ÖĞRETMENLERİN EĞİTSEL İNTERNET KULLANIMI ÖZYETERLİK İNANÇLARINA FATİH PROJESİNİN ETKİSİ
Bu araştırma, FATİH projesi kapsamındaki öğretim teknolojilerinin, öğretmenlerin eğitsel internet kullanım özyeterlik inançlarına etkisini araştırmayı amaçlamıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 ve 2015-2016 eğitim-öğretim yıllarında Kırşehir ilinde FATİH projesi kapsamındaki ortaöğretim okullarında etkileşimli tahta ve altyapı kurulumu yapılıp kendilerine tablet bilgisayar dağıtılan 128 öğretmen oluşturmuştur. Bu araştırma, betimsel araştırma yöntemlerinden genel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma FATİH projesinin Kırşehir'de uygulanmaya konulması ve bir yıllık uygulama sürecine dayalı etkisini araştırması bakımından boylamsal bir araştırma özelliğindedir. Verilerin elde edilmesinde, "Eğitsel İnternet Kullanım Özyeterliği İnançları Ölçeği" kullanılmıştır. Katılımcıların demografik özelliklerine ait bilgiler ise Anket Bilgi Formu ile elde edilmiştir. Verilerinin analizinde SPSS 22 paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, FATİH projesi kapsamındaki öğretim teknolojileri; öğretmenlerin eğitsel internet kullanım özyeterlik inançlarında son uygulama lehine istatistiksel olarak anlamlı derecede fark oluşturduğu tespit edilmiştir
THE EFFECT OF FATİH PROJECT ON TEACHERS’ SELF-EFFICACY BELIEFS ABOUT EDUCATIONAL INTERNET USAGE
This study aims to research the effect of teaching technologies in the scope of FATİH project on teachers’ self-efficacy beliefs about educational internet usage. The sample group of this study is composed of 128 teachers who are working in Kırşehir province in 2014-2015 and 2015-2016 academic years at secondary schools which are equipped with interactive whiteboards in the scope of FATİH project and who were distributed tablet computers. This research was performed by using general survey model which is one of the descriptive research methods. The research is a longtudinal one as it investigates the application of FATİH Project in Kırşehir and its effect during one-year of application process. The data of the research was obtained by using the “Educational Internet Usage Self-Efficacy Beliefs Scale”. Information about the demographic characteristics of the participants were obtained by the Survey Data Sheet. For the analysis of the data SPSS 22 software package was used. According to the findings of the research, it was found that in the self-efficacy beliefs of teachers in educational internet usage, there is a statistically significant difference in favor of the final application
___
- Akıncı, A., Kurtoğlu, M. ve Seferoğlu, S.S. (2012). “Bir Teknoloji Politikası Olarak FATİH Projesinin Başarılı Olması için Yapılması Gerekenler: Bir Durum Analizi Çalışması”. Akademik Bilişim, 1-10, Uşak Üniversitesi, Uşak.
- Akkoyunlu, B., Orhan, F. ve Umay, A. (2005). “Bilgisayar Öğretmenleri için Bilgisayar Öğretmenliği Öz-Yeterlik Ölçeği Geliştirme Çalışması”. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 1-8, Ankara.
- Barut, L. (2015). Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Tutumları ile Bilgisayar Öz Yeterlik Algıları Arasındaki İlişki. Yüksek Lisans Tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kahramanmaraş.
- Bandura, A. (1994). “Self-Efficacy”. Encylopedia of Human Behaviour (Ed. V.s. Ramachaudran) Academic Press, 4, 71 -78, New York.
- Baş, G. (2011). “İlköğretim Öğretmenlerinin Eğitsel İnternet Kullanımı Öz-Yeterlik İnançlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 1(2), 35-51.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). “Bilimsel Araştırma Yöntemleri”. Pegem Akademi, (16. Baskı), Ankara.
- FATİH. (2012). “Fatih Projesi Geleceğin Eğitimi Çalıştayı”, Okan Üniversitesi, İstanbul.
- Erkan, S. (2004). “Öğretmenlerin Bilgisayara Yönelik Tutumları Üzerine Bir İnceleme”. Manas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 12, 141-145.
- Horzum, M. B. ve Çakır, Ö. (2009). “Çevrim İçi Teknolojilere Yönelik Öz-Yeterlik Algısı Ölçeği Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 9 (3), 1327-1356.
- Kahraman, S., Yılmaz, Z. A., Erkol, M. ve Altun Yalçın, S. (2013). “Öğretmen Adaylarının Eğitsel İnternet Kullanımı Öz Yeterlik İnançlarının İncelenmesi”. İlköğretim Online, 12(4), 1000-1015.
- Karasar, N. (1995). “Bilimsel araştırma yöntemi - kavramlar, ilkeler, teknikler”. 3A Araştırma, Eğitim, Danışmanlık Ltd. (7. Baskı), Ankara.
- Karsten, R. ve Roth, M. R. (1998). “The Relationship of Computer Experience and Computer Self-Efficacy to Performance in Introductory Computer Literacy Courses”. Journalaf Research on Technology Education, 31(1), 14-24.
- Kıncal R. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.
- Lai, H. J. (2010). “Secondary School Teachers’ Perceptions of Interactive Whiteboard Training Workshops: A Case Study From Taiwan”. Australasian Journal of Educational Technology, 26(4), 511-522.
- Marzano, R.J. (2009). “Teaching with Interactive Whiteboards”. Educational Leadership, 67(3), 80-82.
- MEB. (2014). Milli Eğitim Bakanlığı. “2014 Yılı İdari Faaliyet Raporu”, (11 Aralık 2015). Erişim: http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_03/05123201 _2014darefaalyetraporu.pdf Salman, Ş. (2013). Fatih Projesi Kapsamında Yer Alan Öğretmen ve Öğrencilerin Projeden Beklentileri ve Bilişim Teknolojileri Kullanımına Karşı Algıları Üzerine Bir Araştırma. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Büro Yönetimi Eğitimi, Ankara.
- Sang, G., Valcke, M., Van Braak, J., ve Tondeur, J. (2010). “Student Teachers' Thinking Process and ICT Integration: Predictors of Prospective Teaching Behaviours with Educational Technology”. Computer & Education, 54, 103-112.
- Slay, H., Sieborger, I. ve Hodgkinson-Williams, C. (2008). “Interactive Whiteboards: Real Beauty or Just “Lipstick”?”. Computers & Education, 51, 1321-1341.
- Smith, H., Higgins, S., Wall, K. ve Miller, J. (2005). “Interactive Whiteboards: Boon Or Bandwagon? A Critical Review of the Literature”. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 91-101.
- Şad, S. N. ve Nalçacı, Ö. İ. (2015). “Öğretmen Adaylarının Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanmaya İlişkin Yeterlilik Algıları”. Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 177-197, Mersin.
- Şahin, İ. (2009). “Eğitsel İnternet Kullanım Özyeterliği İnançları Ölçeğinin Geçerliği ve Güvenirliği”. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 461-471, Konya.
- Şahin, H. ve Göçer, G. (2013). “İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Bilgisayar Öz-Yeterliklerinin İncelenmesi”. Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(3), 131-146, Kırşehir.
- Taşdemir, M. (2003). Eğitimde Planlama ve Değerlendirme. Ankara: Ocak Yayınları (2.Baskı).
- Tekerek, M., Ercan, O., Udum, M. S., ve Saman, K. (2012). “Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Öz-yeterlikleri”. Turkish Journal of Education,1(2), 1-12.
- Topal, M. (2013). Eğitim Fakültesinde Okuyan Öğretmen Adaylarının Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı ÖzYeterlik Algılarının İncelenmesi ve Geliştirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Eğitim
- Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı, Sakarya. Topal, M. ve Akgün, Ö. E. (2015). “Eğitim Fakültesinde Okuyan Öğretmen Adaylarının Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterlik Algılarının İncelenmesi: Sakarya Üniversitesi Örneği”. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(1), 343-364.
- Tuncer, M. ve Özüt, A. (2012). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Eğitsel İnternet Kullanımına Yönelik Öz Yeterlik İnançları”. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(2), 1079-1091, Ankara.
- Tuncer, M. ve Tanaş, R. (2011). “Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Bilgisayar Öz-Yeterlik Algılarının Değerlendirilmesi”. Adıyaman Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6, 223-232, Adıyaman