YUNUS ALTUNDAĞ, TUNCAY AYAS

Öğretmenler için Sanal Zorbalıkla Başa Çıkma Stratejileri Ölçeği: Geçerlilik ve güvenilirlik çalışması

Amaç: Bilgi ve iletişim araçlarını amacının dışında kullanarak sanal ortamda yapılan şiddete sanal zorbalık denilmektedir. Genellikle ortaokul ve lise yıllarında yaygınlaşan sanal mağduriyet, ergenlerde akademik, toplumsal, ruhsal ve fizyolojik birtakım sorunlara neden olabilmektedir. Sanal zorbalık olaylarının birçoğu doğrudan okullarda yaşanmasa bile öğrencilerin akademik başarısını olumsuz şekilde etkileyebilmektedir. Sanal zorbalıkla başa çıkmada yetişkinlerin desteğine gerek duyulmaktadır. Öğrencilerle daha çok zaman geçiren öğretmenlerin bu yetişkinler arasında daha önemli bir yere sahip oldukları söylenebilir. Yaşanan sanal zorbalık durumunda öğretmenlerin kullanacakları başa çıkma stratejileri sanal zorbalığın önlenmesi ve azaltılmasında etkili olabilecektir. Bu ölçme aracı öğretmenlerin öğrencilerinin karşılaştığı sanal zorbalık karşısındaki başa çıkma stratejilerini belirlemek amacıyla geliştirilmiştir. Yöntem: Çalışma bir ölçek geliştirme çalışması olduğu için tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma 328 öğretmenle yapılmıştır. Katılımcıların 206’sı kadın (%62.8), 122’si erkektir (%37.2). Verilerin bir kısmı çevrimiçi olarak, bir kısmı da yüz yüze toplanmıştır. Sonuçlar: Ölçeğin madde havuzu ilgili literatür ve benzer ölçme araçları incelenerek oluşturulmuştur. Madde havuzunda öncelikle uzman görüşleri alınarak kapsam geçerliliği incelenmiş ve gerekli düzeltmeler yapılmıştır. Daha sonra ön pilot uygulaması 25 öğretmen üzerinde yürütülmüş ve uygulama sonucunda birtakım düzeltmeler yapılmıştır. Çalışmada geçerlilik için açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizi, güvenilirlik için Cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı, yapı güvenilirliği ve madde-toplam korelasyon analizi yapılmıştır. Tartışma: Analizler sonucunda, ölçeğin 18 madde ve üç boyuttan oluştuğu görülmüştür. Genel olarak değerlendirildiğinde ölçme aracına ilişkin yapılan ölçümlerin geçerli ve güvenilir olduğu söylenebilir. (Anadolu Psikiyatri Derg 2018; 19(Özel sayı.1):84-92)

Scale of Coping Strategies with Cyberbullying for Teachers: validity and reliability study

Objective: Violence in cyberspace as the use of information and communication tools outside of its purpose is called cyber bullying. Cyber victimization, which is common in middle school and high school years, can cause academic, social, psychological and physiological problems in adolescents. Adult support is crucial in coping with cyberbullying. Especially teachers can have an important role to coping. The coping strategies that will be used by the teachers will be effective in preventing and reducing cyberbullying. This scale was developed to determine the strategies of coping with the cyberbullying faced by teacher’s students. Methods: Since the research was a scale development study, the quantitative survey model was used. The main study was conducted on 328 teachers. Two hundred and six participants were female (62,8%), 122 were male (37,2%). Results: The item pool of the scale was created by examining the related literature and similar measurement tools. For the item pool, expert opinions were firstly taken into consideration, the content validity was examined, and necessary corrections were made. Then the pre-pilot study was carried out on 25 teachers and a number of corrections were made as a result of the study. Exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were performed for the validity of the study, and Cronbach alpha internal consistency coefficient for reliability and item total correlation was examined. Discussion: The results of the analyzes revealed that the scale consisted of 18 items and three dimensions. When evaluated in general, it can be said that the measurements made on the scale are valid and reliable.

PDF

___

Belsey B. Cyberbullying: A real and growing threat. ATA Magazine 2007; 88(1):14-21.

Beran Q, Li T. Cyber-harassment: A study of a new method for an old behavior. Journal of Educational Computing Research 2005; 32(3):265- 277.

Patchin JW, Hinduja S. Bullies move beyond the schoolyard a preliminary look at cyberbullying. Youth Violence and Juvenile Justice 2006; 4(2):148-169.

Sticca F, Perren S. Is cyberbullying worse than traditional bullying? Examining the differential roles of medium, publicity, and anonymity for the perceived severity of bullying. Journal of Youth and Adolescence 2013; 42(5):739-750.

Campbell M, Spears B, Slee P, Butler D, Kift S. Victims’ perceptions of traditional and cyberbullying, and the psychosocial correlates of their victimization. Emotional and Behavioural Difficulties 2012; 17(3-4):389-401.

Gualdo AMG, Hunter SC, Durkin K, Arnaiz P, Maquilón JJ. The emotional impact of cyberbullying: Differences in perceptions and experiences as a function of role. Computer & Education 2015; 82:228-235.

Patchin JW, Hinduja S. Cyberbullying and self‐ esteem. J Sch Health 2010; 80(12):614-621.

Mason KL. Cyberbullying: A preliminary assessment for school personnel. Psychology in the Schools 2008; 45(4):323-348.

Ayas T. Prediction cyber bullying with respect to depression, anxiety and gender variables. Journal Technology Addiction & Cyberbullying 2014; 1(1):1-17.

Ayas T. An Examination of the relationship between students involved and notinvolved in cyberbullying incidents and self-esteem and extrovertsion. Eğitim ve Bilim 2016; 41(186):205-216.

Peker A. Ortaokul öğrencilerinin siber zorbalık statülerini yordayan risk faktörlerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim 2015; 40(181):57-75.

Sourander A, Klomek AB, Ikonen M, Lindroos J, Luntamo T, Koskelainen M, et al. Psychosocial risk factors associated with cyberbullying among adolescents: A population-based study. Arch Gen Psychiatry 2010; 67(7):720 728.

Machackova H, Cerna A, Sevcikova A, Dedkova L, Daneback K. Effectiveness of coping strategies for victims of cyberbullying. Cyberpsychology: Journal of Psychosocial Research on Cyberspace 2013; 7(3).

Slonje R, Smith PK, Frisén A. The nature of cyberbullying, and strategies for prevention. Computer in Human Behavior 2013; 29(1):26-32.

Hair JF, Black WC, Babin BJ, Anderson RE, Tatham RL. Multivariate Data Analysis (Vol. 5, No. 3, pp. 207-219). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 1998.

Hinduja S, Patchin JW. Social influences on cyberbullying behaviors among middle and high school students. Journal of Youth and Adolescence 2013; 42(5):711-722.

Koç, M, Horzum, MB, Ayas T, Aydın F, Özbay A, Uğur E, ve ark. Sanal Zorbalıkla Baş Etme Ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Sakarya University Journal of Education 2016; 6(3):116-128.

Peker A, Özhan MB, Eroğlu Y. Ergenlere yönelik siber zorbalıkla başa çıkma ölçeği'nin geliştirilmesi. International Journal of Human Sciences 2015; 12(1):569-581.

Ayas T, Horzum MB. On being cyber bully and victim among primary school students. Elementary Education Online 2012; 11(2):369-380.

Šléglová V, Cerna, A. Cyberbullying in adolescent victims: Perception and coping. Cyberpsychology: Journal of Psychosocial Research on Cyberspace 2015; 5(2).

Wachs S, Wolf KD, Pan CC. Cybergrooming: Risk factors, coping strategies and associations with cyberbullying. Psicothema 2012; 24(4):628-633.

Ağargün MY, Beşiroğlu L, Kıran ÜK, Özer ÖA, Kara H. Başa Çıkma Tutumlarını Değerlendirme Ölçeği: Psikometrik özelliklere ilişkin bir ön çalışma. Anadolu Psikiyatr Derg 2005; 6(4):221- 226.

Bacanlı H, Sürücü M, İlhan T. Başa çıkma stilleri ölçeği kısa formunun (BÇSÖ-KF) psikometrik özelliklerinin incelenmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygalamada Eğitim Bilimleri 2013; 13(1):81-96.

Allen AB, Leary MR. Self‐Compassion, stress, and coping. Social and Personality Psychology Compass 2010; 4(2):107-118.

Cheng ST, Chan AC. Factorial structure of the kidcope in Hong Kong adolescents. J Genet Psychol 2003; 164(3):261-266.