RELATIONS BETWEEN FAMILY RELATIONSHIPS AND EXECUTIVE COGNITIVE SKILLS OF 8TH GRADE STUDENTS

Bilişsel süreci kontrol edebilen, düzenleyebilen ve değerlendirebilen faaliyet, üstbiliş olarak ifade edilmektedir. "Bilmeyi bilme", "bilişe ilişkin biliş" veya "düşünmeyi düşünme" gibi deyimler de üstbiliş için kullanılmaktadır. Öğrenmede veya problem çözmede hangi stratejilerin ne zaman ve nasıl kullanılacağı da bu kavramla ilişkilidir. Eğitim alanındaki gelişmelerle birlikte üstbiliş kavramı da büyük bir önem kazanmıştır. Öğrencilerin aileleriyle olan ilişkileri ve üstbiliş becerileri arasında nasıl bir ilişki bulunduğunun belirlenmesi de merak konusudur. Bu çalışmada, 8. sınıf öğrencilerinin aile ilişkileri ile üstbiliş becerileri arasındaki ilişkiler ele alınmıştır. Araştırma tarama modelinde ilişkisel desene göre tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye'nin Güneydoğu Anadolu Bölgesi'nde yer alan bir il merkezinde kolayda örneklemi yöntemiyle belirlenen üç ortaokuldaki 180 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verileri, "Aile İlişkileri Ölçeği" ve "Yürütücü Biliş Becerileri Ölçeği" ile toplanmıştır. Analiz sürecinde, veri dağılımına uygun istatistiki teknikler kullanılarak, ikili ve çoklu karşılaştırmalar yapılmıştır. Bulgular öğrencilerdeki engelleyici aile algısı ile üstbiliş puanları arasında .-37,6 düzeyinde anlamlı negatif korelasyon olduğunu buna karşılık, aile desteği algısı ile üstbiliş puanları arasında .24,4 anlamlı pozitif korelasyon bulunduğunu göstermiştir. Araştırma sonuçları ilgili literatür temelinde tartışılmış ve bulgulara dayalı bazı öneriler sunulmuştur

SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN AİLE İLİŞKİLERİ VE ÜSTBİLİŞ BECERİLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİLER

Activity that can control, regulate and evaluate the cognitive process is expressed as metacognition. Statements such as "knowing not knowing", "cognition about cognition" or "thinking about thinking" are also used for metacognition. Which strategies and when and how we use them to learn or solve problems are also related to this concept. Parallel to the developments in the field of education, metacognition has gained a great importance. It is also a matter of curiosity to determine the relationships between students' family relationships and metacognitive levels. In this study, it was tried to determine the relationships between family relations and metacognitive skills of 8th grade students. The research is designed according to relational survey model. Working group of the study sample as determined by the method easy in a city center located in the Southeastern Anatolia Region of Turkey is comprised of 180 students in three secondary schools. The data were collected by the "Family Relations Scale" and "Executive Scale of Cognition Skills". In the analysis process, binary and multiple comparisons were made using statistical techniques appropriate for data distribution. There was a significant negative correlation between obstructive family perception and metacognitive scores in bullying students, -37.6, whereas there was a significant positive correlation between family support perception and metacognitive scores .24,4. The results of the research are discussed on the basis of the related literature and some suggestions based on the findings are presented

___