COMPARISON OF SCIENCE SCIENCES PROGRAMS: TURKEY AND SINGAPORE
Bu çalışmada, Türkiye fen bilimleri öğretim programı ile Singapur fen bilimleri öğretim programı amaçları ve içerikleri açısından karşılaştırılmıştır. Bu amaç kapsamında araştırmada Türkiye ve Singapur'a ait fen bilimleri öğretim programında yer alan amaç ve içerik incelenirken nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılmıştır. Araştırmada Türkiye ve Singapur fen bilimleri öğretim programındaki amaç ifadeleri, vizyonları, öğrenme alanları, üniteler, öğrenme alanlarının ve ünitelerin sınıf seviyelerine göre dağılımı, sınıf seviyelerine göre kazanım sayıları karşılaştırmalı olarak incelenmiş ve benzerlik ve farklılıkları ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Çalışma sonunda, Türkiye fen bilimleri öğretim programının amaçlarının Singapur fen öğretim programına göre daha açık ve detaylı bir şekilde sunulduğu belirlenmiştir. Her iki öğretim programında da konulara sarmal şekilde yer verildiği; sınıf seviyeleri karşılaştırıldığında, Türkiye fen bilimleri öğretim programındaki kazanım sayısının Singapur fen öğretim programındaki kazanım sayısından fazla olduğu tespit edilmiştir. Singapur fen bilimleri öğretim programında öğrencilere kazandırılması amaçlanan özelliklerin ve becerilerin daha çok yakın çevre ile ilgili olduğu, buna karşılık Türkiye fen bilimleri öğretim programında yakın çevre ve uzak çevre becerilerinin bir arada verildiği belirlenmiştir. Türkiye fen bilimleri öğretim programı ve Singapur fen bilimleri öğretim programının yetiştirmeyi hedeflediği bireylerde bulunmasını amaçladığı özelliklerin ve becerilerin birbiriyle benzer olduğu görülmüştür. Bu sonuçlar doğrultusunda önerilerde bulunmuştur
FEN BİLİMLERİ PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI: TÜRKİYE VE SİNGAPUR
In this study, the science curriculum in Turkey and the science curriculum in Singapore was compared in terms of objectives and contents. Document analysis was used while analyzing the objectives and content of the both science curriculums as a qualitative research method. In this research, purposes, visions, units and learning areas of the both curriculum were compared. In addition, distribution of learning areas, units and learning achievements were compared in terms of class levels and similarities and differences were tried to revealed. Results of this study showed that the objectives of science curriculum applied in Turkey were more detailed than the science curriculum applied in Singapore. In both curriculum, the units were arranged in spiral structure. Considering class level, It was also found that the number of learning achievements were more in science curriculum applied in Turkey comparing science curriculum applied in Singapore. In addition, Singapore science curriculum aims to teach their students skills related to their close environments, whereas the science curriculum of Turkey aims to teach the combination of close environment and remote environment skills. The science curriculum in Turkey and the science curriculum in Singapore seem to be similar to each other in terms of the skills and skills they want to have in their individuals. Recommendations were made in the kşght of these results
___
- 21st Century Science Project Team. (2003). 21st Century Science : A New Flexible Model for GSCE Science. School Science Review, 85( 310), 27-34
- AAAS. (2013). Science for all Americans: Project 2061. New York: Oxford University Pres.
- http://www.project2061.org/publications/sfaa/ Erişim Tarihi:27.12.201627
- Alp, Z. B. (2015). Türkiye, Çin (Hong Kong), Japonya ve Güney Kore Fen Öğretim Programlarının Karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Anagün, Ş. S. (2011). PISA 2006 Sonuçlarına Göre Öğretme-Öğrenme Süreci Değişkenlerinin Öğrencilerin Fen Okuryazarlıklarına Etkisi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 36(162), 84-201.
- Aslan, F. (2005). Türkiye ve Singapur Fen Bilgisi Öğretim Programının TIMMS-R’ye Göre Karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Bakaç, E. (2014). İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programının Kanada ve Finlandiya Öğretim Programlarıyla Karşılaştırılması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 1-17.
- Balcı, A. (2016). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem Teknik Ve İlkeler (78-79). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
- Bilgin, İ. (2004). Bilimsel Süreç Becerilerinin Tanıtımı Ve İlköğretim 7 ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerindeki Performanslarının İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,9(2), 13-37.
- Birbiri, D., Ayer, G. (2013). Türkiye Eğitim Felsefesi ile Singapur Eğitim Felsefesinin Karşılaştırılması. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı. Dönem Tezi, Kocaeli
- Çepni, S. (2005). Bilimin Doğası ve Öğretimi. Bilimin Doğası ve Bilimsel Süreç Becerileri (194). Çev. Adem Taşdemir. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
- Çepni, S.( 2012). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon: Üç Yol Kültür Merkezi Yayınları
- Danişman, Ş. ve Karadağ, E. (2015). Öğrenme Alanları Ve Kazanımlar Bağlamında 2005 ve 2013 Beşinci Sınıf Matematik Öğretim Programlarının Karşılaştırılması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education. 6(3), 380-398.
- Demir, N. ve Akarsu, B. (2013). Ortaokul Öğrencilerinin Bilimin Doğası Hakkında Algıları. Journal of European Education, 4(1), 23-40.
- Demirel, Ö. (2008). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme(127). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
- Eş, H. ve Sarıkaya M. (2010). A Comparison of Science Curriculum in Ireland and Turkey. İlköğretim Online. 9(3), 1092-1105.
- Eş, H., Sarıkaya, M., Ekici, F. T., Ekici, E. (2010). Türkiye MEB ve Ontarıo (Kanada) Eyaleti Fen Ve Teknoloji Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılarak Değerlendirilmesi. E-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 5(2),567-583.
- Güven, İ. ve Gürdal, A. (2011). Türkiye ile Kanada Fen Eğitiminin Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi,8(4), 89-110.
- https://drive.google.com/file/d/0B2wxMX5xMcnhaGtnV2x6YWsyY2c/view Erişim tarihi: 03.12.2016.
- Kahyaoğlu, M. (2011). Çevre Konularıyla İlgili Kitap Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. Elementary Education Online,10(3), 1056-1065.
- Karaer, G. (2016). İlköğretim Fen Bilimleri Öğretim Programlarının Karşılaştırmalı İncelenmesi: Türkiye ve Estonya Örneği. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 1(1), 55-76.
- Karasar, N. (1998). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
- Karatay, R., Timur, S., Timur, B. (2013). 2005 ve 2013 Yılı Fen Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,15, 233-264.
- McFadden, C. P. (1991). Towards An Sts School Curriculum. Science Education, 75(4), 457-469.
- National Research Council (2016;1). National Science Education Standarts. National Academy Press. https://www.nap.edu/read/4962/chapter/1 Erişim Tarihi: 27.12.2016
- OECD (2010,2013,2016). http://www.oecd.org/pisa/ Erişim Tarihi: 03.122016
- Özata Yücel, E. (2010). 2005 ilköğretim Fen ve Teknoloji Programının Hedefler ve İçerik Açısından Farklı Ülkelerin Programlarıyla Karşılaştırılması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,23(1), 293- 310.
- Özenç, B. ve Arslanhan, S. (2010). PISA 2009 Sonuçlarına İlişkin Bir Değerlendirme. Türkiye eğitim politikaları araştırma vakfı.
- http://www.tepav.org.tr/upload/files/12922559078.PISA_2009_Sonuclarina_Iliskin_Bir_Degerlendirm e.pdf. Erişim tarihi: 03.12.2016
- PISA (2003), Araştırması Ulusal Nihai Rapor, http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2013/07/PISA-2003- Ulusal-Nihai-Rapor.pdf
- PISA (2006), Araştırması Ulusal Nihai Rapor, http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2013/07/PISA2006- Ulusal-Nihai-Rapor.pdf
- PISA (2009),Araştırması Ulusal Nihai Rapor, http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2013/07/PISA-2009- Ulusal-On-Rapor.pdf
- PISA, (2012). Araştırması Ulusal Nihai Rapor, http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2013/12/pisa2012- ulusal-on-raporu.pdf
- PISA (2015), Araştırması Ulusal Nihai Rapor. https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus.pdf Erişim Tarihi: 03.12.16.
- Sadık, F., Çakan, H., Artut, K. (2011). Çocuk Resimlerine Yansıyan Çevre Sorunlarının Sosyo- Ekonomik Farklılıklara Göre Analizi. Elementary Education Online, 10(3), 1066-1080.
- Singapur Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. (Science Syllabus Primary) https://www.moe.gov.sg/docs/default-source/document/education/syllabuses/sciences/files/scienceprimary-2014.pdf Erişim Tarihi:10.11.2016
- Sönmez, V. (2001). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı (57). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Şen, A. Z. (2011). Ortaöğretim 12. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerileri Düzeylerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
- Şener, N. ve Güneş, T. (2012). Türkiye ve İsveç Fen Öğretim Programlarının Karşılaştırılması. II. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Bolu.
- T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Talim, ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3,4,5,6,7,8. Sınıflar) Öğretim Programı), Ankara.
- T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Talim, ve Terbiye Kurulu Başkanlığı(2006). . İlköğretim Kurumları İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6,7,8. sınıflar) Öğretim Programı Ankara.
- Taşar, M. F. ve Karaçam, S. (2008). T.C. 6-8. Sınıflar Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının A.B.D. Massachusetts Eyalet Bilim ve Teknoloji /Mühendislik Dersi Öğretim Programı ile Karşılaştırılarak Değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 179, 195-212.
- TIMMS (2011). http://timss.meb.gov.tr/wp-content/uploads/TIMSS-2011-8-Sinif.pdf /Erişim Tarihi: 04.12.216.
- Türkmen, H. Ve Kandemir, E.M. (2011). Öğretmenlerin Bilimsel Süreç Becerileri Öğrenme Alanı Algıları Üzerine Bir Durum Çalışması. Journal of European Education, 1(1); 15-24.
- World Data on Education 7th edition, p12, 2010/11. http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdfversions/Singapore.pdf Erişim tarihi: 03.12.2016
- Yalaki, Y. (2014). Türkiye’de Fen, Teknoloji, Toplum, Çevre (FTTÇ) Eğitimi Ne Durumda? Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 26, 27-36.
- Yavuz Topaloğlu, M. ve Balkan Kıyıcı, F. (2015). Fen Bilimleri Programlarının Karşılaştırılması: Türkiye ve Avustralya. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 344-363.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (Genişletilmiş 9. baskı), Ankara: Seçkin Yayınevi.
- Yılmazlar, M. ve Çavuş, R. (2016). Türkiye ve Kosova Ortaokul Öğretim Programlarının İçerik Açısından Karşılaştırılması: Fizik Konuları Örneği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(3), 210-231.