FİZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MEKANİK KONULARINI BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE ÖĞRENEBİLME DÜZEYLERİ

Öğrenme bireyin yaşantısında meydana gelen davranış değişikliğidir. Bu değişikliğin niteliği, öğrencinin öğrendiği bilgileri kullanabildiği ölçüde geçerlidir. Bu bağlamda fizik öğretmen adaylarının fizik dersini yeterli düzeyde öğrenemedikleri ve bilgilerini kullanamadıkları bilinmektedir. Bu nedenle, fizik dersinin öğrenciler tarafından beklenen düzeyde öğrenilmediği ve başarılması zor bir ders olduğu kabul edilmektedir. Bu durum, öğrencilerin mekanik konularını öğrenme düzeyleri ile ilgili araştırmaları önemli hale getirmektedir. Bu araştırmanın amacı, fizik öğretmeni adayların mekanik konularını Bloom Taksonomisine göre hangi düzeyde öğrenebildiklerini belirlemektir. Araştırmanın örneklemini dört farklı üniversitenin fizik öğretmenliği programında öğrenim gören 400 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada materyal olarak, Bloom Taksonomisine göre hazırlanan 25 maddelik çoktan seçmeli başarı testi kullanılmıştır. Taksonomiye ve sınıf düzeyine göre başarı seviyesini belirlemede, aritmetik ortalama dikkate alınmıştır. Öğretmen adaylarının sınıf düzeyi ilerledikçe genel olarak bilgi ve kavrama düzeyindeki başarı artışı, diğer düzeylerdeki başarı artışından daha fazla olduğu görülmüştür. Adayların beklenen düzeyde başarılı olmaları için yoğun matematiksel formüller yerine, mekanik dersinde kullanılan formüllerin birbirinden ayırt edici özellikleri ön plana çıkartılarak öğrenciye kavratılması önerilmektedir.

PROSPECTIVE PHYSICS TEACHERS' LEARNING LEVEL OF MECHANIC SUBJECTS ACCORDING TO THE BLOOM TAXONOMY

Learning is a behavioral change occurring in an individual's life. The quality of this change is valid as long as the students use the information they have learnt. In this context, it is known that prospective physics teacher doesn't learn physics lessons in an adequate level, nor does uses their the knowledge. For this reason, students find physics courses difficult to achieve their own learning. Also, they do not generally accomplish in this course at an expected level. Therefore, these show that students' learning level of mechanics subjects needs to be investigated. This study aims to determine prospective physics teachers' learning level ofmechanic subjects according to the Bloom Taxonomy. The study was carried out with 400prospective teachers enrolling in Physics Teacher Education Program at four differentuniversities. A multiple choice achievement test which includes 25 items that were preparedaccording to Bloom Taxonomy were used. Mean scores of prospective teachers were taken intoconsideration in determining success level according to taxonomy and prospective physicsteachers class level. In general, it was found out that an increase in prospective teachers'achievement levels of "knowledge" and "comprehension" with an increasing grade was higherthan the others. To make prospective teachers to achieve expected results, it is recommendedthat formulas to be used in mechanic subjects should initially be distinguished from each otherand taught them instead of intensive mathematics formulas.

PDF

___

Alonso, M. ve Finn, E., (1995). An Integrated Approach to Thermodynamics in the Introductory Physics Course, The Physics Teacher, 33, 296-310.
Ayas, A., (1997). "Kimyada Öğrenci Başarılarının Ölçülmesi ve Türkiye'de Yaygın Kullanılan Başarı Ölçme Teknikleri", II. Eğitim Bilimleri Kongresi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Aycan, Ş., (2002). Lise Fizik Müfredatındaki Konuların Anlaşılma Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi 16-18 Eylül, ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi, Ankara.
Beydoğan, H. Ö., (1999). Okullarda Ölçme ve Değerlendirme, Eser Ofset, Erzurum, 2. Baskı.
Büyüköztürk, Ş., (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (İstatistik, Araştırma Deseni, SPPS Uygulamaları ve Yorumları), Pegem Yayıncılık, Ankara.
Calderhead, J., (1998). The Contribution of Research on Teachers' Thinking to the Professional Development of Teachers, Research on Teacher Thinking; Understanding Professional Development, The Falmer Press, London.
Chaim, D. ve Zoller, U., (2001). Self- perception versus students' perception of teachers' personal style in college science and mathematics courses, Research in Science Education, 31, 437-454.
Christain, S., (2000). Getting shocks: Teaching secondary school physics through history, Science and Education 9, 363-373.
Çepni, S., Küçük, M. ve Ayvacı, Ş., (2001). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Branşlarına Karşı Tutumlarının ve Temel Fen Kavramlarını Anlama Düzeylerinin Yıllara Göre Değişimi, X. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, 7-8 Haziran, Bolu.
Çepni, S., (1996). Fizik Öğretmen Adaylarının Doğal Gelişim Süreçlerinin Fuller Teorisi ile Uyuşumu, 30 Eylül-4 Ekim, Sempozyum 96 Modern Öğretmen Yetiştirmede Gelişme ve İlerlemeler Bildiriler Kitabı, 515-528, Ankara.
Çilenti, K., (1985). Fen Eğitimi Teknoloji, Detay Yayıncılık, Ankara, 31-32.
Erdemir, N., (2004). Fizik Öğretmen Adaylarının Öğrenimleri Sürecinde Başarı ve Tutum Değişimlerinin Belirlenmesi, Yayınlanmış Doktora Tezi, K.T.Ü., Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Erdemir, N. ve Orak, S., (1997). Fizik (Mekanik) Eğitimindeki Başarısızlığa Kalitatif Yaklaşım, I. Kızılırmak Fen Bilimleri Kongresi 14-16 Mayıs, Kırıkkale, 270-277.
Erdemir, N., (2009). Determining students' attitude towards physics through problem-solving strategy, Asia Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 10 (2).
Erdemir, N. ve Bakırcı, H. (2009). The change and the development of attitudes of science teacher candidates towards branches, Kastamonu Education Journal, 17(1), 161-170.
Ergin, Ö. ve Akpınar, E., (2001). Öğrenci Merkezli Fen Öğretimine Yönelik Bir Uygulama, Yeni Bin Yılın Başında Türkiye'de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, 7-8 Eylül Maltepe, İstanbul, 84-90.
Gönen, S. , & Başaran, B., (2008). The new method of problem solving in physics education by using scorm-compliant content package, Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 9(3), 112-120.
Gök, T. & Silay, I. (2008). Effects of problem-solving strategies teaching on the problem solving attitudes of cooperative learning groups in physics education, Journal of Theory and Practice in Education, 4(2), 253-266.
Güney, S., (2000). Davranış Bilimleri. Genişletilmiş 2. Baskı. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara, 298-300.
Gürçay, D., (2002). Lise 1. Sınıf Öğrencilerinin Fiziğe Karşı Tutumlarının Çoklu Zekâ Alanlarına Göre Değişiminin İncelenmesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi 1618 Eylül, ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi Ankara, 215-221.
Hesapcıoğlu, M., (1994). Öğretim İlke ve Yöntemleri, III. Baskı, Beta Yayınevi, İstanbul. Kagan, D. M., (1992). Professional Growth Among Preservice and Beginning Teachers, Review of Educational Research, 62, 129-169.
Mellado, V., (1997). Preservice Teachers' Classroom Practice and Their Conceptions of the Nature of Science, Science and Education. 6, 331-354.
ÖSYM, (2006). Yükseköğretim Programları ve Kontenjanları Kılavuzu, Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sistemi, ÖSYM Yayınları, Bilkent, Ankara.
Piaget, J. (1976). The Grasp of Consciousness: Action and Concept in Young Child. Cambridge, Mass: Harvard University Press.
Sönmez, V., (1991). Öğretmenin El Kitabı, Adım Yayıncılık, Üçüncü Baskı, Ankara.
Şişman, M., (1999). Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Pegem Yayıncılık, Ankara.
Tan, Ş, (2006). Öğretimi Planlama ve Değerlendirme, Pegem Yayınları, Onuncu baskı, Ankara.
Taşlıdere, E. ve Eryılmaz, A., (2002). Kavramsal Yaklaşım Metodunun Öğrencilerin Fiziğe Karşı Tutumlarına ve Fizik Başarılarına Etkisi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi 16-18 Eylül, ODTÜ, Kültür ve Kongre Merkezi, Ankara.
Topçu, F., ve Aslan, F., (2001). Öğrenci Merkezli Fen Öğretimine Yönelik Bir Uygulama, Yeni Bin Yılın Başında Türkiye'de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, 7-8 Eylül, Maltepe, İstanbul, 72-74.
URL-1, (2004), Stephen, W. Draper. The Relationship of the Perry, Deep ve Shallow Learning, Aşağıdaki Internet Adresinden 12.02. 2004 Tarihinde Alınmıştır (http:// www.psy.gla.ac.uk.).
Woolfolk, E. A, (1993). Educational Psychology, Boston, Ellyn and Bacon.
Zhang, L. F. & Watkins, D. (2001). Cognitive Development and Student Approaches to Learning: An Investigation of Perry's Theory with Chinese and US University Students. Higher Education, 41, 236-261.