Problem durumu: Günümüzdeki gelişmelere ve yeniliklere uyum sağlamak için her alanda olduğu gibi eğitim alanında da çağın gerektirdiği değişimlerin ya- pılması vazgeçilmez bir olgudur Toplumlar eğitim sistemlerini düzenlerken, öğretmen yetiştirme politikalarını devamlı gözden geçirirler ve toplumsal ge- reksinimlere cevap verecek yeni düzenlemelere giderler. National Council of Teachers of Mathematics (NCTM)’e göre matematik programlarının periyodik şekilde yeniden gözden geçirilmesi, incelenmesi ve değerlendirilmesi gerek- mektedir. Bu çalışmanın temel amacı Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı son sınıf öğrencilerinin sınıf öğretmenliği programında yer alan ma- tematik dersleri hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın Yöntemi: Bu çalışma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen 17 maddelik bir anket formu kullanılmıştır. Bu anket 2004–2005 öğretim yılı bahar dönemi mayıs ayı or- talarında (dönem sonunda) Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğret- menliği Ana Bilim Dalına devam eden 288 son sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Bulgular: Bu çalışmadan elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin %40’ına göre öğretim elemanlarının çoğu tarafından matematik ders programlarına yönelik olarak bir yönerge verilmektedir. Matematik ders programı hazırlanırken en çok dikkate alınacak ölçüt olarak “fakülteler arası işbirliği yapılarak programlar hazırlanmalıdır” belirtilmiştir. Programın amaçları belirlenirken, öğrencilerin temel ihtiyaçları ve zihinsel becerilerini geliştirebilme ölçütlerinin en çok dikkat edilmesi gereken ölçüt olarak belirtilmiştir. Bunun yanı sıra matematik ders programının amaçları belirlenirken bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor alanların hepsine birlikte ağırlık verilmesi öğrenciler tarafından istenmektedir. Öğrenci- ler genel olarak yürürlükte olan programda yer alan konuları olumlu bulmuş- lardır. Matematik ders içerikleri ile ilgili olarak öğrenciler öğretim elemanları- nın sadece bir kısmının matematik ile ilgili ders içeriklerini bilimsel gelişmelere göre biçimlendirdiğini düşünmektedirler. Matematik derslerinde en çok anla- tım yönteminin daha sonra kurallar yardımıyla öğretim ve problem çözme yön- temlerinin kullanıldığı öğrenciler tarafından belirtilmiştir. Değerlendirmeye i- lişkin olarak ise sınav yapılma amacının öğrencilerin çoğu tarafından kendi ba- şarı derecelerini saptamaya ve ders amacına ne derecede ulaşıldığını belirleme- ye yönelik olduğu ifade edilmiştir. Sonuçlar: Bu araştırma sonuçlarına göre, matematik ders programları hazırla- nırken fakülteler arası işbirliğinin ve öğretim elemanlarının görüşlerinin daha çok dikkate alınması, ayrıca programların amaçlarının öğrencilerin temel ihti- yaçları ve zihinsel becerilerini geliştirmeye yönelik olarak belirlenmesine daha fazla özen gösterilmesi önerilebilir. Yine bu bağlamda amaçlar öğretime etki eden tüm öğrenme alanlarını (bilişsel, duyuşsal, psiko-motor) dikkate alacak bi- çimde belirlenebilir. Bu derslerin içerikleri düzenlenirken bilimsel gelişmelerin göz önünde bulundurulması, öğrenme öğretme sürecinin çeşitlendirilmesi, derslerin daha çok araç–gereç kullanımını mümkün kılacak biçimde oluşturul- ması ve sınıflardaki öğrenci sayılarının makul düzeye çekilmesi önerilebilir.

Problem Statement: It is an undeniable phenomenon that in order to adopt the rapid development in our age, the revisions should be done in the field of edu- cation as well as the other scientific fields. While the societies are shaping their educational systems, they constantly revise their teacher training policy in order to fulfill the social needs. According to NTCM , the mathematics curriculums should be revised and evaluated periodically. The main purpose of this study is to define the undergraduate students’ views on mathematics courses presented in elementary school education program at the faculty of education. Methods: The study was carried out with the descriptive research design in the model of survey. As an instrument, a 17 item self developed questionnaire was used. Furthermore, the questionnaires had been applied to 288 undergraduate students who were attending to Elementary school education department in 2004-2005 academic year. Results: Consequently; 40% of the students stated that a general syllabus about mathematic courses is presented by most of the instructors. Related to that re- sult, it was emphasized that the negotiation and the collaborations of the faculties is the most curricula criteria while the mathematic curriculums are being prepared. Furthermore, while the objectives of the programs were being specified, students’ basic needs and their cognitive developments had been defined as the most important criteria. Besides, students emphasized that while the objectives of the mathematic curriculum is being specified, cognitive, affective and psychomotor developments should be equally distributed to the syllabus. Generally, the students gave positive reaction against the content of the applied program. In addition, in terms of contents, the students stated that only a small number of instructors could combine the syllabus with the new scientific developments. Moreover, the students pointed out that , as teaching methods, dictation, formula teaching, problem solving were mostly used in the courses. In terms of grading and evaluation, majority of the students emphasized that the main purpose of the exams is to find out their degree of success and define how much the objective of the course is achieved. Conclusion: As a result, while the mathematic curriculums are being prepared it can be suggested that the negotiation and the collaborations of the faculties should be much more emphasized. In addition, instructors’ opinion should be importantly taken into consideration. Furthermore, the objectives of the pro- grams should fulfill students’ basic needs and their cognitive developments. In this context, the objectives can be defined through paying attention to all learning zones. Besides, while the contents are being specified, considering the scientific developments, different teaching methods, different materials, and lowering the large class size should be importantly taken into attention.