Historical period of educating music instructor extends to the Music Teaching School (Musiki Muallim Mektebi) in the past and comes contamporarily to music education departments of education faculties. In this historical period, approaching to educating music instructor has inevitably and broadly changed in terms of units, functions and programmes. Nowadays, all graduates from educational instutions providing professional music teaching and under the umbrella of the Higher Education Instution (HEI) could be nominated as music teacher despite the fact that those have different establishment objectives and programmes. All changes and improvements starting in 1970s in educating instructor and related formation programmes still sustain the effectiveness in modern days. In fact, existance of this obvious complication having in quality regarding to educating the instructors assuming a responsibility providing a formation and direction for the community has an acceptance by the National Ministry of Education (NME) and the HEI. However between the years 2010 and 2013, contradictory decisions made, in relation to practices of pedagogic formation education for having proficient instructors caused to get the understanding of educating instructor harmed and the difficulties in employment increased more than twice. So in this article, the historical period of educating music instructor is briefly nerrated and then contemporary problems and discussions concerning pedagogic formation programme are handled in the context of qualifications and standardisations of teaching (tutorage). "> Türkiye'de müzik öğretmeni yetiştirmenin tarihi Musiki Muallim Mektebiyle başlayıp, günümüzde eğitim fakültelerinin müzik eğitimi anabilim dallarına kadar uzanır. Bu tarihsel süreç içinde müzik öğretmeni yetiştirmenin genel yaklaşımı, birimler, işleyişler ve programlar açısından birçok değişime uğramıştır. Günümüzde Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) çatısı altında olan ve mesleki müzik eğitimi veren kurumların, kuruluş amaçları ve programları farklı farklı olsa da mezunları müzik öğretmeni olarak atanmaktadır. 1970'lerden itibaren öğretmen yetiştirme ve pedagojik formasyon programlarında görülen değişim ve gelişimler günümüzde de etkisini sürdürmektedir. Ülkemizde, topluma şekil ve yön veren öğretmenlerin yetiştirilmesiyle ilişkili pedagojik formasyon programında yaşanan nitelik sorunu hem Milli Eğitim Bakalığı hem de YÖK tarafından kabul edilen bir durumdur. 2010 yılından 2013 yılına kadar öğretmen yetiştirmeye ilişkin pedagaojik formasyon eğitimi uygulamalarında çok farklı kararlar alınarak öğretmen yetiştirme anlayışına zarar verilmiş ve öğretmen istihdamında zorluklar bir kat daha artmıştır. Bu makalede, Türkiye'de müzik öğretmen yetiştirmenin tarihsel süreci özetlendikten sonra, Pedagojik formasyon programı ile ilgili güncel tartışma ve sorunlar, öğretmenlikle ilgili yeterlilikler ve standartlar bağlamında ele alınmıştır. "> Türkiye'de müzik öğretmeni yetiştirmenin tarihi Musiki Muallim Mektebiyle başlayıp, günümüzde eğitim fakültelerinin müzik eğitimi anabilim dallarına kadar uzanır. Bu tarihsel süreç içinde müzik öğretmeni yetiştirmenin genel yaklaşımı, birimler, işleyişler ve programlar açısından birçok değişime uğramıştır. Günümüzde Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) çatısı altında olan ve mesleki müzik eğitimi veren kurumların, kuruluş amaçları ve programları farklı farklı olsa da mezunları müzik öğretmeni olarak atanmaktadır. 1970'lerden itibaren öğretmen yetiştirme ve pedagojik formasyon programlarında görülen değişim ve gelişimler günümüzde de etkisini sürdürmektedir. Ülkemizde, topluma şekil ve yön veren öğretmenlerin yetiştirilmesiyle ilişkili pedagojik formasyon programında yaşanan nitelik sorunu hem Milli Eğitim Bakalığı hem de YÖK tarafından kabul edilen bir durumdur. 2010 yılından 2013 yılına kadar öğretmen yetiştirmeye ilişkin pedagaojik formasyon eğitimi uygulamalarında çok farklı kararlar alınarak öğretmen yetiştirme anlayışına zarar verilmiş ve öğretmen istihdamında zorluklar bir kat daha artmıştır. Bu makalede, Türkiye'de müzik öğretmen yetiştirmenin tarihsel süreci özetlendikten sonra, Pedagojik formasyon programı ile ilgili güncel tartışma ve sorunlar, öğretmenlikle ilgili yeterlilikler ve standartlar bağlamında ele alınmıştır.