RELATIONS BETWEEN FAMILY RELATIONSHIPS AND EXECUTIVE COGNITIVE SKILLS OF 8TH GRADE STUDENTS
Bilişsel süreci kontrol edebilen, düzenleyebilen ve değerlendirebilen faaliyet, üstbiliş olarak ifade edilmektedir. "Bilmeyi bilme", "bilişe ilişkin biliş" veya "düşünmeyi düşünme" gibi deyimler de üstbiliş için kullanılmaktadır. Öğrenmede veya problem çözmede hangi stratejilerin ne zaman ve nasıl kullanılacağı da bu kavramla ilişkilidir. Eğitim alanındaki gelişmelerle birlikte üstbiliş kavramı da büyük bir önem kazanmıştır. Öğrencilerin aileleriyle olan ilişkileri ve üstbiliş becerileri arasında nasıl bir ilişki bulunduğunun belirlenmesi de merak konusudur. Bu çalışmada, 8. sınıf öğrencilerinin aile ilişkileri ile üstbiliş becerileri arasındaki ilişkiler ele alınmıştır. Araştırma tarama modelinde ilişkisel desene göre tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye'nin Güneydoğu Anadolu Bölgesi'nde yer alan bir il merkezinde kolayda örneklemi yöntemiyle belirlenen üç ortaokuldaki 180 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verileri, "Aile İlişkileri Ölçeği" ve "Yürütücü Biliş Becerileri Ölçeği" ile toplanmıştır. Analiz sürecinde, veri dağılımına uygun istatistiki teknikler kullanılarak, ikili ve çoklu karşılaştırmalar yapılmıştır. Bulgular öğrencilerdeki engelleyici aile algısı ile üstbiliş puanları arasında .-37,6 düzeyinde anlamlı negatif korelasyon olduğunu buna karşılık, aile desteği algısı ile üstbiliş puanları arasında .24,4 anlamlı pozitif korelasyon bulunduğunu göstermiştir. Araştırma sonuçları ilgili literatür temelinde tartışılmış ve bulgulara dayalı bazı öneriler sunulmuştur
SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN AİLE İLİŞKİLERİ VE ÜSTBİLİŞ BECERİLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİLER
Activity that can control, regulate and evaluate the cognitive process is expressed as metacognition. Statements such as "knowing not knowing", "cognition about cognition" or "thinking about thinking" are also used for metacognition. Which strategies and when and how we use them to learn or solve problems are also related to this concept. Parallel to the developments in the field of education, metacognition has gained a great importance. It is also a matter of curiosity to determine the relationships between students' family relationships and metacognitive levels. In this study, it was tried to determine the relationships between family relations and metacognitive skills of 8th grade students. The research is designed according to relational survey model. Working group of the study sample as determined by the method easy in a city center located in the Southeastern Anatolia Region of Turkey is comprised of 180 students in three secondary schools. The data were collected by the "Family Relations Scale" and "Executive Scale of Cognition Skills". In the analysis process, binary and multiple comparisons were made using statistical techniques appropriate for data distribution. There was a significant negative correlation between obstructive family perception and metacognitive scores in bullying students, -37.6, whereas there was a significant positive correlation between family support perception and metacognitive scores .24,4. The results of the research are discussed on the basis of the related literature and some suggestions based on the findings are presented
___
- Bowen, M. (1965). Family psychotherapy with schizophrenia in the hospital and in private practice. Ed. I. Boszormenyi-Nagy & J.L. Fromo , Intensive family therapy: Theoretical and practical aspects. (pp. 213 – 244), New York: Brunner-Mazel Publication.
- Brown, A. L. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms. In F. E. Weinert, R. H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation, and understanding (pp. 65-116). Hillsdale, New Jersey: Lawrencerlbaum Associates.
- Bulut, I. (1990). Aile Değerlendirme Ölçeği. Ankara: Özgüzel Matbaası.
- Cemiloğlu, M. ve Ogur, E. (201 ). Okuma Öğretiminde Biliş Ve Üst-Biliş Stratejileri. International Journal of Humanities and Art Researches, 1 (1), 118-137. http://dergipark.gov.tr/ijhar/issue/21851/234977
- Demir, Ö. ve Özmen, S.K.(2011). “Üniversite Öğrencilerinin Üstbiliş Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İcelenmesi.” Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2011; 20(3): 145-160.
- Demirtaş Zorbaz, S. ve Korkut Owen, . (2013). Çocuklar İçin Aile İlişkileri Ölçeği’nin Geliştirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi 2013, 4 (39), 58-67.
- Epstein, N. B., Levin, S. & Bishop D. S. (1976). The family as a social unit. Canadian Family Physician. 22(1411), 53 - 55.
- Esmer E. ve Yorulmaz A. (2017) Üst Bilişsel arkındalık Ölçeği Öğretmen ormunun Geçerlilik ve Güvenirlik Analizi, Bartın Üniversitesi Eğitim akültesi Dergisi (3), s. 55–966, Ekim 2017
- Flavell, J. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive development - developmental inquiry. American Psychologist, 34 (10), 906-911. Retrieved from PsycArticles database.
- Gladding, S.T. (2006). Family therapy history, theory and practise (4th. Ed.) Ohio: Pearson.
- Karasar, N.(1984). Bilimsel Araştırma Metodu. Ankara: Hacetepe Taş Kitapçılık.
- Karslı, T.A.(2015). “İlköğretim Dönemindeki Ergenlerde Üst-Biliş İşlevleri İle Karar Verme ve Denetim Odağı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi.” Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 2015; 14(55): 16-31.
- Nazik, . ve Sönmez, M.; Güneş, G. (201 ). “Hemşirelik Öğrencilerinin Üstbiliş Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi.” Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi 2014; 17(3): 145-150.
- Özbay, M., Bahar, M.A. (2012). İleri okur ve üstbiliş eğitimi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi,1(1), 58-177.
- Özcan, Z. Ç. (2007). Sınıf Öğretmenlerinin Derslerinde Biliş Üstü Beceri Geliştiren Stratejileri Kullanma Özelliklerinin İncelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Özsoy, G. (2007). İlköğretim Beşinci Sınıfta Üstbiliş Stratejileri Öğretiminin Problem Çözme Başarısına Etkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı. Doktora Tezi.
- Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts. P.R. Pintrich & M.
- Zeidner (Eds.), Handbook of Self-Regulation, (pp. 451–502) San Diego, CA: Academic Press
- Saban, A. (200 ). Öğrenme Öğretme Süreci. Yeni Teori ve Yaklaşımlar (5. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık
- Sarpkaya G., Arık G. ve Kaplan H.A.(2011). “İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Üstbiliş Stratejilerini Kullanma arkındalıkları ile Matematiğe Karşı Tutumları Arasındaki İlişki.” Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi 2011; II. : 107-122.
- Satir, V. (2001). İnsan yaratmak: Aile terapisinin başyapıtı. İstanbul: Beyaz Yayınevi.
- Subaşı, G. (2000). Etkili Öğrenme: Öğrenme Stratejileri, Milli Eğitim Dergisi. Sayı: 1 , Web: http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/146/subasi.htm 18 Şubat 2017’de alınmıştır.
- Teddlie, C. ve Yu, F. (2007). Mixed Methods Sampling A Typology With Examples. Journal of Mixed Methods Research 2007; 1(1): 77-100.
- Türkyılmaz, M. (2015a). Sosyal medya ve kitle iletişim araçlarının kullanımının üst bilişsel okuma stratejilerinin farkındalık düzeyine etkisi. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. V. 6. S. 18. ss. 135-149.
- Türkyılmaz, M. (2015b). The Relationship between Reading Attitude, Metacognitive Awareness of Reading Strategies, Personality and Self-Regulation: A Study of Modeling. EDUCATION, 136(1), 11-18.
- Uçkun C.G., Demir B., Yüksel A.(2012). “Meslek Yüksek Okullarında Görevli Akademik Yöneticilerin Üstbilişsel arkındalık Düzeylerinin İncelenmesi: Kocaeli Üniversitesi Örneği.” Kocaeli Üniversitesi Sosyal Dergisi 2012, 24: 51-74.
- Ünal, M. (2010). The Relationship between Meta-Cognitive Learning Strategies and Academic Success of University Students (Ahi Evran University Sample). International Online Journal of Educational Sciences, 2 (3), 840-864.
- Ünal, M. (2016). Üniversite öğrencilerinin bütünsel ve özgün düşünme stillerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 25, pp. 186- 202.
- Welton, A. D. and J. T. Mallan (1999). Children and Their World: Strategies for Teaching. USA: H. Mifflin Company.
- Yıldırım C.(1 ). Eğitimde Araştırma Metotları. Ankara: Akyıldız Matbası. DİE. Kalkınma planları (1 3- 7 Yılları Arası Beş Yıllık Kalkınma Planı Verileri).
- Zimmerman, B.J. (1989). Social Cognitive View of Self-Regulated Academic Learning. Journal of Educational Psychology, 0022-0663, September 1, 1989, Vol. 81, Issue 3.