THE EFFECT OF INQUIRY-BASED LEARNING STRATEGY ON THE STUDENTS' ACHIEVEMENTS AND ATTITUDES TOWARDS SCIENCE AND TECHNOLOGY

Bu çalışma, araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme stratejisi kullanılan fen dersinin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin başarılarına ve fen ve teknolojiye karşı tutumlarına etkisini tespit etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada ortaokul 7. Sınıf "Kuvvet ve Enerji" ünitesi "Basınç" konusu rehberli sorgulamaya dayalı öğrenme etkinlikleri uygulanarak işlenmiştir. Çalışma 20152016 eğitim-öğretim yılında, 13 kız 16 erkek toplam 31 yedinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada, ön test-son test tek gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmanın verileri Basınç Başarı Testi ve Fen ve Teknoloji Tutum Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Basınç Başarı Testi ve Fen ve Teknoloji Tutum Ölçeğinden elde edilen öntest-sontest puanları ttesti kullanılarak analiz edilmiştir. Gerçekleştirilen uygulamalar sonucunda öğrencilerin başarı düzeylerinde anlamlı bir artış olduğu bulunmuştur, t(30)=-8.197, p=.00

SORGULAMAYA DAYALI ÖĞRENME STRATEJİSİNİN ÖĞRENCİLERİN BAŞARILARINA VE FEN VE TEKNOLOJİYE KARŞI TUTUMLARINA ETKİSİ

This study was carried out in order to determine the effect of inquiry-based learning strategy on the 7th grade students' achievements and attitudes towards science and technology. In the study, Grade 7, "Force and Energy" unit, "Pressure" subject was taught by applying guided inquiry based learning activities. The study was carried out in the 2015-2016 academic year with a total of 31 seventh grade students, 13 girls and 16 boys. In this study, quasi-experimental pre-testpost-test control group design was used. The data of the study were collected using the Pressure Achievement Test (PAT) and the Science and Technology Attitude Scale (STAS). The pre-test and post-test scores obtained from the PAT and the STAS were analyzed using the t-test. As a result of the implemented practices, it has been found that there is a significant increase in the success levels of the students, t(30)=-8.197, p=.00

PDF

___

Akpullukçu, S. (2011). Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Ortamının Öğrencilerin Akademik Başarı, Hatırda Tutma Düzeyi ve Tutumlarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Alkan Dilbaz, G. (2013). Araştırma Temelli Öğrenmenin Tutum, Akademik Başarı Problem Çözme ve Araştırma Becerilerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
Balcı, S.A. (2007). Fen Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşım Uygulamasının Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Baytok, H. (2007). Yapılandırmacı Öğrenme Kuramına Dayalı Öğretimin İlköğretim 7. Sınıf Basınç Konusunda Öğrenci Başarısı ve Tutumuna Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Çepni, S. (2014). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Duban, N. (2008). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinin Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımına Göre İşlenmesi: Bir Eylem Araştırması. Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Duban, N. , Yaşar, Ş.(2009).Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Elementary Education Online, 8(2), 457-475, 2009.
Evren, B. (2012). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Sorgulayıcı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Sahip Oldukları Eleştirel Düşünme Eğilim Düzeylerine ve Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Aydın.
Gençtürk, A.H. , Türkmen, L.(2007). İlköğretim 4. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Sorgulama Yöntemi ve Etkinliği Üzerine Bir Çalışma. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 27, Sayı 1(2007) 277-292.
İlköğretim Kurumları İlkokullar ve Ortaokullar Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (2013). Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara. http://ttbk.meb.gov.tr/program2.aspx adresinden 12/12/2016 erişilmiştir.
Keçeci, G. (2014). Araştırma ve Sorgulamaya Dayalı Fen Öğretiminin Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerilerine ve Tutumlarına Etkisi. Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Keçeci, G. , Kırbağ Zengin, F. (2015). Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Fen ve Teknoloji Tutum Ölçeği: Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. Turkish Journal of Educational Studies (TURK-JES), 2(2), 143-168.
Köksal, E. A. (2008). Öğretmen Rehberliğindeki Sorgulayıcı Araştırma Yöntemi İle Bilimsel Süreç Becerilerinin Kazandırılması. Doktora tezi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Egitimi Bölümü, Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
Kula, Ş. G. (2009). Araştırmaya Dayalı Fen Öğrenmenin Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerileri, Başarıları, Kavram Öğrenmeleri ve Tutumlarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
National Research Council (1996). National Science Education Standards. USA: National Academy Press, Washington, DC.
Ortakuz, Y. (2006). Araştırmaya Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre İlişkisini Kurmasına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Sağlamer Yazgan, B. (2013). Araştırmaya Dayalı Sınıf Dışı Laboratuar Etkinliklerinin Öğrencilerin AraştırmaSorgulama Becerilerine Ve Çevreye Karşı Tutumlarına etkisi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Sever, D. (2012). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi. Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Taşkoyan N. S. (2008). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Sorgulayıcı Öğrenme Stratejilerinin Öğrencilerin Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri, Akademik Başarıları ve Tutumları Üzerindeki Etkisi. Yüksek lisans tezi, İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Tatar, N. (2006). İlköğretim Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Bilimsel Süreç Becerilerine, Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ulu, C. (2011). Fen Öğretiminde Araştırma Sorgulamaya Dayalı Bilim Yazma Aracı Kullanımının Kavramsal Anlama, Bilimsel Süreç ve Üstbiliş Becerilerine Etkisi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.