğretmeni" kavramlarına ilişkin metaforlar. NWSA-Fine Arts, 8(1), 115-130.
Kaplan, Abdullah –Mesut Öztürk – Necati S. Ferahoğlu (2015). A mixed method of the research: attitudes towards mathematics and visual arts courses by correlation. International Journal of Innovation and Learning, 17(4), 529-539.
Kaplan, Abdullah –Mesut Öztürk - Muhammet Doruk - Alper Yılmaz (2013). Examining the Computer Self-Efficacy Perceptions of Gifted Students. The Online Journal of Counseling and Education, 2(4), 26-36.
Kaya, Fatih (2015). Öğretmenlerin üstün zekâ kavramı ve üstün zekâlı öğrencilerin özel gereksinimleri. Eğitim ve Bilim, 40(177), 59-74.
Keskin, Melike Özer –Nilay K. Samancı –Solmaz Aydın (2013). Bilim ve Sanat Merkezleri: Mevcut Durumları, Sorunları ve Çözüm Önerileri. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(2), 78-96.
Makel, Matthew C.- Kate E. Snyder - Chandler Thomas - Patrick S. Malone - Martha Putallaz (2015).
Gifted students’ implicit beliefs about intelligence and giftedness. Gifted Child Quarterly, 59 (4), 1-10. doi:10.1177/0016986215599057
Özsoy, Vedat (2015). Görsel sanatlar eğitimi: Resim-iş eğitiminin tarihsel ve düşünsel temelleri (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Öztürk, Mesut - Yaşar Akkan - Abdullah Kaplan (2014). Üstün yetenekli öğrencilerin matematik kavramına yönelik algılarının incelenmesi. Genç Bilim İnsanı Eğitimi ve Üstün Zeka Dergisi, 2(2), 49-57. doi:10.17478/JEYSG.201429021
Öztürk, Mesut - Yaşar Akkan - Abdullah Kaplan (2014). Üstün yetenekli öğrencilerin problem çözerken sergiledikleri üst bilişsel becerilerin incelenmesi: Gümüşhane ili örneği. 11. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (s. 341). Adana: Çukurova Üniversitesi.
Sarikaya, İsmail- Mustafa Özgöl (2015). Üstün yetenekli lise öğrencileri için problem çözme becerilerine yönelik algı ölçeği. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 2(2), 45-57. doi: 10.18200/JGEDC.2015214251
Şeker, Burcu Sezginsoy (2012). An Evaluation on Science-Art Center Implementation Through the Bilsem Teachers’ Opinion. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 1628-1632.
TC Milli Eğitim Bakanlığı. (2007). Bilim ve sanat merkezleri yönergesi. Ankara: TC Milli Eğitim Bakanlığı. http://mevzuat.meb.gov.tr/ adresinden alındı
TC Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). İlkokul ve ortaokul görsel sanatlar dersi öğretim programı (1-8. Sınıflar). Ankara: TC Milli Eğitim Bakanlığı.
TC Milli Eğitim Bakanlığı. (2015). 2015-2016 Bilim ve sanat merkezleri öğrenci tanılama kılavuzu.
Ankara: TC Milli Eğitim Bakanlığı. http://orgm.meb.gov.tr/ adresinden alındı Vural, Didem Üstün (2011). Çocuğun sanatsal (Grafiksel) gelişim basamakları. A. O. Alakuş & L.
Mercin içinde, Sanat eğitimi ve görsel sanatlar öğretimi (2. Baskı, s. 129-165). Ankara: Pegem Akademi.
Yıldırım, Ali- Hasan Şimşek (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, Melek Gökay (2011). Sanat ve diğer disiplinlerle ilişkisi. A. O. Alakuş & L. Mercin içinde, Sanat eğitimi ve görsel sanatlar öğretimi (2. Baskı, s. 39-56). Ankara: Pegem Akademi.