Teknoloji Entegrasyonunun Eğitim Alanında Uygulanmasına Yönelik Bir Karşılaştırma: Türkiye - Güney Kore Örneği

Dünya genelinde yaşanan Bilgisayar ve İletişim Teknolojisindeki [BİT], hızlı gelişmeler yaşamımızla ilgili her alanı etkilediği gibi eğitim sistemlerini de etkilemektedir. Türkiye'de uygulanmakta olan Fırsatları Arttırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi [FATİH], projesiyle beraber BİT 'in eğitim sistemimizdeki etkisi yeni bir sürece doğru gitmektedir. Bu hızlı gelişmeler ülkemizde yaşanırken gelişmiş ülkelerde bu sürecin nasıl yaşandığının bilinmesi FATİH projesinin uygulama sürecine önemli oranda katkı sunması da beklenmektedir. Bu çalışmanın amacı Türkiye'de uygulanma sürecinde olan FATİH projesinin eğitim sistemimize entegrasyonu sürecini, dünyada örnek uygulamaları ile dikkat çeken Kore Cumhuriyeti'nin BİT entegrasyon süreciyle birlikte ele alıp değerlendirmektir. Çalışmada yöntem olarak betimsel tarama yöntemi benimsenmiş, veri toplama aracı olarak da doküman inceleme tekniği ile veriler elde edilmiştir. Çalışmada elde edilen bulgulara göre her iki ülkenin de BİT entegrasyon süreciyle ilgili benzer yönleri olduğu gibi farklı yönleri de olduğu belirlenmiştir. Donanım, yazılım ve ağ alt yapısı en fazla dikkat çeken benzer yönlerken, en önemli farklılıkların ise; öğretmen eğitimi ve sertifikasyon, içerik yapısı ve yönetimi, son olarak e-öğrenmede standardizasyon çalışmaları olduğu belirlenmiştir. Bu doğrultuda öğretmen eğitimi ve öğretmen eğitiminin içeriği ile ilgili yetkililere gerekli önerilerde bulunulmuştur.

A Comparison is aimed at the Integration of the Technology in Education System; As an Example of "Turkey and South Korea" *

Rapid developments in Information Communication and Technology [ICT] around the world affect education systems like every aspects of our lives. With the FATİH Project carried out in Turkey, ICT's effect goes toward a new process. It is expected that while the rapid developments are experienced in our country, knowing how these processes experienced in developed countries not only affects the application process of FATİH Project but also contributes to it. The goal of this study is to evaluate, together with computer and communication technology (ICT) of Republic of Korea that offers model applications in the world, the integration process of FATİH Project which is in the application process in Turkey. Document analysis method is used as a Data collection tool while as an approach descriptive scanning is preferred in this study. According to the findings from this study both of countries have similar and different aspects. While hardware, software ant networks show most similar aspects, teacher training and certification systems, context form and management, e-learning standards are the most important differences. There exist necessary suggestions about education of teacher and content of the teacher's education in this study for authorities and anyone concerns.

PDF

___

Aktaş, S. (2015). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin akıllı tahta kullanımının öğrencilerin akademik başarısına ve bilginin kalıcılığına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kastamonu Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu.
Akyüz, H. İ., Pektaş, M., Kurnaz, M. A. ve Kabataş Memiş, E. (2014). Akıllı tahta kullanımlı mikro öğretim uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının tpablarına ve akıllı tahta kullanımına yönelik algılarına etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(1), 1-14.
Alabay, A. (2015). Orta öğretim öğretmenlerinin ve öğrencilerinin EBA (Eğitim Bilişim Ağı) kullanımına yönelik görüşleri üzerine bir araştırma (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Aydın Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Altın, H. M. (2014). Öğretmen öğrenci yönetici ve veli bakış açısıyla FATİH projesinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Başkent Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aytaç, T. (2013). Interactive whiteboard factor in education: Students' points of view and their problems. Global Science Research Journals, 1(1), 25-33.
Ayvacı, H. Ş. ve Başak, M. H. (2016a). A new view for in-service training during the application of FATİH project. 10th International computer & instructional tecnologies symposium 16-18 Mayıs 2016 içinde (s. 617-629). Rize: Recep Tayip Erdoğan Üniversitesi.
Ayvacı, H. Ş. ve Başak, M. H. (2016b). Impressions of school life and practical training of FATİH project executed with science teachers. 10th international computer & instructional tecnologies symposium 16- 18 Mayıs 2016 içinde (s. 630-643). Rize: Recep Tayip Erdoğan Üniversitesi.
Ayvacı, H. Ş. ve Başak, M. H. (2016c). FATİH Projesinin uygulama sürecinde öğretmen eğitimine yönelik yeni bir bakış. FATİH Projesi Eğitim Teknolojileri Zirvesi 4-5 Kasım 2016. Ankara: MEB.
Ayvacı, H. Ş., Bakırcı., H. ve Başak, M. H. (2014). FATİH projesinin uygulama sürecinde ortaya çıkan sorunların, idareciler, öğrenciler ve öğretmenler tarafından değerlendirilmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 20-47.
Bağcı, H. (2013). FATİH projesi çerçevesinde ortaöğretim öğrencilerinin etkileşimli tahta görüşlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Okan Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Banoğlu, K., Madenoğlu, C., Uysal, Ş. ve Dede, A. (2014). FATİH projesine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Eskişehir ili örneği). Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 4(1), 32-45.
Başak, M. H. (2008). Yeni fen ve teknoloji öğretim programında yaşamımızdaki elektrik ünitesine yönelik öğrenci kazanım düzeylerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Van.
Başak, M. H. (2016). Fen bilimleri öğretmenlerinin teknoloji entegrasyonunu geliştirmeye yönelik hizmet içi eğitim kurs programının hazırlanması ve etkililiğinin değerlendirilmesi: FATİH projesi örneği (Yayımlanmamış doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Bayazıt, A. ve Seferoğlu, S. S. (2009). Türkiye'deki teknoloji politikalarında eğitimin yeri ve öğretmen yetiştirme politikaları. TBD 26. Ulusal Bilişim Kurultayı, 12. Bilişim Teknolojileri Işığında Eğitim Kongresi (BTIE'2009) Bildiriler Kitabı içinde (s. 7-11). Ankara: Türkiye Bilişim Derneği.
Bayrak, G. (2012). Öğretmenlerin LCD panel etkileşimli tahtaların hizmet içi eğitim sonrası görüşleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Bernard, D. (2010). Teacher development policies and programmes UNESCO international expert of USA. ICT in Teacher Education: Policy, Open Educational Resources and Partnership, Proceedings of International Conference konferansından sunulmuş bildiri, St. Petersburg, Russian Federation.
Bilici, A., Akdur, T. E., Yıldızbaş, A., Özel, E. ve Kaya, H. (2013). Teknolojinin eğitim alanında uygulanmasında öğretmen eğitimine yönelik stratejiler, bir karşılaştırma; Finlandiya-Türkiye örneği. 6. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu'nda sunulmuş bildiri, Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
Birişçi, S. ve Çalık Uzun, S. (2014). Mathematics teachers' views on interactive whiteboard use in their courses: A sample of Artvin province. İlköğretim Online, 13(4), 1278-1295.
Bozdoğan, A. ve Uzoğlu, M. (2012). An examination of preservice science teachers' views related to use of tablet PCs in science and technology course in terms of different variables. Mevlana International Journal of Education, 2(1), 1-14.
Cornu, B. (2010). Digital natives in a knowledge society: New challenges for education and for teachers. ICT in Teacher Education: Policy, Open Educational Resources and Partnership, Proceedings of International Conference konferansından sunulmuş bildiri, St. Petersburg, Russian Federation.
Çepni, S. (2010). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (Geliştirilmiş 5. bs.). Trabzon: Erol Ofset.
Çetinkaya, L. ve Keser, H. (2013). Öğretmen ve öğrencilerin tablet bilgisayar kullanımında yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 4(1), 22-44.
Çiftçi, S., Taşkaya, S. M. ve Alemdar, S. (2013). Sınıf öğretmenlerinin FATİH projesine ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 12(1), 227-240.
Çoklar, A. N. ve Tercan, İ. (2014). Akıllı tahta kullanan öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik görüşleri. İlköğretim Online, 13(1), 48-61.
Çubukçu, Z., Yılmaz, B. Y. ve İnci, T. (2016). Karşılaştırmalı eğitim programları araştırma eğilimlerini belirlenmesi: Bir içerik analizi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(1), 446-468.
Çuhadar, C. (2014). Information technologies pre-service teachers' acceptance of tablet pcs as an innovative learning tool. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(2), 741-753.
Dağhan, G., Kalaycı, E. ve Seferoğlu, S. S. (2011). Milli eğitim şuralarındaki teknoloji politikalarının incelenmesi. Akademik Bilişim 2-4 Şubat İnönü Üniversitesi, Malatya. http://www.ab.org.tr adresinden erişildi.
Devlet Planlama Teşkilatı. (2006). Bilgi Tolumu Stratejisi Belgesi (2006-2010). Ankara.
EBA. (2016). EBA stüdyoları nedir. 1 Ocak 2016 tarihinde http://eba.gov.tr adresinden erişildi.
Eğitimde FATİH Projesi Zirvesi. (2015). Eğitimde fatih projesi zirvesi. 12 Aralık 2016 tarihinde http://fatihprojesietz.meb.gov.tr adresinden erişildi.
Ekici, S. ve Yılmaz, B. (2014). FATİH projesi üzerine bir değerlendirme. Türk Kütüphaneciliği, 27(2), 317- 339.
FATİH Dosyalar. (2012). FATİH projesiyle ilgili paylaşılan dosyalar. 8 Ekim 2012 tarihinde http://eogrenim.meb.gov.tr/SitePages/ adresinden erişildi.
FATİH Projesi. (2012). FATİH Projesi Nedir?. http://www.fatihprojesi.com adresinden erişildi.
Genç, M. ve Genç, T. (2013). Öğretmenlerin mesleki gelişmeleri takip etme durumları: FATİH projesi örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(2), 61-78.
Gökdaş, İ. ve Kayri, Ö. G. M. (2007). E-öğrenme ve Türkiye açısından sorunlar ve çözüm önerileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 12-23.
Güllüpınar, F., Kuzu, A., Dursun, Ö. Ö., Kurt, A. A. ve Gültekin, M. (2013). Milli eğitimde teknoloji kullanımı ve sonuçları: Velilerin bakış açısından FATİH Projesi'nin pilot uygulamasının değerlendirilmesi. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30(1), 195-216.
Gültekin, M. ve Çubukçu, Z. (2008). İlköğretim öğretmenlerinin hizmet içi eğitime ilişkin görüşleri. Kırgızistan Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(2), 185-201.
Gürol, M., Donmuş, V. ve Arslan, M. (2012). İlköğretim kademesinde görev yapan sınıf öğretmenlerinin FATİH projesi ile ilgili görüşleri. Eğitim Teknolojileri Araştırma Dergisi, 3(3), 19-33.
Herdman, E. A. (2006). Deneme ve makale yazımında konferans ve bildiri hazırlamada pratik bilgiler. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, 3(1), 2-4.
Horzum, M. B., Öztürk, E., Bektaş, M., Güngören, Ö. C. ve Çakır, Ö. (2014). Lise öğrencilerin tablet bilgisayar kabulü ve hazırbulunuşluğu: Yapısal eşitlik modellemesi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 81-93.
Hörküç, İ. (2014). FATİH projesinin İstanbul ilinde uygulanmasında yönetici ve öğretmen görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Hwang, D. J. (2008). ICT in Education with Special Emphasis on Korean Cases. The EdReNe Workshop. Lisbon.
Hwang, D. J. (2009). E-Learning Quality Assurance System in Korea. Invited talk. Moscow: MEST.
Hwang, D. J., Kim, J. W., Jung, I. S. ve Bang, M. S. (1997). A study of establishment and operation of hightech school and virtual university for the 21st century. MEST Policy Report. Seoul: MEST.
İslamoğlu, H., Ursavaş, Ö. F. ve Reisoğlu, İ. (2015). FATİH Projesi üzerine yapılan akademik çalışmaların içerik analizi. Eğitim Teknolojisi Kuramdan Uygulamaya, 5(1), 161-183.
Karaman, A., Bayrak, M. ve Kurşun, E. (2014). FATİH projesi kapsamında kullanılan LCD panelli etkileşimli tahtaların kullanılabilirlik problemlerinin tespiti. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 52-67.
Karataş, İ. H. ve Sözcü, Ö. F. (2013). Okul yöneticilerinin FATİH projesine ilişkin farkındalıkları, tutumları ve beklentileri: Bir durum analizi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(47), 41-62.
KERIS. (2002). Study on the Standards of ICT Skills of Teachers and Elaborati on of Curriculum. Seoul: KERIS.
KERIS. (2009). Master Plan for Building E-Learning Content Sharing System. Seoul: KERIS.
KERIS. (2010). The Status of Standardization in E-Learning. Seoul: KERIS.
Khoroshilov, A. (2009). UNESCO teacher development policies and programmes including ICT. ICT in Teacher Education: Policy, Open Educational Resources and Partnership, Proceedings of International Conference konferansında sunulmuş bildiri. St. Petersburg, Russian Federation.
Kırali, F. N. (2013). Fatih projesi kapsamında dağıtılan tablet-PC uygulamalarına ilişkin öğrenci görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bahçeşehir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Kim, H., Yang, H. ve Hwank, D. (2010a). Best Practices of ICT Policy in Education: Republic of Korea. ICT in Teacher Education: Policy, Open Educational Resources and Partnership, Proceedings of International Conference konferansında sunulmuş bildiri. St. Petersburg, Russian Federation.
Kim, H., Yang, H. ve Hwank, D. (2010b). Teacher Capacity Building for ICT in Education in Korea. ICT in Teacher Education: Policy, Open Educational Resources and Partnership, Proceedings of International Conference konferansında sunulmuş bildiri. St. Petersburg, Russian Federation.
Koçak, Ö. (2013). FATİH projesi kapsamında LCD panel etkileşimli tahta uygulamalarına yönelik öğretmen tutumları (Erzincan ili örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Koçak, Ö. ve Gülcü, A. (2013). FATİH projesine yönelik LCD panel etkileşimli tahtaya yönelik öğretmen tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 1221-1234.
Korea National Open University. (2010). e-Learning in Lifelong Education, Institute of Distance Education. Korea.
Kuzu, A., Kurt, A., Dursun, Ö. ve Güllüpınar, F. (2013). Evaluation of the application process of FATIH project: Students'views. World Journal on Educational Technology, 5(3), 395-412.
Lee, B. C., Yoon, J. O. ve Lee, I. (2009). Learners' acceptance of e-learning in South Korea: Theories and results. Computers and Education, 53(4), 1320-1329.
Lee, M. (2003). Comparative Analysis of ICT Integration Initiatives in Korean, German and American Educations, Medion Padagogik, USA. Aralık 2015 tarihinde http://www.medienpaed.com/02- 2/lee1.pdf adresinden erişildi.
Magellan Projesi. (2013). Portekiz Magellan projesi nedir?. http://egitimteknoloji.net/2014/04/dunyadan- egitim-projeleri adresinden erişildi.
MEST ve KERIS. (2007). Adapting Education to the Informati on Age. The White Paper for ICT in Education of Korea. Seoul: KERIS.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2009). Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi. http://mesbil.meb.gov.tr adresinden erişildi.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2011). Ulusal Öretmen Strateji Belgesi. Antalya.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2014). 2013 faaliyet raporu. https://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2014_04/30032306_meb_2013_idare_faaliyet_raporu.pdf adresinden erişildi.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2016). Eğitimde fırsatları artırma teknolojiyi iyileştirme hareketi projesi (FATİH). 3 Mart 2016 tarihinde http://yegitekmeb.gov.tr adresinden erişildi.
Önder, R. (2015). Biyoloji dersinde akıllı tahta kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, akıllı tahta kullanımına ve derse yönelik tutumuna etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Öz, H. (2015). FATİH projesinin uygulama sürecindeki sorunların okul yöneticilerin perspektifinden değerlendirilmesi: Tekirdağ/Süleymanpaşa örneği (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Namık Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Tekirdağ.
Özdemir, U. (2014). Fen bilimleri öğretmenlerinin Tablet bilgisayarların derslerde kullanımına ilişkin görüşlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi: Giresun ili örneği. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(1), 59-73.
Özkale, A. ve Koç, M. (2014). Tablet bilgisayarlar ve eğitim ortamlarında kullanımı: Bir alanyazın taraması. SDU International Journal of Educational Studiesi, 1(1), 24-35.
Özkan, A. ve Deniz, D. (2014). Ortaöğretimde görev yapan öğretmenlerin FATİH projesine ilişkin görüşleri. Ege Eğitim Dergisi, 15(1) 161-175.
Pamuk, S., Çakır, R., Ergun, M., Bayram Yılmaz, H. ve Ayas, S. (2013). Öğretmen ve öğrenci bakış açısıyla tablet pc ve etkileşimli tahta kullanımı: FATİH projesi değerlendirmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1799-1822.
PISA. (2012). PISA 2012 değerlendirme raporu. http://pisa.meb.gov.tr/ adresinden erişildi.
PISA. (2015). PISA 2015 değerlendirme raporu. http://pisa.meb.gov.tr/ adresinden erişildi.
Polat, E. (2014). Öğretmen adaylarının FATİH projesi çerçevesinde e-içerik geliştirme becerilerinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Seferoğlu, S. S., Kurtoğlu, M. ve Akıncı, A. (2012, Ekim). Bir teknoloji politikası olarak FATİH projesinin başarılı olması için yapılması gerekenler: Bir durum analizi çalışması. Uşak Üniversitesi Akademik Bilişim Sempozyumu'nda sunulan bildiri, Uşak Üniversitesi, Uşak.
Son, B. (2009). Information of Education: ICT Use in Education. Understanding Korean Educational Policy. Korean Educational Development Institute. Seoul: Hwasin Munhwa.
Song, S., Kim, Y., Kim, H., Ban, J. ve Ryu, H. (2003). The development and implementati on of measurement tools for evaluating teachers' ICT use for their teaching. Seoul: KERIS Research Report. KERIS.
Şahin, Ş., Aktürk, A. O. ve Çelik, İ. (2013). A Study on teachers', students' and their parents' views on the FATIH project. International Journal of Social, Management, Economics and Business Engineering, 7(12), 13-23.
Tablets in the classroom. (2013). Mubiluc projesi nedir. 11 Mart 2013 tarihinde http://www.goodnewsfinland.com/feature/tablets-in-the-classroom/ adresinden erişildi.
Tatlı, C. ve Kılıç, E. (2013). Etkileşimli tahtaların kullanımına ilişkin alınan hizmet içi eğitimin öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 12(24), 137-158.
TIMSS. (2011). TIMSS 2011 analiz ve değerlendirme raporu. http://erg.sanaciuniv.edu adresinden erişildi.
TIMSS. (2015). TIMSS 2015 analiz ve değerlendirme raporu. http://timss.meb.gov.tr. adresinden erişildi.
Tolu, H. (2014). Fundamentally Flawed Software Policy to Design Microsoft-ed Education Systems in Turkey. USA: University of Bristol.
Türel, Y. (2012). Öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik olumsuz tutumları: Problemler ve ihtiyaçlar. İlköğretim Online, 11(2), 423-439.
Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu. (2013). FATİH projesinde iki yeni çağrı açıldı. 2 Şubat 2016 tarihinde http://ulakbim.tübitak.gov.tr adresinden erişildi.
Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı. (2013). Güney Kore İnovasyondaki Başarısını Nelere Borçlu Türkiye İçin Çıkarımlar. http://www.tepav.org.tr adresinden erişildi.
Uçar, R. ve İpek, C. (2006). İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin MEB hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 34- 53.