Figen KILIÇ

Kavramların Öğretiminde Kavram Analizi Yönteminin Akademik Başarıya ve Bilişsel Esnekliğe Etkisi

Bu çalışmada, kavram analizi temel alınarak yapılan öğretimin akademik başarıya ve bilişsel esnekliğe etkisini araştırmak amaçlanmıştır. Bu amaçla, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okulöncesi Öğretmenliği ve sınıf öğretmeliği 2. sınıf öğrencileriyle çalışılmıştır. Kavramlara ilişkin akademik başarıyı ölçmek için araştırmacı tarafından geliştirilen kavram başarı testi uygulanmıştır. Bilişsel esnekliği değerlendirmek için ise, araştırmacı tarafından uyarlaması yapılan "yapıyı doldur/fill-in-the-structure" testi kullanılmıştır. Denel işlemler sonunda, kavramların öğretiminde kavram analizi yönteminin akademik başarıyı artırdığı ve bilişsel esnekliği geliştirdiği bulunmuştur.

Effect of Concept Analysis on Academic Success and Cognitive Flexibility in Teaching Concepts

This study aims to investigate the effect of learning based on concept analysis on cognitive flexibility and academic success. In the study, the sample includes the second year students of Primary School Teaching Department and Pre-school Teaching Department, The Faculty of Education at Mersin University. A concept achievement test developed by the researcher in order to measure the academic achivement related to concepts was used. "Fill-in-the-structure" test adopted by the researcher in order to measure the Cognitive flexibiliy was used. As a result of experimental precedures, it has been found out that concept analysis improved academic success and cognitive flexibility in teaching concepts.

PDF

___

Beishuizen, J., Stoutjesdijk, E., Spuijbroek, S. Bouwmeester, S. ve Geest, H. (2002), Understanding Abstract Expository text. British Journal of Educational Psychology, 72, 279-297. Beishuizen, J., Asscher, J. Prinsen, F. ve Elshout-Mohr, M. (2003), "Presence and Place of Main Ideas and Examples in Study Texts". British Journal of Educational Psychology, Vol, 73, pp, 291-316. Donelly, C.A.Ve Mcdaniel, M.A. (1993), Use of Analogy in Learning Scientific Concepts. Journal of Experimental Psychology, 19 (4), 975-987. Diakidoy, IN., Kendeou, P. Ve loannides, C. (2003), Reading About Energy: The Effects of Structure in Science Learning and Conceptual Change. Contemporary Educational Psychology, 28, 335-356. Dillon, R.F. ve Vineyard, G.M. (1999). Cognitive Flexibility: Further Validation Of F/e^/^/eCom^mfl^on.http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2/content_storage_01/0000000b/8 0/10/9 l/f6.pdf. sitesinden 26.02.2007 tarihinde alınmıştır. Doğan, O. (2007). İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi "Bir Ülke Bir Bayrak" Ünitesindeki Kavramların Öğrenilmesinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana. Grabinger, R.S. (1996). Rich Environments for Active Learning. (Ed. DJonassen). Handbook for Educational Communications and Technology, Simon & Schuster Macmillan: New York. Joyce, B. & Weil, M. (1996), Models of Teaching. Needham Heights, Mass: Ally& Bacon. Jacobson, MJ. (1991). Knowledge Acquisition, Cognitive Flexibility and he Instructional Applications of Hypertext: A Comparison of Contrasting Desings for Computer-Enhanced Learning Environments. Yayınlanmamış Doktora Tezi- University of Illinois. Jacobson, M.J. ve Spiro, R.J. (1995), Hypertext Learning Environments, Cognitive Flexibility, and the Transfer of Complex Knowledge: An Empirical Investigation. Journal of Educational Computing Research, 12(4), 301-333. Kamışlı, H. (2006). İlköğretim 7. Sınıf Fen Bilgisi Dersi Ünitelerinden "Ya Basınç Olmasaydı" Ünitesi Öğretiminde Öğretmenlerce Kullanılan İçerik Öğelerinin Düzenlenme Biçimlerinin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.Kearsley, G.(2000). Cognitive Flexibility Theory, http://www.gwu.edu/~tip/spiro.html. 19 03.2004. tarihinde ulaşılmıştır. Kerlinger, F. N. (1986), Foundations of Behavioral Research Library of Congress Cataloging in, Publication Data Third Edition. New York. Kılıç, A. A. (2004). İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Öğretmenlerin Kullandıkları İçerik Düzenleme Stratejilerinin Öğeleri Belirleme Kuramı Temelinde Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Adana. Kolodner, J.L. (1997). Educational Implications of Analogy: A View from Case-based Reasoning. American Psychology, 78, 311-328. Merrill, M.D. (1994). Instructional Design Theory. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications, Inc. Martorella, P.H. (1986), Teaching Concepts. (Edit.) James, M.C. Classroom Teaching Skills. USA: Healty and Company. (1998). Social Studies for Elementary School Children: Developing Young Citizens. (Second Edition). USA: Prentice Hall. McConnell, J. V., ve Philiphalk, R.P. (1992). Understanding Human Behavior. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc. Naveh- Benjamin, M., Lin, Y. Ve McKeachie (1995). "Inferring Student's Cogntive Structures And Their Development Using The "Fill-In-The-Structure" Technique". Cognitively Diagnostic Asseement. (Ed. Nichols, P.; Chipman, S.F. ve Brennan R.L.). Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, Hillsdale, New Jersey. Smith, P.L. ve Ragan, T.J. (1993), Instructional Desing. Macmillan Publishing Company, New York. Spiro, R.J. (1992). "Cognitive Flexibility, Constructivism and Hypertext: Random Access Instruction for Advanced Knowledge Acquisition in Ill-Structured Domains". (Ed. Duffy, T. M. ve Jonassen, D.). Constructivism and the Technology of Instruction: Hillsdale, NJ: Erlbaum. Spiro, R.J., Coulson, R.L., Feltovich, P.J. ve Anderson, D.K. (1994). "Cognitive Flexibility Theory: Advanced Knowledge Acquisition in Ill-Structures Domains". (Ed. R.B. Ruddell, M.R. Ruddell, ve H. Singer). Theoretical Models and Processes of Reading, pp. 602-615. Newark: International Reading Association. Swindler, G. (2001). Spiro's Cognitive Flexibility Theory. Examining The Theory Through a Literature Review. Fort Hays State University. Şimşek, N. (2004). A Critical Approach To Constructive Learning And Instruction. Educational Science and Practice, 3 (5), 115-139. Tennyson, R.D.ve Park, O.C. (1980). "The Teaching of Concepts: A Review ofInstructional Desing Research Literature", Review of Educational Research, Vol.50, No.l, Pp 55. 70. Tennyson, R.D. ve Cochiarella, M.J. (1986). An Empirically Based Instructional Desing Theory for Teaching Concepts. Review of Education Research. Vol. 56, N.I, pp. 40-71. Tennyson, R.D., Woolley, F.R. ve Merrill, M.D. (1972). Exemplar And Nonexemplar Variables Which Produce Correct Concept Classification Behavior And Specified Classification Errors. Journal of Educational Psychology. Vol. 56, N.2, pp. 144-152. Tufan, İ. (2002). Lise Coğrafya Derslerinde Kavram ve Terim Öğretimi İle İlgili Sorunlar. G. Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 22, Sayı: 2, 67-84. Tongaç, E. (2006). Farklı Öğretim Yaklaşımlarının Öğrencilerin Fen Bilgisi Dersinde Dolaşım Sistemi Konusundaki Bilişsel Yapılarına Etkilerinin Araştırılması. Yayımlanmamış Yüksel Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Bolu. Ülgen, G. (2001), Kavram Geliştirme: Kuramlar ve Uygulamalar. PegemA Yayıncılık. Anlara. Willet, N. D. (2001). Cognitive Flexibility Theory, http://it.gse.gmu.edu/portfolio/nwillett/ coursework/CFT/Cognitive Flexibility Theory.doc. 19.03.2004. tarihinde ulaşılmıştır. Williams, P.B. Ve Camine, D.W. (1994). Relationship Between Range of Examples and Instructions and Attention in Concept Attainment. Journal of Educational Research, 74 (3), 144- 148. Van Cleaf, D.W. (1991). Action in Elementary Social Studies. Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc. Yontar, A. (1991). Farklı Yaş Gruplarındaki Öğrencilerin Bilişsel Gelişim ve Kavramsallaştırma Düzeyleri. Eğitimde Arayışlar 1. Sempozyumu-Eğitimde Nitelik Geliştirme. 13- 14 Nisan, 1991. İstanbul. Yükselir, A. (2006). İlköğretim 6. Sınıf Sosyal Bilgiler Programında Geçen Kavramların Kazanımı ve Kalıcılığında Kavram Analizi Yönteminin Etkisi. Yüksek Lisans Tezi- Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.