BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLI OKULLARDA UYGULANAN FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNE (YENİ FEN PROGRAMINA)YÖNELİK ÖĞRENCİLERİN VE ÖĞRETMENLERİN GÖRÜŞLERİ

Bu çalışma, birleştirilmiş sınıflı köy ilköğretim okullarında öğrenim gören 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin ve bu sınıfları okutan öğretmenlerin Fen ve Teknoloji Dersine (yeni fen programı) yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada veriler nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde betimsel çözümleme tekniği kullanılmış ve elde edilen veriler sayısallaştırılarak yorumlanmıştır. Öğrenci ve öğretmenlere açık uçlu sorular sorulmuş alınan cevaplar gruplandırılarak frekans ve yüzdeleri belirtilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu birleştirilmiş sınıflı okullar da öğrenim gören 26 adet 4.ve 5. sınıf öğrencisi ve birleştirilmiş sınıflarda 4. ve 5. sınıf okutan 4 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan öğrencilerden 16"sı 4.sınıf, 10"u 5.sınıfta öğrenim görmektedir. Öğretmenlerden 2 si tek sınıflı birleştirilmiş sınıflarda ve erkek, 2"si 2 sınıflı birleştirilmiş sınıflarda ve bayandır. Öğretmenlerin tamamı eski fen programını da uygulamış deneyimli öğretmenlerdir.

COMBINED CLASS SCHOOLS APPLIED SCIENCE AND TECHNOLOGY COURSE (NEW SCIENCE PROGRAM) AND TEACHER'S VISITS

This study was carried on to get the opinions of teachers and their 4th and 5th grade students about science and technology course (new science program), that are studying in joined classes of primary schools in the villages. The data of this study was collected by semi-structured interview which is partially configured from qualitative research methods. Descriptive methods were used to analyze the data which were interpreted by quantification. Subjective questions were asked to students and teachers and the answers were analyzed by grouping statistically using frequency and percentage . The study group was composed of 26 unified 4th and 5th grade primary school students and their 4 teachers. 16 out of 26 students are 4th year students and the remaining 10 students are 5th year students. 2 out of 4 teachers are men and teach in unified classes with one class and the remaining 2 teachers are women and they teach in unified classes with two classes. All teachers had read the old Science course program.

PDF

___

Akgün, Ş. (2001). Fen Bilgisi Öğretimi. Pegem A Yayıncılık, Giresun.
Aydın, A. (1996). Birleştirilmiş Sınıflarda Sosyal Bilgiler Dersi Amaçlarının Gerçekleşme Düzeyi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 6, 1-13.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, İstatistik, Araştırma Deseni, Spss Uygulamaları ve Yorum. Pegem A Yayıncılık, Ankara, 201:5.
Çınar, Ö., Teyfur, E., Teyfur, M. (2006). İlköğretim Okulu Öğretmen ve Yöneticilerinin Yapılandırmacı Eğitim Yaklaşımı ve Programı Hakkındaki Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 7, 11, 47-64.
Demirel, Ö. (2005). Eğitimde Program Geliştirme. Pegem A Yayıncılık, Ankara, 368:233.
Dindar, H., Yangın, S. (2007). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programına Geçiş Sürecinde Öğretmenlerin Bakış Açılarının Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15, 1, 185-198.
Dursun, F. (2006). Birleştirilmiş Sınıflarda Eğitim Sorunları ve Çözüm Önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1, 2, 33-57.
EPÖ Profesörler Kurulu Yeni İlköğretim Programını Değerlendirme Toplantısı (Eskişehir) Sonuç Bildirisi. (2005). Erişim: http://ilkogretim-online.org.tr/vol5say1/ sbildirge, Tarih: 20.12.2007.
Huitt, W. (2003). Constructivism. Educational Psychology Interactive. Valdosta, Ga: Valdosta State University. Retrieved, Erişim: http://chiron.valdosta.edu/whuitt/col/cogsys/ construct. html, Tarih: 21.12.2007.
İşman, M. (2006). Eğitim Bilimine Giriş. Pegem A Yayıncılık, Ankara, 447:119.
Kaptan, F., Korkmaz, H (2001). İlköğretimde Etkili Öğretme ve Öğrenme Öğretmen El Kitabı. İlköğretimde Fen Bilgisi Öğretimi, Modül 7, M.E.B Yayınları, Ankara.
Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayıncılık, Ankara.
Köklü, M. (2000). Birleştirilmiş Sınıfların Yönetimi ve Öğretim. Beta Yayınevi, İstanbul, 31.
Martin, D. J. (2000). Elementary Science Methods: A Constructivist Approach, Belmont, Usa, 2, Wadsworth/Learning.
MEB (2005). "MEB 2004-2005 Yılı Sayısal Verileri", Erişim: http://iogm.meb.gov.tr, 14.02.2008.
MEB (2005a). İlköğretim 1-5. Sınıf Programları Tanıtım El Kitabı. "Yeni İlköğretim Programları ve Yeni Yaklaşımlar", Ankara, Erişim: www.iogm.meb.gov.tr, Tarih: 12.27.2007.
MEB (2005b). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu, Meb Yayınları, Ankara, 3-4.
MEB (2005c). Taslak Fen ve Teknoloji Programının Değerlendirilmesi. http://ttkb. meb.gov.tr / programlar/ prog_ giris/ prog giris, 10.12.2007.
MEB (2006). MEB 2005-2006 Yılı Sayısal Verileri. Erişim: http://iogm.meb.gov.tr, 14.02.2008.
Özben, K. (2000). Birleştirilmiş Sınıf Uygulamasında Karşılaşılan Sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Özel Sayı, 8, 1-10
Özden, Y. (2003). Öğrenme ve Öğretme. Pegem A Yayıncılık. Ankara, 247:55.
Ruiz - Primo, M.A & Shavelson, R.J. (1996). Problems And Issues İn The Use Of Concept Maps İn Science Assesment, Journal Of Science Education. 17(6), 721.
Siirt MEB (2007). http://siirt.meb.gov.tr/ kurumlar/teftis, "Yıllara Göre Uygulanacak Programlar", 25.12.2007.
Şaşan, H. H. (2002). Yapılandırmacı Öğrenme. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, Sayı 75, 49-52.
Tekışık, H. H. (1983). Çağdaş Eğitim Dergisi. Haziran - 1983.
Titiz, O. (2005). Yeni Öğretim Sistemi. Zambak Yayınları, İstanbul, 151:17.
Ültanır, Y. G. (2003). Eğitimde Planlama ve Değerlendirmede Kuram ve Teknikler. Nobel Yayın-Dağıtım, Ankara, 237:196.
Varış, F. (1994). Eğitimde Program Geliştirme: Teori ve Teknikler. Alkım Yayıncılık, Ankara. Yanpar, T. (2005). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara, 274:32.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (1999). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Teknikleri. Seçkin Yayınları, Ankara, 366:157-184.
Yüksel, S. (2003). Türkiye'de Program Geliştirme Çalışmaları ve Sorunları. Milli Eğitim Dergisi, Sayı 159.